第一框人民當家作主的國家知識目標：了解我國國家性質和人民的范疇，懂得人民是國家的主人，知道人民和公民的區別，知道公民權利受法律確認，理解我國公民權利得以實現的法律保障體制的主要能力目標：培養學生正確認識自己主人翁地位的能力，初步培養學生對人民、公民、我國國體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。情感態度與價值觀目標：培養學生牢固樹立人民是我國國家的主人的觀念，增強學生熱愛社會主義祖國的情感和作為國家小主人權的法律意識和法制觀念。教學重點：人民是國家的主人；我國公民權利的法律保障體制。教學難點：公民和人民的區別與聯系。教學方法：情感激勵法；討論法。共和國成立的情景。（毛主席：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”）教師小結：新中國的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國人民翻身解放，真正成了國家的主人。新中國是人民當家作主的國家。一、人民是國家的主人（板書）1、我國國家性質（板書）情景活動一：從國徽開始了解我們的國家大家了解我們的國家嗎？我們先來談談我們的國徽。①大家看見哪些地方懸掛國徽的？（見教材P4頁）②所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）③請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道每個圖案和整個圖案體現了什么嗎？（見教國徽的圖案正是體現了我們國家的性質——我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。（2）國家的主人在我國現階段，包括工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者在內的全體人民，都是國家和社會的主人。情景活動二：暢所欲言話主人——想一想：我國是人民當家作主的國家，那么，你感受到或了解到有哪些事物或事例，可以體現出在我國人民是國家的主人？（如各級人代會，信訪舉報，各種聽證會，免征農業稅2、人民的構成想一想：人民具體包括哪些人？（教材P4頁）我們中學生是人民的一員嗎？哪些人不屬于人民的范疇？（少數敵對分子）人民包括：工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者在內的人；我們中學生是人民的一員。3、與極少數敵對分子做斗爭，確保人民當家作主的地位和國家的長治久安（學生閱讀教材P5頁第一段）二、法律確認、保障權利說一說：上述情景表明了什么？（學生討論回答，教師總結歸納）我國人民享有管理國家的權力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。上述情景表現的就是，人民代表在代表人民行使在我國，作為國家主人的人民，享有憲法賦予的管理國家等權利。作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權利。公民的權利是誰賦予的呢？什么是公民權利呢？什么又是公民的基本權利呢？1、公民權利誰賦予“本憲法以法律的形式確認中國各族人民奮斗成果。中華人民共和國的一切權利屬于人民。”2、公民權利的含義公民權利是指憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家法律保護，有物質保障。（舉例：受教育的權利、人身自由權利、隱私權、名譽權、財產權等）3、公民基本權利的含義憲法規定的公民權利，是公民最主要的、最根本的權利，所以稱之為公民的基本權利。（例如：人身自由權利、受教育權利、政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經4、人民與公民的區別情景活動五：人民公民我來辨（見教材P6頁圖文材料）辨一辨：①人民與公民是一回事嗎？②在押犯人是不是公民？他們能否享有公民權人民是個政治概念，是相對于敵人而言的，公民是個法律概念，是指具有某國國籍并依據該國憲法和法律規定，享有權利和承擔義務的人；公民比人民的范圍廣泛。在我國，公民既包括人民，也包括具有我國國籍的被剝奪政治權力的人。板書：人民——政治概念，與其相對應是敵人；公民——法律概念，與國籍密不可分；公民的范圍大于人民。在押犯人是公民，但不一定享有公民的全部權利，比如，同樣享有隱私權，但不享有全部權利如選舉權、被選舉權，不能履行服兵役義務。4、我國的權利保障體制還必須有權利的保障體制。（2）小寒作為公民里應享有各種權利，可她的權利為什么未能實現？（沒有得到家庭教師小結：我們享有的權利，需要來自家庭、學校、社會以及他人來保障，否則就要落空。其中，最重要、最有效的是法律保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。（1）立法保障（見教材P7頁）（2）司法保障（見教材P7頁）情景活動七：當我們的合法權利受到侵害時，該怎么辦？（見教材P7頁材料）①傅某把6名學生帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權利？（是的）②6名學生該如何維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利，得到當我們的合法權利受到侵害時，有權向人民法院提起訴訟，要求恢復被侵害的權利，賠償造成的損失，懲罰侵權者，討回公道。情景活動八：法律與保障我們的權利之間的關系（見教材P7頁材料）⊙行政復議法：保障公民不受違法行政行為侵害的權利。⊙未成年人保護法：保障未成年人人身、財產和其他合法權益不受侵犯的權利。⊙預防未成年人犯罪法：保障未成年人身心健康、有效預防未成年人犯罪。⊙義務教育法：保障適齡兒童、少年依法接受國家義務教育的權利。⊙消費者權益保護法:保障消費者作為商品和服務的購買者享有的各種權利。⊙婚姻法:保障公民在婚姻家庭關系中的權利。⊙刑法：保障公民人身、財產、民主權利及其他權利不受犯罪行為侵害的權利。⊙民事訴訟法：保障公民在民事案件中行使訴訟的權利。⊙勞動法：保障公民在勞動關系中所享有的合法權益。⊙繼承法：保障公民對私有財產依法繼承的權利。（三）課堂小結：法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了威權的利劍。社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。生命之樹常青，法律就是那普照的陽光。知識目標：幫助學生認識我國公民享有的基本權利，了解我國公民的權利涉及人們社會生活的方方面面，具有廣泛性。幫助學生掌握如何正確行使公民權利。確行使權利的能力，培養學生自覺遵紀守法的意識，學會尋求法律的保護。情感態度與價值觀目標：形成正確行使公民權利的意識，學會尊重他人的權利，合法、有效地行使自己的公民權利。教學重點：如何正確行使公民權利。教學難點：如何正確行使公民權利。教學方法：情感激勵法；討論法。一、導入新課二、講授新課1、公民權利的廣泛性案例分析：甜甜成長的經歷（學生閱讀P8頁：材料1，思考回答問題）教師小結：我國公民享有廣泛的權利，這些權利涉及社會生活的各個領域，涵蓋了家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面。(1)我國公民權利具有廣泛性特征公民權利：涉及政治、經濟、家庭生活、文化社會生活等各個領域，涵蓋學校生活等領域——廣泛性（2）我國公民享有的基本權利具體包括哪些方面（憲法規定的九個方面）資料卡：公民的權利和義務第三十三條凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。第三十四條中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。第三十五條中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。第三十六條中華人民共和國公民有宗教信仰自由。第三十七條中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。第三十八條中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。第三十九條中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。