新課標新教材新課堂——淺談初中歷史課堂教學監利縣教研室李維定

第一部分解讀新課標

（《義務教育歷史課程標準2011年版》）作為初中歷史教學新的綱領性、指導性文件，新課標提出了七條教學建議，是對中學歷史教師在貫徹新課標和實施新課程時提出的帶有指導意義的建議，教師應認真地學習和領會。（一）堅持正確的思想導向和價值判斷以唯物史觀為指導，對人類歷史的發展進行科學、正確的闡釋，客觀分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述;堅持論從史出、史論結合的原則,力求科學性、思想性和生動性的統一；在評價歷史人物和歷史事件時，要注意堅持正確的價值引領，幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。■這條建議中包括了以下含義：

1.堅持以唯物史觀為指導。

2.堅持論從史出、史論結合的原則。

3.堅持正確的價值引領。

4.充分發掘思想情感教育的內涵，在進行教育時要潛移默化?！鰵v史教師在觀點問題上要依據課標，正面教育思想不禁錮，課堂有要求；學術要爭鳴，教學應規范；求真與求實，導向要堅持?！鰵v史課的情感態度價值觀，其教育的元素蘊含在教學內容之中，既要善于發掘，又要順理成章，自然而成。切忌生硬說教、生拉硬扯，不必高喊口號、高唱歌曲。

（二）充分激發學生的歷史學習興趣注重初中學生的心理特征和認知水平,了解學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。如創設歷史的情境，使學生感受到歷史上出現的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望?！鲞@是為了貫徹課標修訂總體原則中的“堅持以人為本，遵循學生認知規律”的精神，使教師在教學中更加關注學生，能夠從學生的年齡特征、心理特征和認知規律出發，更充分地調動學生的學習積極性和主動性?！鰪睦碚撋现v，興趣是從事某種活動的心理傾向，帶有強烈的情緒色彩。學習興趣是學習需要的表現形式，所謂求知欲、好奇心、愛好等都是興趣的體現。學習興趣與學習動機、學習策略等有緊密的關聯。學生愿意學習歷史、能夠學好歷史，很重要的原因就在于對歷史有濃厚的興趣。因此，教師在教學中要始終注意激發、維持學生學習歷史的興趣。■教學策略：★盡量創設歷史的情景★設置促進思考的問題★引發學生歷史的感受★聯系學生已知的事物★開展學生為主的活動★對學生學習予以鼓勵

（三）注重對基本史實進行必要的講述運用多種方式展現歷史發展的態勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學生知曉歷史的背景、主要經過和結果，通過具體、生動的情節感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。在此基礎上，引導學生思考問題，對歷史進行正確的理解，對史實作出合理的判斷。如通過具體講述歷史人物典型的言行事例，使學生有真切的感悟，加深理解和認識?！鲞@條建議的提出，是有針對性的。新課改推行以來，涌現出多種教學模式。有些教學模式人為地限制教師的講述，甚至規定一節課上教師只能講多少分鐘，不能超過規定。這種做法是對新課改理念的誤解。我們應當充分發揮學生在教學中的主體地位，但也不能削弱教師在教學中的主導作用。因此，教師要堅持在課堂上進行必要的講述。

■必要的講述符合教學的規律

從教學方式上講，大致可分為兩種類型：1.接受學習又可分為：被動的和有意義的2.探究學習又可分為：主動的和指導下的有意義的接受學習和指導下的探究學習，是學生學習的常態模式，而這些都離不開教師進行必要的講述。

■不是講不講、講多少的問題，而是講得好不好的問題。歷史課就是要講出豐富的內容，講得有重點，講得具體而生動，并且有趣味，講出歷史的味道。這樣才能使學生有感觸、有感悟、有興趣、明事理、獲啟示。

（四）引導學生學會學習，學會思考以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交流合作，培養學生提出問題和分析問題的能力，逐步養成探究式學習的習慣。

■這一條包含了以下的含義：1.轉變死記硬背的學習方式。2.注重學生學習的過程。3.注重培養學生的能力。4.注重對學生進行學法指導。5.鼓勵學生進行獨立思考。6.指導學生進行探究式的學習。

