10紙的發明

教學目標：

1.認識“創、攜”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“術、偉”等11個

字，會寫“造紙術、偉大”等15個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。

3.了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

4.能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促

進作用。

教學重難點：

1.能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。

2.了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

3.了解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進

作用。

教學準備：

教師：1.制作本課課件。

2.準備生字詞卡片、有關紙的資料。

學生：1.查找紙的相關資料。

2.準備不同類型的紙張。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標：

L認識“創、攜”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“術、偉”等11個

字，會寫“造紙術、偉大”等15個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

3.學習第1?3自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞動人民的聰明才智。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.導入：我國是文明古國，在歷史上，我國的四大發明對世界的發展產生了深遠的影響。

你們知道是哪四大發明嗎？(造紙術、指南針、火藥、印刷術。)今天我們就來了解四大發明

之一的造紙術。

課件出示造紙術、指南針、火藥、印刷術的圖片。

2.提問：你知道生活中紙有哪些用途嗎？(衛生紙、書畫紙、打印紙、包裝紙等)

課件出示各種用途的紙的圖片。

3.過渡：今天，我們就來學習一篇關于紙的發明過程的文章一一《紙的發明》，看看我們

又會有什么收獲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖

通過談話交流，自然引出課題，激發學生的學習興趣，增強學生的愛國情感。

二、初讀課文，感知內容

活動1師生互動，識字解詞

1.學生自讀課文，教師出示自讀要求。

課件出示(1)讀準字音，讀通句子，邊讀邊在文中圈出生字，給生字表里的生字注音。

(2)標出不理解的詞句。

(3)標出自然段序號，并作讀后感悟的批注。

(4)想想文中寫了紙的什么故事。

2.小組合作學習。以小組為單位，自學生字新詞。

3.師生互動交流。

(1)指名認讀詞語。(先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀)

chudngxi6cunzhicdilunISiqiepidnxidnduzhou

課件出示創造攜帶保存制作蔡倫積累切斷便宜朝鮮歐洲

she

社會

(2)交流易錯讀音。

“創、制、洲、社”是翹舌音;“存、蔡”是平舌音；“倫”的韻母是un,不是en。

(3)指導“累、切、便、鮮”四個多音字的讀音。(課件出示)

“累”在本課讀1的，是“重疊，堆積”的意思，如“日積月累、長年累月”；讀出

時，是“連綴或捆”的意思，如“果實累累”；讀Idi時，是“疲乏，過勞”的意思，如“勞

系O

“切”在本課讀qie,是“用刀從上往下割”的意思，如“切菜、切除”；讀qid時，

意思較多，可以組成“迫切、一切、切記”等詞語。

“便”在本課讀pidn,可以組成詞語“占便宜、大腹便便”；讀bian時，意思較多，

可以組成“輕便、便飯”等詞語。

“鮮”在本課讀xidn,是“少”的意思，如“鮮為人知”；讀xian時，是“新的，不

陳的，不干枯的”的意思，如“鮮花、鮮果”。

（4）交流難懂的詞語。

課件出示［貢獻］對國家或公眾所做的有益的事。

［粗糙］（質料）不精細；不光滑。

［改進］改變舊有情況，使有所進步。

［傳承］傳授和繼承。

［學富五車］形容讀書很多，學問深廣博大。

活動2梳理層次，感知內容

1.默讀思考：課文是圍繞哪句話展開敘述的？寫了哪幾方面的內容？

2.引導交流：課文是圍繞“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這句話

展開敘述的。圍繞這句話寫了如下內容：沒有紙時人們記錄事情很不便；蔡倫改進了造紙術

并且他改進的造紙術傳承下來；造紙術的傳播路徑及對世界的影響。

3.厘清層次：課文是怎樣來安排這些內容的？

點明貢獻一無紙不便一造紙術的改進一傳播影響

4.討論分段：根據課文所寫的幾方面內容，我們可以把課文分成幾部分？

課件出示全文可分成四部分：

第一部分（第1自然段）：點明造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第二部分（第2自然段）：寫沒有紙時人們記錄事情很不方便。