第四十條中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律的保護。第四十一條中華人民共和國公民對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建控告或者檢舉的權利，但是不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害。第四十二條中華人民共和國公民有勞動的權利和義務。第四十三條中華人民共和國勞動者有休息的權利。第四十四條國家依照法律規定實行企業事業組織的職工和國家機關工作人員的退休制第四十五條中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。第四十六條中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。第四十七條中華人民共和國公民有進行科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自第四十八條中華人民共和國婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。第四十九條婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護。第五十條中華人民共和國保護華僑的正當的權利和利益，保護歸僑和僑眷的合法的權第五十一條中華人民共和國公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。（3）我國憲法規定公民的基本權利，普通法律規定公民的具體權利憲法是公民權利的確認書和保證書。我國的普通法律則依據憲法進一步規定公民的具體2、正確行使權利我們已經知道我國公民享有的權利是廣泛而真實的，但要注意，權力多并不意味著可以濫用權利，我們要正確行使權利，否則，就可能做出違法甚至犯罪的事情。那么，我們應該怎樣正確行使自己的權利呢情景活動一：情景1：旅游車上在一輛旅游車上，旅途勞累使絕大多數旅客正在閉目養神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息。”張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權利，我想怎么說，你管得著嗎？”想一想：你認為張亮的說法對嗎？為什么？（學生討論回答后教師總結）教師小結：張亮的說法不對！法律所確認的權力是賦予每個公民的，公民在法律面前一律平等，每個公民都有同樣的權利。公民在行駛權利時，只有尊重他人的權利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任，才能更好地享有自己的權利。因此，公民在行使自己的權（1）公民在行使自己的權利時要尊重他人的權利①在都市生活的馮某有養狗的權利嗎？（有。但要依照法律的規定文明養狗。）②馮某不文明養狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權利？（休息權、環境權、人身權）（馮某養狗不應該損害他人的休息權、環境權、人身權。這就告訴我們：公民在行使權利時，不得損害他人的權利，對他人權利的侵害，就是對自身權利的侵害。應該在不損害他人合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需求。所以，公民在行使自己的權利時情景活動三：情景2：旅游車上旅游車在繼續行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，便拿出記號筆，把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導游小姐看見了，走過來阻止，張亮說；“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？”想一想：你認為張亮的行為對嗎？為什么？（學生討論回答后，教師總結歸納）教師小結：我們決不能把享有的自由和權利理解為“想干什么就干什么”“想怎么干就怎么干”“這是我的權利，誰也管不著”。世界上從來不存在為所欲為的權利。我國是社會主義國家，國家的、集體的利益與公民個人的利益在根本上是一致的。只有國家、集體的利益得到維護和發展，公民個人的自由和權利才能得到切實保障和充分實行。因此，公民在行使自由和權利時，要維護國家、社會和（2）公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益情景活動三：情景3：旅游車上旅游汽車在繼續行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來|：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內一陣騷動，稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你接近過我，肯定是了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了，紅著臉說道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身。”這時有其他旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。教師小結：在我國，公民行使自己的權利，要限制在法律允許的范圍之內，而不能超越（3）要在法律允許的范圍內行使權利我國憲法規定，公民享有言論自由。但是，言論自由不是無限制的自由。濫用言論自由板書：言論自由要受到法律兩方面的限制：第一，公民不得利用言論自由來侮辱、誹謗他人；第二，公民不得利用言論自由教唆、煽動他人實施危害國家安全、破壞民族團結、破壞社會公德、擾亂社會秩序的行為。情景活動四：情景4：旅游車上尋求民警的幫助。沒多久，警察就查處了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。教師小結：公民行駛自由和權利，并不能隨心所欲，必須采用合法的方式，依據法律規定的程序進行。否則，就會損害國家或他人的利益，甚至構成違法犯罪。（板書結論）（4）要以合法的方式行使權力教師講述：我國憲法規定，公民有集會、游行、示威的自由。但是，我國法律還規定，公民的上述自由必須按照集會游行示威法規定的程序進行，而不得隨意行使這些權利。如果隨意行使行使其權利，不僅會破壞國家和社會的穩定，而且違法行使權力的人還會受到法律②據你所知，取得合法個體經營權要履行什（按照有關方面法律的規定，到工商部門去申請登記，已取得合法的經營權。）三、課堂小結：通過學習，我們知道了公民享有廣泛的權利，但是在行使權利的時候要注意哪些方面？（四個方面，即四個結論）第二課我們應盡的義務知識目標：了解法定義務和道德義務的含義和內容，懂得權利與義務的一致性，知道公義務重要意義的認識能力。情感態度與價值觀目標：教育學生自覺履行義務，增強社會責任感，增強學生熱愛社會主義祖國的情感。提升學生的義務觀念。教學重點：公民的法定義務和道德義務教學難點：在現實生活中如何自覺履行公民的道德義務教學方法：情感激勵法；討論法；案例分析法。一、導入新課導入語：“每個人都有他自己的一份權利，也有他應盡的義務。如果每個人不僅知道自己的權利，而且知道自己的義務，這將有利于全人類的幸福。”法律的“大廈”是由權利、義務共同構筑的，權利和義務相互依存、不可分離，履行義務是享受權利的需要，是維護社會穩定、促進社會文明和進步的需要，所以我們要忠實地履行義務。1、我們的法定義務教師講述：我們在社會生活中，不僅享有憲法規定的各項基本權利，還要對他人、對社會履行相應的義務。請同學們看下邊的情景材料。說一說填一填付出的根據付出的好處不這樣做的后果A家庭親情融洽父子情感受到良心的譴責B對人承諾贏得別人信任失去別人的信任受到班機輿論譴責受到班機輿論譴責受到法律的制裁受到別人尊重受到法律的保護CD教師講述：這些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。（1）法定義務的含義法定義務是憲法和法律規定公民必須履行的義務。在社會生活中，我么不能只獲得而不付出，不能只享受權利而不履行義務。我國憲法規定：“任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。”對于法定義務，我們必須履行。