■新課標提出學生要經歷歷史思維的訓練過程，嘗試體驗探究歷史問題的過程，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史；鼓勵學生在學習時進行獨立思考，進而逐步養成探究式學習的習慣。教學策略：★問題牽引，促進思考★材料研習，以證論史★鼓勵說出自己的見解★促進不同觀點的交鋒■學法指導包括：★指導學生閱讀有關歷史的材料★指導學生概括所學的歷史事實★指導學生對歷史事物進行分析★指導學生辨明各種歷史的解釋★指導學生形成自己的歷史認識★指導學生學會與他人交流合作（五）注意歷史知識多領域、多層次的聯系力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展的因果聯系、歷史現象與現實生活之間的聯系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。如歷史上重大改革的發生，往往有著政治、經濟、社會、文化等方面的因素，需要對這些因素進行綜合的考察?！鰵v史的發生和發展，不是孤立進行的，歷史的聯系往往是多方面的和深遠的。通過歷史的聯系，可以獲得更深層的認識。

■處理教材時需要聯系的類型：一是教材中呈現的史事如：中國近代史上不平等條約的聯系與比較；二是教材中若隱若現的史事如：《辛丑條約》與盧溝橋事變的關聯；三是教材中未呈現的史事如：發動“九一八事變”的日本關東軍。■教學策略:★從總體上把握板塊的線索★加強課與課相互間的聯系

★對史事進行多領域的考察

★構建歷史發展的縱橫聯系

★揭示歷史發展的因果關系

★注意歷史與現實之間聯系

★關注與其他學科知識聯系（六）提倡教學方式、方法和手段的多樣化

根據教學目標、教學內容的特點，考慮到學生的實際情況和教師的自身特點，在相應的教學條件下，選擇和運用適當的教學方式、教學方法和教學手段。教師要注重啟發式、互動式教學，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。提倡教學方法、教學手段的多樣化和現代化。在教學中要將教師的講述、講解、演示等與學生的觀察、材料研習、討論、問題探究等結合起來；充分運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進行形象、直觀的教學；注重現代信息技術與歷史教學的整合，努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件。■提倡教學方式和方法的多樣性，是新課改的基本理念之一，是必須堅持的。只有多樣化的教學方式和方法，教師的教學才會有特點，有生命力。■提倡教學的多樣化，鼓勵教師不斷探索，祛墨守成規之氣，興勇于創新之風，使歷史教學呈現出百花齊放的局面。（七）注重培養學生的創新意識和實踐能力

創造寬松的學習環境和氛圍，為學生主動學習、積極探究、合作與交流提供條件。鼓勵學生積極思考，勇于提出質疑和說明自己的觀點、看法，對歷史進行有意義、有創建的闡釋。引導學生積極參與校外的歷史考察和社會調查，在實踐中發現問題，并運用已學的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力。如對學校周邊的文物古跡、社區、村莊、企業等進行歷史沿革、發展現狀的調查，搜集相關的資料、信息，并加以整理和分析，進行較為完整的敘述，提出自己的見解?！鲞@一條中包括了兩層含義：

一是鼓勵學生積極思考，勇于提出質疑和說明自己的觀點。

二是引導學生積極參與社會實踐活動，在發現問題和解決問題的過程中提高實踐能力?！隹傊?，這些帶有指導性的意見，是我們在教學實際中要特別關注的問題。歷史教師在領會、掌握和落實新課標時,不僅應重點理解課程目標和課程內容，也要對教學的要求有所把握，以便使自己在初中歷史教學改革中不斷前進。

第二部分

解析新教材（部編《中國歷史》七年級下冊）

■由教育部組織編寫、人教社2016年修訂出版的歷史新教材，在課程內容、呈現方式與學習要求等各個方面，與2011年版歷史課標高度契合。

■課程內容

圍繞主線，按時序編排，敘述歷史發展的基本脈絡，呈現清晰的歷史發展線索，傳授最基礎的歷史知識；在總體打通的前提下，分階段設置單元，概述每個歷史發展時期的階段特征。與此同時，以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式，引導學生關注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域的變化，形成初步的時空觀。

■呈現方式點線結合，呈現歷史面貌。

“線”——教材給出了比較清晰的歷史發展線索；

“點”——教材更加關注最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現象。教科書采取的是“點線結合，以點帶面”的編排方式,貫通解釋中國古代史上各個發展階段以至整個古代歷史的整體面貌。

