數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)隨筆模板數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)隨筆模板1

我從去年起先帶小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，今年是其次年了。小學(xué)四年級(jí)，正是往上的過渡時(shí)期，四年級(jí)以前他們還比較淘氣和好動(dòng)，可是從四年級(jí)起先就必需培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分聚精會(huì)神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。

老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，特殊是考試做題的時(shí)候很不細(xì)心。正是由于他們的不細(xì)心，所以考試的時(shí)候很少能全做對(duì)的。所以我就用這點(diǎn)來教化他們不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注些。

對(duì)于中等生，他們雖不擾亂課堂紀(jì)律，但是上課也很難聽進(jìn)去。有時(shí)我就把他們叫起來，問他一個(gè)剛講過的問題，他根本不知道你講到哪了，我就提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果的時(shí)候就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。恒久記住沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜愛的老師。他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)隨筆模板2

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實(shí)力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實(shí)力，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的實(shí)力。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)學(xué)生的思維實(shí)力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)找尋問題，主動(dòng)獲得新的學(xué)問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵(lì)與贊許學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐獲得新學(xué)問。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育實(shí)力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實(shí)力，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對(duì)學(xué)生思維實(shí)力的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的相識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建各種適合教學(xué)須要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫助學(xué)生真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)隨筆模板3

小學(xué)四年級(jí)，正是過渡時(shí)期。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課35分聚精會(huì)神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要成功之中。我曾經(jīng)教過鄭煊，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教化他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不居處以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)隨筆模板4

上學(xué)期，我充分領(lǐng)會(huì)了一年級(jí)課堂。一年級(jí)的孩子天真可愛，但課堂上往往出狀況，有些的確是我們始料未及的。剛起先上課時(shí)，我就是在整頓紀(jì)律和教學(xué)學(xué)問相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個(gè)字累!

后來，我起先思索怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教閱歷以及多次試驗(yàn)，我覺得一年級(jí)的孩子特殊喜愛被表揚(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，假如我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他留意，比用指責(zé)他的方法要有效得多。此外我還打算了許多小紅花，小星星，糖果等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組競(jìng)賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是成功者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小嘉獎(jiǎng)，這樣一來，他們會(huì)覺得特別光榮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好許多。

這學(xué)期我接著沿用上學(xué)期的方法，另外，我經(jīng)過上學(xué)期的視察，發(fā)覺有的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上，還是在實(shí)力上，表現(xiàn)突出，于是，我把這些學(xué)生支配在各小組擔(dān)當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的紀(jì)侓、學(xué)習(xí)及作業(yè)完成狀況。這樣，以學(xué)生管理學(xué)生，消退了學(xué)生對(duì)老師的抵觸心情，起到了很好的效果。

一年級(jí)的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充溢自信地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)隨筆模板5

在人教版一年級(jí)第一冊(cè)的第四單元分別是相識(shí)物體和圖形。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，支配的課時(shí)也不多，其中長方形、正方形、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸。這樣簡(jiǎn)單給我們一種假象：教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，學(xué)生也似乎全都會(huì)了，可以不用怎樣教了。

事實(shí)并非如此，學(xué)生以前所學(xué)到的長方形、正方形、三角形、圓等學(xué)問只是很表面的，對(duì)于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)分等學(xué)問學(xué)生是還沒有深化駕馭的。怎樣才能讓學(xué)生正確駕馭這些學(xué)問呢?在教學(xué)這一單元時(shí)，我實(shí)行了以下幾個(gè)步驟讓學(xué)生動(dòng)起來：

一：課前，讓學(xué)生與家長動(dòng)起來：

在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí)，我提前一天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手打算學(xué)具：找生活中常見的、各種形態(tài)、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的學(xué)生很快就可以找到了，家中沒有現(xiàn)成的學(xué)生就讓他們發(fā)動(dòng)家長的主動(dòng)性，讓家長和他們一起想方法找、做。通過這樣一發(fā)動(dòng)，學(xué)生和家長都快速行動(dòng)起來，讓他們各自身邊的資源整合成一個(gè)整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所須要的各種各樣的學(xué)具、教具：長方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。

二：課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來：

各種課前打算工作就緒，起先上課了。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生從