小珊是未成年人，到底該不該納稅？（指導學生分析討論）（2）公民的權利和義務具有一致性（學生閱讀教材后，教師講述）教師講述：“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。”公民所擁有的權利，有的以自己履行義務而獲得。例如，公民履行納稅義務，享有國家把稅款用之于民的福利。有的以他人履行義務而獲得。例如，父母履行撫養教育子女的義務，子女才能享有受撫養教育的權利。這種情形要求我們成年后履行贍養扶助父母的義務。（3）什么是公民的基本義務公民的基本義務——我國憲法規定的公民義務是公民的基本義覺履行公民的基本義務，是我們的“天職”，也是愛國的重要表現。我們要弘揚愛國主義精神，就要以履行法定義務的實際行動，表達我們的愛國之情※“只想享受權利，不想履行義務；想多享受權利，少履行義務”的認識正確嗎？為什(不正確。因為，在我國，公民的權利和義務具有一致性。我們既是享受權利的主體，必須履行憲法和法律規定的義務。”我們每個人都要以主人翁的責務。自覺履行應盡的義務也是愛國的重要體現。)2、我們的道德義務（1）什么是道德義務(①小龔盡心照顧雙目失明的孤身老人的行為體現了中華民族敬老養老的傳統美德；②社會對小龔的行為給予高度贊揚，是因為小龔用自己的行動自覺履行了敬老養老的傳統道德道德義務——是指社會成員依據社會道德規范，自覺自愿地承擔想一想：為什么要自覺履行道的義務？（見教材P17頁教材）議一議：單先生的行為為什么能感動失主、受到人們的稱贊？（單先生拾金不昧的行為，是在自覺履行對他人、對社會的道德責任，是中華民族傳統（2）我國公民基本道德規范的內容道德義務的范圍十分廣泛，履行道德義務，每個公民責無旁貸。為了更好地弘揚中華民族的傳統美德，中共中央印發了《公民道德建設實施綱要》，把公民基本道德規范集中概括為二十個字："愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻"。這一基本道德規范著我國公民的道德建設進入一個新的發展階段。板書：公民基本道德規范：“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”三、課堂小結公民的權利和義務具有一致性的特點。“任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。”同時，我們還要自覺自愿地履誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”是公民的基本道德規范。知識目標：知道公民忠實履行義務的三個要求，了解法律鼓勵、要求和禁止做的事情。能力目標：培養學生以法律為準繩對公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務的能力，在現實生活中能忠實履行義務。情感態度與價值觀目標：明確忠實履行應盡義務的要求，提升學生的義務觀念，增強對國家、社會、集體及他人的責任意識，做負責任的公民。教學重點：忠實履行義務的三個要求。教學難點：如何真正提升學生的義務觀念，并落實到行動中去。教學方法：情感激勵法、討論法、案例分析法。一、導入新課這兩句古訓告訴我們什么道理？（學生討論回答后教師總結導入本課的教學）教師講述：做與不做必須以法律為準繩。法律規定的義務我們必須忠實履行。“為以惡小而為之”，但在現實生活中，有很多人卻不能很好地遵循這一古訓。請同學們看下面的情景材料。情景材料一：阿強日記一：阿強對他的朋友阿堅說：“累死人了，天天都是上課，好悶啊，現在老爸老媽又經濟封鎖，身上一分錢都沒有，不能去disco,不能抽煙，不能喝酒，不能打機，人間最悲慘的事情莫過于此啦！”阿堅立刻回答道：“這么慘啊，我有份好活，100元一何況這又不是殺人、放火，只不過賣一二張破碟而已，你不賣，別人也照樣賣的啦，少你一個不少，多你一個不多，你不是不夠膽做吧，想不到你時這么一個膽小鬼。”想一想：在金錢的誘惑和朋友的游說之下，假如你是阿強，你會怎么做？教師小結：未成年人違法，也一樣要受到懲罰。因為在法律面前，人人都是平等的。那阿強經不住朋友的一番“好意”刺激和每晚100元的誘惑，不久就加入到了朋友販賣黃碟的行列。一次，正當他在馬路邊交易的時候，被公安機關逮個正著。受到了法律的應有懲想一想：阿強為什么會觸犯法律，我們從中教師小結：阿堅做出了法律禁止做的事情，觸犯了法律，因而受到法律的制裁。這個案例告訴我們：法律禁止做的，我們堅決不做。想一想：你還知道法律禁止做哪些事情？（學生討論回答）1、法律禁止做的，我們堅決不做教師講述：為了維護公民的合法權益，確保國家的長治久安，我國法律明確規定禁止公民實施某些行為。因此，法律禁止做的堅決不做，是忠實履行公民義務的重要體現，實施法律所禁止的行為，就是觸犯法律，會受到法律的制裁。②他們為什么會觸犯法律？我們從中受到什么警示？（法律禁止做的，我們堅決不做）法律不允許我們做的事情是堅決不能做的，那么，法律要求我們去做的事情我們又該怎情景材料二：地理小組踐行法律的行動（見教材P19頁）教師講述：保護環境是我們每個公民應盡的義務。對法律要求做的我們必須去做，保護2、法律要求做的，我們必須去做履行法定義務，有益于促進社會文明和進步，有益于社會主義事業，有益于社會的和諧“勿以善小而不為。”在我們生活中，有些行為法律沒有禁止性要求，也沒有強制性要求去做，但法律卻倡導我們積極去做。情景材料三：獻愛心（見教材P18頁材料)某中學的1200多名師生，為地震災區積極捐錢、捐物，奉獻愛心。①該校師生支援災民的行為體現了憲法提倡？（②我國憲法提倡和鼓勵公民作的行為還有哪些？（討論）教師小結：法律提倡、鼓勵我們做的道德義務，作為一個負責任的公民應積極去做。這是公民忠實履行義務的重要體現。我國法律提倡和鼓勵公民實施有益于社會主義文明和進步3、法律所提倡的，我們要積極去做（板書）“君子有所為，有所不為”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，公民忠實履行義務，就應心中常有紅綠燈，法律鼓勵做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅決不做，只有做到正確行使權利，忠實履行義務，才是一個具有高度法治觀念和高尚道德的合格的公民。愿每個同學都能做忠實履行義務的楷模。第三課生命健康權與我同行知識目標：通過教學，幫助學生認識人格權的內涵和特性；引導學生明白公民的生命健能力目標：通過教學，使學生懂得用法律保護自己生命和健康的權利，增強法律意識，情感態度與價值觀目標：通過教學，讓學生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權利在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權利，增強維護人格權的意識，遵紀守法，加強社會責任感。教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。教學難點：人格權的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護。教學方法：采用活動式教學、可運用：情景創設、案例分析、主題探究等教學方法。一、導入新課二、講授新課生命健康權與我們每個人息息相關，是我們人格權的重要組成部分。你們知道什么是人格權嗎？人格權中的“人格”和我們平時所說的某人“人格高尚”，“某人有偉大的人教師講述：我們平時所說的“人格”是指人的“精神品格”，而人格權中的“人格”，是指作為法律所承認的“人”的“資格”。所以，人格權也就是做人的權利，是自然人對自1、生命健康權是首要的人格權？（（1）人格權及享有人格權的重要性人格權，是作為民事主體的自然人對自身所享有的權利（人格權就是做人的權利，它是自然人的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、隱私等，是作為一個“人”所不可缺少的“東西”，我們可以稱之為“人格利益”。作為民事主體的自然人，對自己的生命、身體、健康、自由、姓名、肖像、名譽、隱私等“人格利益”所享有的權利，稱為人格權。人格權，是與民事主體不可分離的權利，因人的出生而當然享有，因人的死亡而當然消滅。（2）生命健康權是人格權的重要組成部分生命健康權是人格權的一種，分為生命權和健康權，生命權是公民作為人的存在，作為權利主體的前提條件，是每個公民行使其他權利的基礎，生命的存在和生命權的享有是每個人最高的人身利益。因此保全生命不受非法侵害是第一位重要的人身權利。健康權又稱身體健康權，它包括精神和身體兩個方面。