“點”值得關注的變化：刪減了有關經濟史、科技史、文化史的若干知識點“線”值得關注的變化：有些線索淡化了，有些線索有所加強、變得突出了

淡化了經濟史、科技史、文化史

堅持唯物史觀，沿用五種社會形態學說重視人民群眾的歷史作用，增加農民起義內容突出了若干重點，如依法治國、國家意志、制度文明、主權意識等

■學習要求體現“育人為本”，有效引導學生自主探究、合作交流“材料研讀”：引人注目，有趣、有用，但難以把握“課后活動”：引發思考，培養能力，提高素養

部編《中國歷史》七年級下冊共分三個單元第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第三單元明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展

第一單元

隋唐時期：繁榮與開放的時代

【單元框架】繁榮與開放的時代繁盛一時的隋朝大唐盛世開創科舉取士制開通大運河唐的建立經濟繁榮開放的社會風氣

民族交往與交融

唐的滅亡唐朝的建立與興盛開元盛世隋朝的滅亡隋的統一貞觀之治盛唐氣象多彩的文學藝術

中外文化交流

黃巢起義安史之亂

【主要內容】

隋朝是個很短暫的王朝，但是它徹底結束了近400年來分裂割據的局面，為中國統一多民族國家的建立和發展作出了重要貢獻。

■隋文帝和隋煬帝制定了許多具有劃時代意義的政治經濟措施和制度，為唐朝社會的全面繁榮奠定了基礎，隋煬帝不顧百姓的承受能力，大搞工程建設，大規模的征伐，最終釀成暴政，隋朝被農民起義推翻。

■唐朝不僅出現了“貞觀之治”和“開元盛世”的繁榮局面，而且對少數民族和外國持開放態度，被認為是中國古代歷史上的黃金時代，構成了一個盛世的局面。

■“安史之亂”以后，唐朝統治了約一個半世紀，最終在農民起義的烽火和藩鎮割據的斗爭中滅亡。五代十國是唐后期藩鎮割據局面的繼續和發展，北方的五個朝代和南方的割據政權，都是由地方勢力發展起來的，但五代時期統一的趨勢在發展。

【關鍵點】1.“開放”——唐代的開放性格2.“繁榮”——盛唐氣象

■對少數民族開明，對外國人開放，唐朝真正做到了兼容并蓄，不拒絕外來的先進文明，唐朝的社會生活體現出胡漢交融、中西貫通的特點，這是歷史發展過程中非常難得的一種現象。開放的心態和魏晉南北朝幾百年動亂歷史非常有關系……繁榮有“貞觀之治”和“開元盛世”，包括武則天統治時期，經濟繁榮，文化昌盛。如錢幣的鑄造、唐詩的創作……

■唐朝文化在各方面都出現了比較繁榮的景象，譬如書法繪畫、音樂歌舞、石窟雕刻，尤其是唐詩的創作。唐詩的繁榮因素不是單一的，與科舉制度、選官制度有關系，同時也印證了開放在其中所起的作用，民族間交流交往，人們創作的題材豐富了，人們可寫的內容增加了，人們的眼界開闊了，關于音韻學的研究也給唐詩高水平的出現奠定了基礎。這是一個開放的時代，這是一個盛世的局面。

第二單元

遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化

教學建㈢注重

【單元框架】民族關系發展和社會變化北宋、遼、西夏的并立；金與南宋的對峙成吉思汗崛起與元朝的統一經濟重心南移；商業貿易繁榮，都市生活繁華宋詞、元曲及科技發明【主要內容】

■宋代是中國古代歷史上商品經濟、文化教育、科學創新高度繁榮的時代。宋代與西夏、遼、金等少數民族政權并立，由于宋代重文輕武，守內虛外，造成邊患不斷。宋代對南方大規模的開發，促成經濟重心南移,宋代城市商業、邊境貿易、海外貿易發達，這是中國古代經濟發展的一個重要階段。

宋代民族交往有新的發展，人們的衣食住行有鮮明的時代特點，崇尚節儉、食物具有南北地域特色。社會生活豐富多彩，滿足市民階層需求的城市娛樂發達。在整個社會經濟發展的推動下，宋代文學、科技發達，文學以宋詞為最。活字印刷、指南針、火藥的應用等科學技術得到了長足的進步，其成就成為中國古代科學技術史上的一個高峰，也在當時的世界范圍內處于領先地位。