第三部分（第3、4自然段）：介紹了改進造紙術的經過。

第四部分（第5自然段）：寫造紙術的傳播路徑及對世界的影響。

設計意圖

引導學生自主學習課文中的生字詞，并在互動交流中啟發點撥，既教給了學生學習的方

法，又培養了學生的學習能力。引導學生帶著問題讀文，并通過討論交流，厘清層次，這樣

學生便會對課文有整體的把握。

三、提取信息，了解記事過程的演變

活動1學習第1自然段，感受語言的精準

1.讀文思考：自由朗讀第1自然段，思考：這句話中的“之一”能刪除嗎？為什么？

預設：不能?！爸弧闭f明中國對世界文明的偉大貢獻不是只有造紙術，如果去掉，就

變成了唯一貢獻，與實際不符。

2.引導拓展：對，造紙術是中國古代四大發明之一。你還了解哪幾項發明？有什么感觸？

預設1：我國古代四大發明有造紙術、指南針、火藥、印刷術,

預設2：古人的智慧和創造讓我們贊嘆不已，真是太了不起了！

預設3：中國古代四大發明是我國勞動人民對世界文明進步作出的巨大貢獻，我為自己

是一個中國人而自豪！

3.教師小結：造紙術、指南針、火藥、印刷術這四項發明對中國古代的政治、經濟、文

化的發展產生了巨大的推動作用，并且這些發明經由各種途徑傳至各國，對世界文明的發展

也產生了很大的影響。

4.指名有感情地朗讀第1自然段。

活動2學習第2、3自然段，了解幾種書寫材料的不足

1.學生默讀第2、3自然段，借助表格梳理信息。

課件出示

時間書寫材料不足之處

起先龜甲、獸骨、青銅器

后來笨重

幾千年前

再后來

兩千多年前

2.組織全班交流。

⑴交流表格中“起先”一行。

①出示句子：“可那時候還沒有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上,

或者把文字鑄刻在青銅器上?！敝该卮甬敃r的書寫材料。（龜甲、獸骨、青銅器）

②提問：這種記錄方法有什么不足？

預設：費時費力，很不方便。

③出示甲骨文圖片，教師介紹：刻在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。出示青銅

器的圖片，展示刻在青銅器上的銘文。

④補充說明：所以當時只有軍事、占卜等國家大事才能記錄在甲骨或青銅器上。

（2）交流表格中“后來”一行。

①出示句子：“后來，人們又把文字寫在竹片和木片上。這些竹片、木片用繩子穿起來,

就成了一冊書?！敝该f說當時的書寫材料。（竹片和木片）

②指名回答用竹片和木片記錄文字的不足之處。（笨重、不方便）

③出示圖片與資料，教師介紹：古代用來寫字的竹片、木片，竹制稱竹簡，木制稱木牘。

均用毛筆蘸墨書寫。

④指名學生聯系上下文說說“學富五車”的意思和來源。

（3）交流表格中“再后來”兩行。

①出示句子：“再后來，有了直絲織成的帛，就可以在帛上寫字了。”指名回答當時的

書寫材料。（帛）

②出示圖片，教師介紹：帛是蠶絲制成的，重量很輕，在當時的條件下，帛的價格昂貴。

③指名回答用帛記錄文字的優點和不足之處。（優點：輕便。缺點：價錢太貴，不能普及。）

④交流第二小行的“載體”。（蠶繭薄片）

（4）交流表格中“兩千多年前”一行。

提問：兩千多年前的西漢時代，人們用什么來造紙？缺點是什么？（造紙材料：麻。缺點:

粗糙，不便書寫。）

3.總結交流。

（D紙發明之前，人們都是用什么來記錄事情的？按照先后順序說一說。

龜甲、獸骨、青銅器f竹片、木片一帛

（2）這些書寫材料有什么不足？

龜甲、獸骨、青銅器一一費時費力；竹片、木片一一攜帶不便；帛一一太昂貴。

4.小結：同學們說得對，這些書寫材料雖然能記錄事情，但是不方便、不普及。所以人

們迫切希望能有一種輕便的、能普及的材料，紙，就這樣誕生了。

設計意圖

本環節主要關注學生閱讀文本、提取信息、重組信息的能力。在朗讀過程中感受行文邏

輯，通過抓住主要矛盾概括文本內容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下

來了”做鋪墊。

四、指導寫字，布置作業

1.出示“術、偉”等11個字，引導學生觀察字形、結構。

2.同桌交流寫字的注意事項。

3.教師指導?！皞ァ⒈?、驗、阿、洲、社”是左窄右寬的字，“約、歐”則是左右寬窄

相當的字。書寫時注意：“錄”下半部分不是“水”；“社”左邊是“木”，不要寫成“木”；

“驗”右部中間不要丟掉一橫；“歐、洲”的筆順不要出錯。

4.教師利用課件為學生作書寫演示，學生觀察。

5.學生練寫，教師巡視指導。

6.布置作業。抄寫書后詞語表中第10課的詞語。

設計意圖

引導學生觀察交流，引發注意，目的是讓學生清楚地掌握會寫字的字形、結構。教師的

重點指導，目的是讓學生把字寫正確、寫美觀。

板書設計

—_偉大貢獻是對世界文明的偉大貢獻

紙的發明甲骨、青銅器^一笨重

?如:春日句竹片'、木片一不方便

紙發明刖帛一昂貴

麻紙——粗糙

第2課時

課時目標：

1.能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促

進作用。

2.了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

3.能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。

教學過程：

一、回顧前文，導入新課

1.出示圖表，概述內容。

造紙術發明以前西漢時代

龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片帛麻紙

（使用不便）（價錢太貴）（粗糙難寫）

2.談話交流，導入新課：通過同學們的內容概述，我們了解了造紙術發明前和西漢時代

造紙術的發明歷程。這節課我們將跟隨作者的腳步走進東漢時代，看看蔡倫是怎樣改進造紙

術的，他的造紙術為什么能傳承下來并影響了世界。

設計意圖

引導學生借助圖表回顧課文內容，為接下來的學習作好準備；談話導入，激發學生的學

習興趣。

二、合作交流，體會感悟

活動1小組合作，完成課堂活動卡

1.教師出示課堂活動卡。（課件出示）

2.小組同學合作完成課堂活動卡。

3.各小組匯報活動卡內容。

活動2聚焦動詞，了解造紙的過程

1.出示句子，學生自由讀，圈出表示動作的詞。

課件出示他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把

漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

2.結合表示動作的詞梳理造紙流程圖：剪碎或切斷一浸一搗一撈一曬。

3.根據流程圖并用上關聯詞語說說蔡倫改進造紙術的過程。

他先把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，然后浸在水里搗爛成漿，最后把漿

撈出來曬干。

4.小結：作者連續使用多個動詞，具體地寫出蔡倫改進造紙術的過程，希望同學們在今

后的習作中也要學會使用這種方法。

活動3聚焦優點，體會傳承的原因

1.出示句子，學生齊讀。

課件出示用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多

數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

2.互動交流：

(1)結合上文，說一說蔡倫改進的造紙術使用的原料是什么，這樣的原料有什么優點。

原料：樹皮、麻頭、稻草、破布等。優點：容易得到，價格乂便宜。

(2)結合本句，說一說蔡倫改進的造紙術可以傳承下來的原因是什么。

3.表達訓練：請同學們用“因為……所以……”的句式完整回答。

預設：因為蔡倫改進的造紙術，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多

數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

4.教師小結：蔡倫改進的造紙術，充分體現了中華民族祖先的聰明才智。

活動4聚焦謀篇，感受語言的精準

1.讀文：指名讀第4自然段，說一說這一段共有幾句話，每一句話寫的是什么內容。

預設：共三句話。第一句交代了誰在什么時候改進了造紙術，第二句是講怎樣造紙的，

第三句是講這種造紙術的好處。

2.指名說說這三句話之間的關系。

預設：后兩句是圍繞第一句來寫的。先總寫造紙術是蔡倫改進的，然后介紹了造紙術的

造紙過程和好處。

3.討論：“有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術?！边@句話中

的“改進”一詞能否換成“創造”，為什么？

預設：不能?！案倪M”指通過改變某些做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發

展。“創造”指以前從來沒有，是從無到有的。造紙術的發明不是蔡倫一個人的功勞，而是

中國古代勞動人民智慧不斷累積的結果。

4.總結：第4自然段是圍繞第一句話來寫的。先總寫蔡倫改進了造紙術，然后圍繞第一

句話分別寫了如何改進造紙術和這種造紙方法傳承下來的原因。這就是“圍繞一個意思把一

段話寫清楚”。這樣描寫先總后分，層層分述，敘述清楚。

設計意圖

在學生完成課堂活動卡的基礎二，結合相關語句，互動交流，蔡倫的造紙過程及傳承的

原因這一目標得到落實。引導學生借助關聯詞語來說一說，口語表達得到訓練。緊扣布局謀

篇，單元語文能力要素落到實處。

三、深化內涵，感受影響

L讀文思考：默讀第5自然段，思考：我國造紙術對世界產生了怎樣的影響？

2.交流回答：中國的造紙術傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發展，影

響了全世界。

3.教師補充：中國造紙術取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動了歐洲文

化知識的普及和發展。

4.談談感受：學到這里，你有什么感受？（為中華民族祖先的創造發明感到驕傲和自豪。）

5.體會作用：文章最后一個自然段有什么作用？

預設：這段話是對全文的總結，也是對文章主旨的深化，與第1自然段遙相呼應，高度

贊美了我國古代勞動人民的聰明才智，贊美了我國對世界文明的發展所作出的偉大貢獻。

6.有感