公民的生命健康權受刑法、民法以及行政法等法律的共同保護，故意或過失剝奪他人生一般都要受到刑事制裁，并附帶民事賠償，對于輕微的傷害行為或者依法不予追究刑事責任（3）人格權的內容物質性人格權生命健康權人格權的內容精神性人格權自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權（4）人格權的特性人格權作為人權的一部分，它與生命相伴，從出生起就伴隨著我們。在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與人身（5）公民的人身自由不受侵犯議一議：上述行為侵害了人的什么權利？（學生討論回答后，閱讀教材正文）想一想：為什么要保護公民的人身自由？法律是如何規定的？2、法律捍衛我們的生命健康權議一議：法律禁止使用童工，對保護未成年人健康成長有什么重要意義？（P27頁）（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保護未成年人作為社會中的弱勢群體和民族的未來，其生命和健康受到法律的特殊保護。議一議：對未成年人的生命健康，我國法律作了哪些特規定的？（2）保護公民的生命健康權是國家法律的一項重要任務（學生閱讀教材后討論如下問題）生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱來的權利，我們更應該懂得保護和珍愛。知識目標：通過教學，幫助學生認識正確行懂得關愛他人、樂于助人的同時注意自我保護。與侵害生命健康權的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力；讓學生明白在關愛情感態度與價值觀目標：通過教學，讓學生懂得尊重、珍愛生命健康權，不僅是行使權利，也是對自己的關愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導學生自覺尊重他人生命與健康權利，關愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。教學重點：正確、積極地行使生命健康權。教學難點：關愛他人的生命與健康。教學方法：采用活動式教學、可運用：情景創設、案例分析、主題探究等教學方法。一、導入新課導入語：生命健康權是每個公民與生俱來的一項基本權利，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項普通而神圣的權利。那么平時我們應該怎樣積極而又正確地行使這項權利呢1、積極行使生命健康權情境活動一見教材P28頁材料）議一議、說（1）積極行使生命健康權，是公民對自身所擁有的權利情境活動二：（詳見《教參》P37頁附錄①小楠的——故事情景之一②有人認為“自殺”是個人的事情，個人的權利，你認同嗎？為什么？（見《教案》P38頁⊿②)情境活動三詳見《教參》P37頁附錄①小楠的——故事情景之二小楠批評了姐姐的這種想法，他覺得自己的生命健康權應該自己來爭取。想一想：幫助小楠——如果你是小楠，你會怎樣來爭取自己的生命健康權呢？展示（《小楠的故事》情景之三—（詳見《教參》P37頁附錄①小楠的故事情景之三小楠通過自己的努力和大家的幫助，維護了自己的生命與健康權利，那么，生活中我們又該如何行使我們的生命健康權呢？（見教材P29頁）（1）積極行使生命健康權，是公民對自身所擁有的權利（2）積極行使生命健康權，是公民對自己的關愛和責任議一議：當我們的生命健康受到非法侵害時，該怎么辦？（見教材P28頁）①上述行為中哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權利的行為？對社會的關愛和責任，但除正當防衛、緊急避險外，不得傷害他人的生命健康權。（3）正確行使生命健康權2、關愛他人的生命與健康②“進一步山窮水盡，退一步海闊天空”“非法侵害生命健康權者受制裁”。結合這兩③這個案例給我們怎樣的啟示？（板書知識點）我們在享有生命健康權的同時，負有不得傷害他人生命健康權的道德義務和法定義務，否則將會受到法律的制裁。正所謂“己所不欲，勿施于人。”（2）關愛他人，關愛生靈，遠離暴力在生活中，我們不得傷害他人的生命健康，還應尊重、關愛他人的生命健康。①請從道德育法律等方面評價上述三種表現。②如果你遇到類似情況，應該怎么辦？（從自護與救人兩個角度去考慮）我們在救助他人生命與健康的同時也要懂得自我保護，要學會理智地救人。①在公園樹上隨便刻字；②大量捕殺藏羚羊③放學路上毆打低年級同學④劉海洋因傷熊而受到法律才制裁教師小結：其實，我們不僅要關愛自己，關愛我們的同類，還應該關愛我們身邊的其他生靈，它們也享有自然界賦予的生命健康的權利。讓我們做一個既遵紀守法，又懂得關愛，維護我們的人格尊嚴情感態度與價值觀目標：通過教學，使學生增強維護人格權的法律意識，懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時，自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務，提高運用法律武器維護公民人格權的意識。能力目標：通過教學，提高學生的是非辨別能力，能正確區分侵犯公民人格尊嚴權的具體行為表現；使學生關注自身尊嚴、關注他人人格尊嚴和名譽，學會運用法律武器維護自身和他人的人格權利。知識目標：通過教學，幫助學生了解人格尊嚴權及具體內容，知道法律保護公民的名譽權；明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。教學重點難點教學重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。教學難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。一、導入新課1、導入語：廣州白云機場有一個乞丐在行乞時，又一個乘客鄙夷地將施舍的錢物用力地人在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍，根據這件事，許多網友發表了評論。請你以“乞丐有尊嚴嗎？”參與討論。教師小結：你可以不去施舍，但你絕不能因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。1、人格尊嚴不可辱板書：“人人享有人格尊嚴權，”，它不分地位高低，貧富貴賤，年齡大小。那么，什么是人格尊嚴權？人格尊嚴權與人格權有著怎樣的關系呢？人格尊嚴權包括哪些具體內容呢?（1）人格尊嚴權的平等性人都有人格和尊嚴。人與動物的區別之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。現代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”（2）人格尊嚴權任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。這一權利表現為自尊與他尊兩個方面。2、維護名譽是我們的權利①想一想：好的名譽對我們有什么益處？試舉例說明。②評一評選一選請你在班級中評選出自己最滿意的老師和最受歡迎的同學。說說你對他們的具體評價。填一填：我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？誠實、信用、真誠、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業等奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無恥、狡猾虛偽、愚蠢、懶惰等優良好（1）名譽的含義：人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀的社會評價。名譽集中體現了人格尊嚴。人們常用誠實或奸詐、善良或邪惡、正派或卑鄙、精干或笨拙、真誠或虛偽等詞語對他人做評價，這些社會評價綜合起來構成一個人的名譽。每一個人都處在這種評價中，名譽集中體現了人格尊嚴。客觀公正的社會評價可以使我們獲得精神上的滿足，有良好名譽不僅可以獲得社會的更多尊重，還可以獲得經濟利益。（2）名譽對個人的作用教師小結：從理論上講，品行端正是獲得客觀評價的前提；從現實中講，品行端正不一定會得到相應的客觀評價。（3）我國法律明文規定公民享有名譽權1）什么是名譽權：名譽權，是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人2）名譽權的表現：名譽利益支配權和名譽維護權我們有權利用自己良好聲譽獲得更多的利益；有權維護自己的名譽免遭不正當的貶低；有權在自己名譽受到侵害時，依法追究侵權人的法律責任。