宋代時北方少數民族首領成吉思汗統一蒙古，其后忽必烈建立元朝，通過一系列戰爭，最后建立了疆域空前的蒙古帝國。元朝重視發展農業，改善了陸路、漕運、內河與海路交通，商業繁榮。元朝建立的行省制度影響深遠，境內大規模的人口流動，促進了民族交融。

【關鍵點】民族關系發展和社會變化

■軍人不再左右政局，推行文治之路。民族交往有新的發展，人們的衣食住行有鮮明的時代特點。市民階層興起，社會生活豐富多彩，滿足城市市民階層需求的城市娛樂活動空前發達。宋代都市生活

宋代都市生活是這一時期商業繁榮的重要表現，顯示出通俗化和大眾化趨勢。主要原因有：一、實行了開明的統治政策，為社會經濟的發展和商業的繁榮提供了政治保障。二、農業和手工業的發展，為商業的繁榮奠定了基礎。三、對外貿易的發達是宋代商業繁榮的重要推動力。四、文學和思想文化的高度繁榮為宋代都市文化生活提供了豐富的內容。聚焦問題■人們在經濟、文化等方面受到的約束更少。詞的創作的興起，跟當時市民階層興起、人們的生活與欣賞、情趣等息息相關，那個時期相比于隋唐的開放就更進了一步。宋朝經濟有跨越式發展。六朝時期開啟了經濟重心向南方轉移的步伐，真正完成是在兩宋時期，這個時候，無論是手工業、農業，還是商業，南方的水平從整體上永遠超過了北方?！黾垘诺陌l行，體現出商品經濟在兩宋時有長足發展?！鏊卧獣r期中外的交往也呈現跨越式發展，特別是元朝版圖遼闊，中外接觸更多，來往欲望更強烈，隨科技水平進步，造船業的發展，指南針的發明與使用等，在中外交流，特別是海上交往上提供了有利條件。所以，宋元時期中外交往出現空前進步、跨越式進步。這是值得關注的。

第三單元

明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展

【單元框架】統一多民族國家的鞏固與發展君權的強化明：經濟發展；鄭和下西洋。清：經濟發展，人口增長；閉關鎖國。

統一多民族國家的鞏固經濟發展與對外交往明：改革行政機構，設廠衛，八股取士。清：設軍機處，行文字獄

明：戚繼光抗倭清：鄭成功收復臺灣；清在臺灣建制；有效管轄西藏；鞏固西北邊防。

科技文化明：科技名著；長城和北京城。清：小說；京劇。

【主要內容】

■明清時期是我國統一的多民族國家得到發展和鞏固的時期，經濟和文化取得了一定成就。同時，專制統治不斷強化，對外閉關鎖國，社會危機日益加深。明朝加強君主專制，一度出現強盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。明朝中后期，政治上的僵化和腐敗，東南沿海外部的侵擾，統治危機不斷加深，最終在農民大起義和東北滿族進逼的雙重打擊下滅亡。

清軍入關以后，內主平亂、外爭統一，歷經一百多年的勵精圖治，建立了龐大的多民族統一國家，奠定了現代中國版圖的基礎。而后面對世界形勢的劇變，清朝固步自封，固守舊有的內外政策，古老的中國逐漸落后于世界潮流。明清社會生產力提高，商品經濟繁榮，促進了科學技術的發展。傳統科技仍居世界領先地位，出現一批總結性科技著作。伴隨城市經濟發展，市民文學蓬勃興起，小說成為文學主流。傳教士東來，使中國人了解到一些西方先進文化,中西文化開始碰撞和西學東漸?！娟P鍵點】1.鞏固統一多民族國家的重要意義2.如何理解最后的輝煌