相關鏈接：我國民法通則第101條規定：公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。3）侵害名譽權的表現形式②在我們身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表。侵害名譽權侵害名譽權具體表現造成的危害應承擔的后果1、侮辱謾罵他人、嘲笑、挖苦等侵權者輕則受到輿論、2、誹謗無中生有、捏造事實等會危害受害人的生理、承擔法律責任拘禁等限制自由等情感態度與價值觀目標：通過教學，引導反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。能力目標：通過教學，提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠器追究侵犯者的法律責任。知識目標：通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標志；懂得肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與后果。教學重點難點教學重點：法律保護公民的肖像權和姓名權；侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應教學難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。一、導入新課議一議：①這一件事涉及公民的哪些具體權利；②法院的判決對受害人有什么意義教師講述：上述事件涉及到公民的肖像權，兩家網站的做法侵害了受害人的肖像權；法院的判決制裁了侵權行為，保護了公民的肖像權。同時也告訴我們，在我們的肖像和姓名中包含著公民的權利。情境活動一：集思辯疑呈現材料——壽生漸漸的長大，轉眼來到了省城讀中學，為了能培養他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關心集體，熱心助人，成績優異，在一次省奧數競賽中還獲得了一等獎。可最近他卻不想去上學，并且向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。想一想：你認為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權阻止嗎？說說理由。使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利>；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。同時學會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現象。)教師講述：我國民法通則第99條規定，公民享有姓名權，有權決定、使用和依照法律規定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。（1）姓名與個人人格的關系姓名與每個特定人的基本人格有著密切聯系，是每個人的人格基本標志。，（（2）姓名權的含義及內容（按教材P43頁第二段簡述）（3）法律保護公民的姓名權想一想：①張楠的行為是否構成侵權？為什么？②受害人應采用什么方式維護自己的（4）侵害姓名權的表現形式和后果都要承擔相應的法律責任。被侵權者可以通過訴訟等方式維護自己的姓名權。尊重他人的姓名權，依法維護自己的姓名權，是現代人應該具備的法律素質。2、我有肖像權（1）肖像的含義及作用肖像是以容貌為中心的人體形象的再現。每個人都一張不同的面孔，以此區別于他人。所以，肖像也就成為肖像人的人格標志。（2）肖像權的含義及內容肖像權是指公民依法享有對自己肖像的支配權，包括肖像制作權、使用權和獲酬權。（3）侵害肖像權的表現形式和后果侵權表現：擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面，因在掛歷上等；惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像進行人身攻擊等。想一想：①該影樓的行為是否構成侵權？②麗麗該如何維護自己的合法權益？情感態度與價值觀目標：通過教學，讓學生認清隱私和隱私權，樹立人格獨立觀念，培養隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。能力目標：通過教學，閱讀教材，理解本課教學的基本內容，提高閱讀理解能力；能夠積極地參與整個課堂教學過程，從同學和自己的身邊去發現和解決一些問題。提高學生分析問題，處理問題的能力，提高學生的社會生活能力。知識目標：通過教學，幫助學生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及其具體內容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念；知道法律對公民隱私權的保護；知道個人隱私權受侵害時的法律救助方法及侵權者所應承擔的法律后果。教學重點難點：正確認識隱私和隱私權。一、導入新課敘述：小隱和思思是好朋友。一天，小隱看到思思在寫什么，就好奇地問：“你在寫什么啊？”思思猶豫了一下，說：“你看吧！”……原來上面寫的是思思的一個好朋友盼盼的事情。盼盼的爸爸媽媽昨晚又吵架了，還吵得很兇，盼盼只好躲到思思家做作業。思思正在考慮這件事要不要告訴老師。小隱說，這件事一定要告訴老師。思思同意了，于是兩個人一起去找老師，老師聽了之后，問思思：“盼盼家住哪里？家里有的電話是多她父母聯系”……想一想：①如果你是盼盼，你怎么看待小隱、思思和老師的做法？（1）什么是隱私（教材P46頁）私人信息：如家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、財產狀況等；個人私事：如日常生活、社會交往；私人領域：如住宅、個人行李、書包等。情境活動一：敘述1：小隱班來了一位新同學小紅，小隱主動和她交談，并問她家的電話號碼，父母工作，家住哪里等，想和他做朋友，也主動告訴了小紅自己家的這些情況。可小紅說，這是我的隱私，我現在還不想告訴你。于是有些同學給小隱打抱不平地說：“我們這么小，怎么可能有隱私呢？不告訴我們肯定是有些見不得人的丑事不肯跟我們說。”議一議：①隱私就是丑事嗎？②如果你是小紅，你會怎么處A、小紅告訴了同學們想知道的情況。B、小紅就是不告訴同學。敘述2：小隱看了美國大片《國家公敵》之后，對影片中涉及隱私的內容有以下幾個問①犯罪分子被別人用隱形攝像機拍攝到時，拍攝者是否侵犯別人隱私？是否應該把錄像②影片中的主角羅伯特&S226;狄恩在一夜之間成為社會的敗類、家庭的破壞者，都是源于現代的信息技術和傳播媒體。于是小隱感嘆：現代科技讓我們的個人隱私越來越沒有了。③請你列舉現實生活中，有人利用現代科技可能已經侵犯他人隱私的行為。（2）保護隱私的必要性教師小結：在堅持以人為本、崇尚人性與個性的現代社會，必須高度重視對個人隱私的保護，以緩解人們對人格獨立的擔憂，保證人們自由舒暢地生活。2、讓自己心靈有個家的權利敘述：小隱最近在網上看到以下一則消息：某一黑客黑了一家經紀公司的電腦，并把600名明星的電話號碼公布在了網絡論壇中，造成眾多明星紛紛接到不明電話的騷擾，而自稱是“黑客高手”的人士說，這一切不過十他們的一場惡作劇游戲。議一議：①該黑客是否構成侵權？他侵犯了明星們的什么權利？②什么是隱私權？（1）隱私權的含義隱私權：是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。教師講述：隱私權賦予公民對其個人秘密的自由決定權，它劃定了個人空間與公共空間的界限，維護了個人的人格獨立和人格自由。那么隱私權都包括哪寫內容呢？（2）隱私權的具體內容夜深了，天氣很冷，小隱一家人睡得正香。這時，派出所以“掃黃打非”為名，在無搜查證的情況下，對某小區住房進行全面搜查。現在他們要求小隱家開門接受檢查……請問：①你認為小隱爸爸要不要開門？說說你的理由。（設計意圖：讓學生在互助合作中學會發現、學會探索。通過情景故事的討論，了解涉及侵犯隱私權的具體內容，引出公民的住宅不受侵犯的權利，并點明我國憲法和刑法對公民（教師行為：描述故事，引導討論，幫助學生了解公民的隱私權不受侵犯的具體內容；（學生討論后教師講述）教師講述：隱私權的真諦是私生活的自由與安寧，保護正常生活不受干擾，內心世界不（1）公民的住宅屬于公民個人的生活領域，未經本人允許，任何人不得擅自侵入或非法艦艇、監事，執法人員不得無視法定程序非法搜查。（2）公民有權對個人信息保密，如依法不公開自己的身體狀況、家庭狀況、儲蓄密碼等，并禁止他人非法搜集、傳播和利用自己的私人信息。《中華人民共和國憲法》規定：“中華人民共和國公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。”處三年以下有期徒刑或者拘役。司法工作人員濫用職權，犯前款罪的，從重處罰。議一議：①上述行為是否合法？說說理由。②假如老師或者父母拆看未滿10周歲的學生或（3）公民有權對個人通信內容保密，對自己的信件、電話、傳真、電子郵件等禁止他人擅自查看、刺探或公開。（教師組織學生討論交流，教師按教材簡述）情感態度與價值觀目標：通過教學，讓學生樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識，找到一些維護自己隱私的有效方法，懂得如何尊重和維護自己及他人初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段，實踐中能運用法律維護自己的隱私權。護隱私的有效方法。提高學生尊重隱私的意識，學會用法律來維護隱私權。教學重點難點教學重點：懂得如何尊重和維護隱私權。教學難點：提高學生尊重和保護隱私權的意識。一、導入新課敘述：琳琳最近一段時間，一回家就上QQ跟網友聊天，媽媽看到后，她就馬上關掉。開學近一個月來，老師反應琳琳學習不是很認真，成績退步得很快。媽媽對此很懷疑，堅持要看女兒的QQ聊天記錄，要求女兒告訴自己QQ密碼。（根據學生的討論，引出課題）二、講授新課1、尊重隱私是道德的期盼議一議：父母擅自翻閱兒女的日記是天經地義的事情嗎？如何如避免這種事情發生？（1）尊重他人隱私，就要樹立隱私意識（教師按教材簡述并強調——要樹立隱私意識）（2）尊重他人隱私，需要強化責任與榮譽意識議一議：①以上行為哪些是尊重他人隱私的行為？哪些不是尊重他人隱私的行為？②選擇其中兩三項進行剖析。（3）人與人之間要相互尊重彼此的隱私辨一辨：生活中我們可能會遇到一些涉及隱私的問題，請你幫忙判斷一下，哪些是尊重他人隱私的行為，哪些不是？并選擇兩項進行剖析。①“你有過男朋友嗎？”“體重多少”“身高多少”……越來越多的女大學生在求職②“日記教學”，老師要求學生上交自己的日記用來進行教學，以提高學生的寫作能④警方對犯罪嫌疑人的住宅電話進行了監聽。發現了犯罪事實，法院對其進行了公開審(?)2、依法維護隱私權①是什么原因導致小松如此委屈、痛苦？小旺的想法有道理嗎？（學生討論回答后教師講述）教師講述：侵擾他人私生活、公開他人隱私的行為，也是違法行為。（1）個人隱私受法律保護（2）侵犯他人隱私權的行為，要受到法律的追究（3）尊重他人隱私、增強自我保護意識，給自己的隱私上把鎖（學生閱讀教材P55頁第一段）（4）能夠自覺地尊重和維護隱私權，是現代文明的標志，是社會進步的體現尊重隱私，需要樹立隱私意識，強化責任和信譽，這更是道德的期盼；維護隱私，依法維護自身的合法權益，強化自我保護意識。我國法律關于公民受教育權利和義務的規定，知道受教育權利是有條件的，即國家、社會、家庭、學校有義務為公民受教育權利的實現提供必要條件，從而幫助學生樹立維權意識。通過對比是否受教育對個人發展和社會進步所造成的不同結果，培養學生的比較能力。情感態度價值觀目標：體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，為以后樹立“科學技術是第一生產力”的觀念作好鋪墊，并由此增強我們熱愛學習的意識，以及自覺運用所學的知識在生活中發現、創造的意識。教學重難點教學重點：“教育為人的幸福生活奠基”是本課的教學重點。教學難點：“我們享有受教育權利”是本課的教學難點。一、導入新課1、情境導入：偏遠山區的放羊娃很簡單地安排他的人生——放羊。為什么放羊，放羊娶媳婦唄，娶媳婦干啥呢，娶媳婦生娃唄，生娃干啥呢，生娃放羊唄。設疑：從這個故事里，你們讀出了什么？（學生討論后教師小結）教師小結：短短的一段對話，述說了放羊娃的一生，從放羊到放羊的輪回中間只有簡單的掙錢、娶媳婦、生娃三個環節。我們不去考究這個輪回在此之前已經輪回了多少個輪回，以后還要輪回多少個輪回，單純從生存的意義上來講，這給我們有什么啟發？剛剛聽到這個故事的時候，給人的第一印象是一種悲哀，一種對生存的厭倦。難道我們的生活就那么簡單？我們不甘心那么簡單的輪回，卻又無法為自己找到一個更好的輪回。這種輪回對于正處于對人生與未來充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來說，是一種生存的悲哀。那么，我們怎樣才能為自己創造一種幸福的生活呢？課本給我們提出了一個新思路。二、講授新課1、教育為人的幸福生活奠基※想一想：這個幽默故事的寓意是什么？（學生討論后教師小結）教師小結：愚昧的人就像驢一樣，只是一種勞動工具；而教育可以使人獲得知識，脫離（1）教育的含義教育是以促進人的發展、社會進步為目的德，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動。教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動，是連接過去和未來的中介。※結合笛福德信和“阿韋龍野人”的故事，設想一下部受教育對一個人意味著什么？教師講述：“玉不琢、不成器；人不學，不知義。”教育對于一個人的成長，起著至關①教育對于一個人的成長，起著至關重要的作用接受教育、掌握知識的益處：※學習語文，能使我們※學習數學，能使我們※學習物理，能使我們※學習地理，能使我們※學習思想品德，能使我們※談談自己身邊學有所成的例子，分析教育對他們成長發展所起的作用。情境活動四：“希望工程第一個受助者張勝利的自述”我的家鄉在河北省淶源縣桃木疙瘩村，人均改入不到百元。上小學三年級的時候，父親病故，娘改嫁，家中只剩下弟弟妹妹和近80歲的奶奶。為了生活，我只好離開學校，上山1989年10月，全國開始實施希望工程作為第一批受助生，我重新走進了課堂。那年，我13歲這以后，我不再為學費發愁。3年后，我小學畢業升入上莊中學讀書。讀到初中畢業，我看到村里因為沒老師，孩子沒學可上。于是，我當上了桃木疙瘩村的一名代課老師。1995年，中國青年基金會在浙江建立了希望工程全國教師培訓基地，我又榮幸地成為第一批學員。在上海舉行的開學典禮上，我被上海第一師范學校破格錄取。1996年6月，我作為希望工程受助生的代表，赴美國參加了第26屆奧林匹克運動會圣火的傳遞。提問：張勝利從小山村到大上海、到大洋彼岸，是什么改變了他的命運，使他的人生充滿了希望？張勝利的經歷給我們了哪些啟示？（學生回答，希望工程給了張勝利受教育的權利，是教育改變了他的命運，促進了他的個人發展。給我們的啟示是作為公民為了自身的發展一定要上學接受教育；作為國家一定要為公民受教育創造必要的機會和物質條件。總之，從公民的自身發展和對國家的要求來說，受教育是公民教師講述：一方面，教育是每個人生活的準備。它通過向個人傳遞文化幫助人超越一己之見去掌握前人的經驗，分享人類世代積累的知識財富，獲得獨立的必要前提。另一方面，總之，教育獲取知識、知識改變命運。②教育能提高整個中華民族的科學文化素質，能成就我們的未來。教師講述：幸福，是人的向往和追求。教育能為人們未來的幸福生活奠基。當代科學技術迅猛發展，人類知識迅速增加，社會變化日新月異，社會競爭空前激烈。在這種情況下，只有通過接受教育，喚醒潛能、發展才智，才能擺脫愚昧，增長才干，豐富人生，享受現代文明，在職業活動和其他活動中獲得成功。教育對一個人一生的成敗至為關鍵，正是從這個意義上說，教育獲取知識，知識改變命運。因此，對于民族、國家來說，教育成就未來。應當往入學接受規定年限的義務教育。條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。這說明我們享有受教育的權利。2、我們享有受教育的權利（1）受教育權的含義所謂受教育權，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的現實生活中類似于小麗的事例還很多，比如：因為貧困而中途輟學的、當童工的；因為義務教育法是我國實施義務教育的法律保障。（2）義務教育的含義所謂義務教育，是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。