■長期以來，我國就是一個以漢民族為主體、由許多民族結合而成的大國。各民族共同開發了廣大的疆土，創造了祖國的歷史和文化。統一多民族國家有利于統治的穩定和社會的發展；有利于各族經濟文化的交流和邊疆地區的開發；有利于各民族進一步互信和團結。如學習漢族的習俗、文化，重用漢族大臣，開科考，修孔廟，拜孔子等行為，如冊封宗教首領、安撫回歸部族等多種措施。■明清時期君權進一步強化。君權和相權之間的此消彼長的博弈，最后君權占據了絕對的主動，樹立了絕對的君主權威。把“康乾盛世”稱之為中國古代最后的輝煌，這是從中國古代傳統的經濟模式來考慮的，就是按照農耕文明、自給自足的小農經濟、男耕女織的家庭手工業與農業相結合的經濟為模式的這種傳統經濟，已經發展到了極致?！鍪迨兰o以后，新航路開辟，西方新的經濟元素出現了，資本主義的成分在不斷增加，我們仍按照傳統的經濟模式在行走。這樣，在清朝閉關鎖國政策下，自己在封閉環境下，雖然達到了高水平發展程度，但距離世界歷史發展潮流卻越來越遠，當資本主義以不同于以往任何時代的速度發展的時候，中國就顯得越來越落伍了。所以，為近代即1840年后中國面臨被動挨打的局面埋下了隱患，這是值得我們關注的。■在文化領域，中國出現了集大成、總結性成就。小說的大量出現，戲劇的飛速發展，都是具有非常明顯的時代特征。尤其像昆曲、京劇這樣的國粹，后來還進一步得到發展，在民國時候達到了巔峰。終歸來說，明清這個時代，雖然在傳統意義上我們的經濟水平、文化水平也都達到非常高的程度，但從世界歷史發展的整個大范圍來觀察，我們在未來的發展中埋下了隱患，這是值得我們關注的現象。

第三部分構建新課堂（學科核心素養背景下開展課堂教學）

基于學生核心素養的提升、個性特長發展的需求，研究課標，研究教材,構建有成效、有靈魂的課堂?！鲫P于核心素養概念：核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終身可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。一圖明白核心素養——三六十八

■歷史學科核心素養內容：大咖們說法不盡相同如首師大的趙亞夫——“什么是歷史教學”一文提出不同的角度有不同的素養要求。從公民教育、能力發展方面是不同江蘇師范大學薛偉強——“中學歷史特質論述”一文認為，具有史政性、史憶性、史證性、史變性和史鑒性。目前通用的是徐嵐教授帶領的課標組以能力為軸提出的觀點■歷史核心素養內容的理解時空觀念：是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。史料實證：對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。歷史理解：歷史是過去發生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。歷史解釋：人們通過多種不同的方式解釋歷史和評價歷史，對歷史事物進行價值判斷。歷史價值觀：歷史研究所追尋的是求真、求通、立德。

■培養學科核心素養背景下開展歷史課堂教學的建議1.由學科教學者轉變為育人者每一個教師切實承擔起德育的職責，每門學科尤其是歷史、語文學科要把德育放在突出位置，每位教師都是學生德育的示范者，形成德育一體化的良好格局。2.聚焦核心素養，促進歷史思維的發展⑴確定初中歷史課堂教學的合理標高。⑵認識歷史學科核心素養的重要特征是歷史思維（邏輯思維、辯證思維、批判性思維、創新思維）。歷史思維的表現之一是在時間和空間中思考。歷史思維的表現之二是基于史料的思維。歷史思維的表現之三是形成自己的歷史解釋。

3.充實課程資源，提供全面真實的歷史材料推崇史料教學不能丟開教材，教材是研究史料之后的綜合性、權威性成果；同時，要根據教學需要補充資源，力求提供全面真實的歷史材料。4.打造新的路徑，實現教學方法與教學內容的統一⑴設計新的學習路徑。⑵技術與教學深度融合。

5.堅持專業學習，努力提高自己的專業素養⑴思想認識上實現三個轉變。首先是教師由單一知識權威向多維身份轉變。其次是教學理念由知識本位向思維本位轉變。第三是教學模式由單一講授向多樣化師生互動轉變。

⑵建構合理的三個知識體系。指的是學科知識體系、課程知識體系、教學知識體系。學科知識體系是學科基礎知識和能力的綜合，“歷史有效教學的原動力在于歷史學”；課程知識體系是國家對學科課程的基本要求,表現為學科課程標準,教科書是對課標的解讀;教學知識體系是教師根據課標要求，立足（不限于）學科知識體系，為學生核心素養發展建構的平臺。

⑶提升優秀的教學技能。主要指教師個人的