教師講授：從義務教育的含義中可看出義務教育包含兩方面：適齡兒童少年必須接受；國家、社會等都有責任，而《義務教育法》對義務教育的保障作用也正體現在這兩方面。由此可見，在義務教育上，無論是教育者，還是受教育者，都有法律義務。（3）義務教育的特征①強制性，由國家強制力保證其推行和實施；②普遍性，所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育；③免費性，在義務教育階段，對學生免收學費。以上就是義務教育區別于其他教育的顯著特征。其中，義務教育的免費性的內涵同以往相比，有些變化。過去只是對學生免收學費，并義務教育走上了一個新的階段，國家將根據經濟發展的情況逐步實行真正意義上的義務教②強制小淘接受義務教育，對他本人及家庭、對國家有什么好處？③這個案例體現了義務教育法的什么特征？（強制性的特征）三、課堂小結本節課的學習我們知道了：“教育為人的幸福生活奠基”，明白了“知識改變命運”的道理；我們要珍惜享有的受教育的權利，認真履行接受義務教育的義務，為國家的振興，民族的興旺，為未來的幸福生活奠定一個良好的基礎。知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予的義務。知道維護自己受教育的權利、履行受教育的義務的法律依據。能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養維護自己受教育合法權益的能力。通過運用所學法律知識解讀當前我國相關公民受教育狀況，提高學生辨別是非的能力和創新思維的思辨能力。情感態度與價值觀目標：懂得受教育不僅關乎個人的前途和利益，更關系國家的命運和利益，從而培養學生的義務意識和責任意識。聯系社會上侵犯公民受教育權的事例，增強學生的維權意識。通過對依法施教事例的分析，增強學生的法律意識。教學重點和難點：理解受教育既是公民的權利也是公民的義務。一、導入新課1、情境導入：上一框我們學習了每個年滿六周歲的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族都有入學接受教育的權利。但是這些適齡兒童、少年的受教育權都能得到實現嗎？情景材料1見教材P62頁圖文材料）②假如你是小梅，你打算采用什么方式維護自己的受教育權？遇到這種情況怎么辦呢？它告訴我們要懂得維護自己受教育的權利。類似小梅的情況在我國還有很多。請同學們再想想，在我們的周圍，還有哪些侵犯適齡兒童、少年的受教育權的情形。情境材料2：有一小學，校方一個學期除了向每位學生收取135元的書本費、雜費、報名費以外，還要收報紙費、藥費、考試費，并為鄉里代收每年50元的“普九費”。100多名學生因繳不起或不愿繳“普九費”而退學。想一想：學校這種做法錯在哪里？如果你是該校的一名因繳不起“普九費”而被迫退學有的是個人的受教育權被侵犯、有的是學生群體的受教育權被侵犯。教師講述：受教育是法律賦予我們的基本權利，是我們成長和發展的基礎。我國法律保護公民享有的受教育權。當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵犯時，我們可以采用非訴訟方式或訴訟方式予以維護。同時我們要懂得：受教育——作為我們的權利，一我們不得隨意放棄；二在它受到侵犯時我們必須盡力維護。同時也告訴我們作為中國小公民，適齡的少年，我們還必須履行受教2、履行受教育義務教師講述：從國家來說，我國目前還處在社會主義初級階段，國家財政還比較緊張，但是國家每年都得拿出幾千億元的資金來發展教育；對于有的家庭來講，家長每個學期也要拿出成百上千的費用供我們學習，對有的家庭來說，也是相當吃力的。可見，⑴受教育的機會來之不易。我們要珍惜機會，努力學習，報答國家和父母才對得起國家、對得起父母。作為正在接受義務教育的中學生，我們在義務教育中應該履（學生朗讀教材P64頁內容，教師強調）由學生思考后回答）假如遇到下面的問題，你打算怎么辦？（引導學生回答）①上課走神，遇到老師的批評；②做作業時，遇到疑難問題；④考試成績不理想……①在學習過程中，我們要積極開展自主學習、合作學習、探究學習，注意養成良好的學②我們不僅要現在學、還要將來學。養成終身學習的好習慣。③青少年階段是人生的黃金時期，在全民學習、終身學習的學習型社會，我們樹立遠大的志向，珍惜在校學習的機會，自覺履行受教育的義務，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國的繁榮富第七課擁有財產的權利法律是個人合法財產的守護者。能力目標：通過學習引導學生正確識別個人財產的合法性，學會運用法律維護自己的合情感態度與價值觀目標：充分認識到不能占有非法財產，樹立正確的財產觀和法律維權意識，培養集體主義精神。教學重點和難點教學重點：運用法律維護自己的合法財產權。教學難點：對個人財產合法性的認識。教學方式：多媒體課件輔助教學。教學方式：多媒體課件輔助教學。一、導入新課材料1：——拾錢捐獻失主索還（大屏幕展示）本報訊成都消息：目前，成都市某公司宋女士不慎遺失了一個信封，內裝現金一萬元。本月3日。信封被宋某的同事王某拾，在找不到失主的情況下，王某以個人名義把拾到一個問：“感謝你拾金不昧，但我的錢你怎能隨便捐獻？”一個說：“我沒貪你一分錢，憑啥叫我還錢？”把錢追回來。王某卻說，他拾到錢后曾經到處尋找失主，未果。他不能老把錢放在家里，所以就把錢捐給貧困地區了。在這件事上，他沒有任何過錯。成都市慈善總會有關人士表示，這種情況他們沒有遇到過，但一旦以個人名義填寫了認捐書，一般是不能反悔的。也就是說，這筆錢王某是要不回來了。四川華楚律師事務所黃超律師說，王某沒有權利支配拾來的錢款，也沒有權利擅自捐贈出去。王某以自己的名義將錢捐出，屬于越權支配，在失主追討這筆錢時，理應承擔返還義務。受贈部門因為受到的是王某本人的捐款，錢的來源與他們無關，他們不負返還義務。小結：這個案例涉及到個人財產的所有權問題二、講授新課1、合法財產及其所有權⑴財產屬于誰今天，隨著深化改革，擴大開放帶來的經濟發展，社會財富大幅度增加，我們家中的財產日益豐富。手機、電腦、數碼攝像機已經成為我國居民家中的“新三件”。分析判斷教師補充展示一些常見的社會財富，讓學生判斷其歸屬）①路邊的電話亭②學校內的運動設施③學校電教室的電腦④某街道居委會辦的的企業⑤某公民買的轎車⑥你家的大屏幕彩電教師贈言：社會財富分別屬于國家、集體和個人。情境活動一：探究活動——財產屬于誰（教材P68—69頁材料大屏幕展示）①建筑工人阿強在一次地下施工中發現兩個金元寶，趁人不注意將其裹在衣服里帶回家②中學生小運在放學路上撿到一個裝有820元人民幣的錢包，將之據為己有。③小亮證的父母的同意，用家庭存款的利息購買了一臺照相機，自己使用。④小馬的父親是位民營企業家，年終繳納各種所得稅后，獲得35萬元收入。⑤某市副市長，索要和收受他人賄賂共計人民幣372萬元、美元2.1萬元，將其作為家學生分組討論：①上述哪些財產屬于個人所有？哪些不應該屬于個人所有？為什么？2003年1月19日下午，陜西省眉縣馬家鎮楊家村5名農民在本村挖土時，發現一處青銅器窯藏……③我的觀點：談談你對非法占有財產的看法教師贈言：在我國，施工中發現的所有不明的埋藏物，撿到的遺失物，采用非法手段獲得的財產，不屬于個人所有。只有公民的合法財產，才屬于個人所有。⑵合法的個人財產（學生閱讀P69頁教材指出我國公民個人合法財產的范圍）說一說：在我國，公民的個人合法財產包括哪些呢？（大屏幕展示）下面就請同學們根據你們現有的意識來判斷下列選項中的財產哪些屬于合法的，哪些屬于非法的，并簡單闡述自己的判斷理由。A、通過從事勞動所得的工資D、公民通過存錢獲得的銀行利息E、通過貪污、受賄取得的財產F、公民在書店里買的書D、F就是合法財產，而選項中的B、C、E就是非法財產。其中，毒品本身就是非法的，而其它兩種則是取得財產的方式和方法違反法律規定，因人財產包括：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產資料以及其它合法財產。這個規定強調合法性。①公民的合法收入②房屋③儲蓄④生活用品⑤文物⑥圖書資料⑦林木⑧牲畜⑨法律允許公民所有的生產資料以及其它合法財產等過渡：只有屬于公民個人的合法財產，才屬于個人所有，也才對其享有財產所有權。那⑶財產所有權請你來分析：以上事例分別體現了對自己合法財產的什么權利？教師小結：以上事例表明小王的父親分別對自己的合法財產（小轎車）行使了占有、使用、收益、處分的權利。也就是說小王的父親對自己的合法財產享有財產所有權。財產所有權是指所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益、處分的權利。可見：當公民擁有財產所有權時，才能對財產行使占有、使用、收益、處分的權利；也親身體驗：舉出一樣個人物品，說說你對它擁有哪些2、法律保護合法財產的所有權說一說：①設身處地為小濤想想，家中巨額財產被盜是何心情？⑴法律明確規定保護公民合法財產的所有權教師贈言：國家依照法律規定保護公民的合法財產所有權設問過渡：你知道我國有哪些法律為我們個人的合法財產保駕護航嗎？情境或動二：案例分析（大屏幕展示材料）①本案中審判機關依據什么法律、采用什么方式，追究侵權人的法律責任？②假如范某不執行判決，你認為王某應該怎么做？法院會怎么處理？請你對這種處理發⑵民法是保護公民財產所有權的重要武器案例分析：農民甲于2005年3月2日，在縣城農貿市場以600元買了只毛驢。2005年乙對其鄰居說這只毛驢是剛從集市上買來的。2005年3月23日，乙趕著這頭毛驢到集市上去賣，正好經過甲家門口，當即被甲認出。甲即向其索要。乙拒絕返還，在爭執不下的情況下，甲遂向縣人民法院起訴。想一想：①如果你是案件中的甲,你怎樣向法院提出訴訟請求?②如果你是法官，你又會做出怎樣的處理?（學生討論，回答問題）教師贈言：民事法律，是保護公民合法財產及其所擁有權的重要武器。想一想：本案中，審判機關依據何種法律、采用何種手段，追究侵犯財產罪犯的法律責想一想：審判機關是如何追究侵犯財產罪犯的法律責任的？有哪些方式？其依據是什？（教師贈言：刑事法律是保護公民合法財產所有權的銳利武器⑶刑法是保護公民合法財產所有權的銳利武器情境活動四：身臨其境（大屏幕展示材料）①如果你放學回家，發現家中被盜，你的反映是什么？（家中被盜了）②看到如此情景，你接下來會做什么？（打電話告訴家長，或直接打110報警）（由同學們對剛才情景所作出的反映，我感到大家還是很有法律意識的。即在自己財產教師贈言：法律是保護公民合法財產所有權的最有利的武器。3、依法維護合法財產所有權情境活動五：實踐演練（大屏幕展示材料）材料：甲出國留學，臨行前將自己價值1080元的DVD機委托乙保管。乙在甲出國后，便要求丙返還原物。丙不給，理由是該機是自己花錢買來的，對其擁有所有權。為此，兩人②你認為甲、乙二人應該通過什么途徑來確認和維護自己的財產所有權？③假如你是法官，你該依據何種法律，做出什么樣的判決？教師贈言：發生財產爭議時，確認財產所有權是非常重要的。⑴確認財產所有權的歸屬極其重要維權體驗：連一連（閱讀教材P74頁第一段后完所有權歸屬發生爭議請求賠償損失被他人占有拒不返還恢復原狀財產損壞或滅失請求確認所有權可修復的爭議請求返還原物假如，侵犯我們財產所有權的是政府部門，我們該怎么處理呢？：（①甲縣工商局作出的上述處罰法合法嗎②請你給趙某獻計，使其采取有效方式，保護自己的財產所有權。教師贈言：遇到行政違法時可向人民法院提起行政訴訟⑵遇到行政違法時可提起行政訴訟講述：在現實生活中，侵犯公民財產所有權的事件時有發生。當我們的財產所有權受到①請你為朱某出主意，使其采用合法方式討回被呂某索要的2000元錢。②假如你在放學回家的路上，被人攔截并向你要錢，你該如何應對？教師贈言：當我們的財產所有權受到侵犯時，應及時尋求法律救助，依靠法律維護自己⑶及時尋求各種法律救助知識目標：通過案例的分析與討論及活動的體驗與遺產繼承的條件、方式、方法和繼承人的資格。能力目標：通過學習引導學生理解繼承權，能夠運用法律維護自己的繼承權，為以后合情感態度與價值觀目標：樹立正確的遺產繼承觀，在遺產繼承中既要有法律意識，又要教學重點和難點教學重點：遺產繼承的條件、方式、途徑和繼承人。教學難點：遺囑繼承的法定條件。一、導入新課1、導入語：隨著社會主義經濟建設的不斷發展，人們的物質生活和文化生活得到了不斷的改善，公民個人手中的財富也越來越多，像擁有一定數額的儲蓄，擁有個人的房屋、擁有私家汽車等，在今天人們的生活中已不足為奇了。伴隨著繼承，就出現了一項新的權利———繼承權。那么，什么遺產、什么是繼承權？哪些人能成為繼承人享有繼承權？法律又是如何保護公民享有這一權利的呢？這就是本節課我二、講授新課我國憲法第十三條規定：“公民的合法的私有財產不受侵犯。國家依照法律規定保護公民的私有財產權和繼承權。”憲法的規定表明我們享有財產繼承權。1、我們享有財產繼承權情境材料一：案例探究①曉軍之父尚未辭世，其財產能繼承嗎？（不能，此時其財產還不是遺產）②曉軍家的共有財產，能繼承嗎？（不能繼承，共③公民來路不明的財產，能繼承嗎？（不能繼承——不是合法財產）（學生分組討論，運用課前準備的法律知識以及教材內容，質疑交流、探討解決問題）教師講述：公民在世時擁有的個人財產不是遺產，因而不產生繼承問題。公民來路不明法律上將遺留財產的死者成為被繼承人，被繼承人遺留的個人合法財產稱為遺產。遺產必須具備的打三個條件：其一，必須是公民死亡時遺留的財產；其二，必須是公民個人所有的財產；其三，必須是合法的財產。情境活動2：曉軍的父親去世以后，曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑為分遺產爭得不可開交……：當有人提出曉軍也應該分的一份遺產時，大家都說曉軍還小，不應分的遺產，曉軍也認為有道理。爺爺、奶奶認為遺產應該有由五個人平均分，但母親不同意，認為曉軍的？（相關知識：在此案中，涉及幾個概念，繼承人、繼承權。法律上將依法繼承死者遺產的定繼承”中規定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承小結：繼承人是根據血緣關系、婚姻關系和撫養關系確立的，只有被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。未成年人曉軍屬于法定繼承人，享有繼承權。但曉軍尚未成年，其繼承權應有他的法定代理人代為行使，或征得法定代理人同意后行使。在本案中，曉軍以及曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑都屬于法定繼承人，屬于法定繼承人的都能夠行使繼承權嗎？繼承法雖然規定了六類繼承人，但并不是在繼承開始后這六類人同時享有繼承權，而是存在著繼承權的優先適用問題，既存在遺產的繼承順序。因此，在了解繼承時我們不僅應知道繼承人的范圍，還應了解繼承人的繼承順序。（3）繼承順序情境活動3：案例分析材料：曉軍以為很要好的同學在無意中將此事告訴了自己做律有繼承權，在協調不成的情況下，建議曉軍訴諸法院。曉軍在律師的幫助下向當地人民法院起訴，請求法院維護自己的繼承權。法院判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍繼承遺產，蕭軍的姑姑雖然也是繼承人，但不繼承遺產。曉軍的繼承權由其母代為行使。①法院為什么判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍繼承遺產？而曉軍的姑姑卻不繼承兒女、父母和兄弟姐妹，她們行使繼承權的時間是不一樣。依據《繼承法》如果將六類人排序的話，最先進入繼承順序的人應該是“配偶、兒女、父母”，在這三類繼承人都不存在情況下“兄弟姐妹、祖父母、外祖父母”方可進入。繼承的順序以法律的形式被確定下來了。教師講述：繼承開始后，由第一繼承順序繼承，第二順序繼承人不繼承。沒有第一順序繼承人或第一順序繼承人放棄繼承權的，由第二順序繼承人繼承。合作探究：是否只要符合繼承順序就可以繼承遺產呢？請同學你們看以下的案例。材料：王老太早年與老陳結婚，老陳早逝，后來收養了一個兒子王某，去年王老太不幸中風，生活不能自理王某不但不照料老人，反而以做生意為名躲到外地去。村委會見狀，只好派人經常給王老太送吃送喝，但王老太難以忍受養子的不孝，于是割腕自殺，王知道后辦理了喪事。在分配王老太的遺產三間房子和400元退休金時，王某和村委會發生了爭執。王認為：自己是王老太合法的養子，理所當然應該繼承其遺產。而村委會認為：王某沒有盡到撫養義務，應剝奪其遺產繼承權，為此雙方上訴到法庭。②法院判決王某不具有繼承權，理由是什么？你有什么感想？教師贈言：權利和義務實對等的，我們要孝敬老人。2、維護財產繼承權（1）繼承權的實現方式依照我國繼承法，繼承方式包括法定繼承和遺囑繼承兩種。想一想：在上述案例中，曉軍繼承遺產的方式屬于哪種方式？（法定繼承）①法定繼承法定繼承，是指既由法律直接規定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規定遺產份額分配原則的繼承方式。案例分析：在曉軍繼承權案件中，法院判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍共同繼承曉軍父親的合法財產，本著平均分配的原