選擇性必修上冊古詩詞誦讀《春江花月夜》《將進酒》聯讀教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀《春江花月夜》《將進酒》聯讀

2.教學年級和班級：高中二年級語文班

3.授課時間：第二學期第三周，星期五上午第三節

4.教學時數：45分鐘

本節課將引導學生深入理解并誦讀《春江花月夜》與《將進酒》兩首古詩詞，通過對比閱讀，讓學生感受不同詩人的情感表達和藝術風格。課程將緊扣教材內容，結合實際生活體驗，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。二、核心素養目標1.提升文學鑒賞能力，使學生能夠領悟《春江花月夜》與《將進酒》兩首詩詞的意境美和韻律美，感受古人的審美情趣；

2.增強文化自信，讓學生理解并傳承中華優秀傳統文化，認識到古詩詞在中華民族文化中的重要地位；

3.培養審美情趣，激發學生對美好事物的向往和追求，提高審美素養；

4.培養批判性思維，使學生學會從不同角度分析、評價古詩詞，形成獨立見解。三、教學難點與重點1.教學重點：

①體會《春江花月夜》與《將進酒》的意境和情感，掌握兩首詩詞的基本內容；

②領悟兩首詩詞的韻律、節奏和表現手法，提高古詩詞鑒賞能力。

2.教學難點：

①對比分析兩首詩詞的藝術風格和詩人情感表達的差異，深入理解詩詞的內涵；

②引導學生從文化背景和審美角度評價古詩詞，培養批判性思維和獨立見解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好《春江花月夜》與《將進酒》的課文及注釋，以及相關的古詩詞鑒賞資料。

2.輔助材料：準備兩首詩詞的配樂朗誦音頻，以及介紹詩人背景和時代文化的簡短視頻，幫助學生更好地理解詩詞。

3.教室布置：在教室內設置投影儀，播放輔助材料；同時，將座位安排成小組形式，方便學生進行討論和互動。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放《春江花月夜》的配樂朗誦，讓學生在音樂中感受詩詞的韻律美。

-引導學生回顧已學過的張若虛和李白的其他作品，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

(1)對《春江花月夜》進行逐句解讀，分析其描繪的江月景象和詩人情感，強調意境的創造和表現手法。

(2)對比《將進酒》的豪放風格，解讀李白如何借酒消愁，抒發豪情壯志。

(3)講解兩首詩詞的韻律特點，如平仄、押韻等，提高學生對古詩詞節奏感的認識。

3.實踐活動（10分鐘）

(1)讓學生分組，每組選擇一首詩詞進行朗誦，嘗試把握詩詞的節奏和情感。

(2)學生模仿詩人創作，以《春江花月夜》或《將進酒》為靈感，寫一段描繪自然景色或表達豪情的文字。

(3)學生互相分享自己的創作，大家共同欣賞和評價。

4.學生小組討論（10分鐘）

(1)討論兩首詩詞的情感表達和藝術風格的不同之處，舉例說明各自的觀點。

(2)分析詩人的時代背景對詩詞創作的影響，例如張若虛的隱逸情懷和李白的豪放不羈。

(3)探討如何將古詩詞的鑒賞方法運用到現實生活中，提高個人審美素養。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生總結本節課學習的重點，回顧兩首詩詞的意境、情感和藝術特色。

-強調學生在討論和實踐活動中的收獲，鼓勵他們在日常生活中多欣賞、多創作古詩詞。

-提醒學生課后復習本節課的內容，為下一節課做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀張若虛和李白的其他著名詩作，如張若虛的《相見歡》、李白的《廬山謠》等，以便更全面地了解詩人的風格和成就。

-引導學生查閱有關唐詩發展的歷史資料，了解初唐、盛唐時期的文學特點和社會背景。

-鼓勵學生收集和比較不同朗誦藝術家對《春江花月夜》和《將進酒》的朗誦版本，體會不同的藝術處理和情感傳達。

2.拓展建議：

-建議學生嘗試自己創作古體詩，可以從模仿《春江花月夜》和《將進酒》開始，逐步發展自己的風格。

-鼓勵學生參與學校的文學社團或詩歌朗誦活動，將課堂上學到的詩詞鑒賞和朗誦技巧運用到實際中。

-推薦學生利用圖書館或網絡資源，深入研究唐詩的格律知識，了解不同的詩體結構和創作規則。

-建議學生在課外時間組織小型研討會，討論古詩詞在現代社會的傳播和價值，探討如何將傳統文化融入現代生活。七、板書設計①《春江花月夜》重點知識點：

-意境：江月共輝，花影搖曳

-情感：懷古傷今，感慨萬千

-韻律：平仄交錯，韻腳和諧

②《將進酒》重點知識點：

-情感：豪放不羈，借酒消愁

-風格：奔放激昂，氣勢磅礴

-句式：長短錯落，節奏明快

③詩詞對比分析：

-情感表達：張若虛的含蓄內斂與李白的直率豪放

-藝術風格：張若虛的清麗典雅與李白的雄渾壯美

-時代背景：初唐的文人情懷與盛唐的邊塞豪情

板書設計將突出兩首詩詞的核心知識點，通過直觀的對比，幫助學生更好地理解和記憶課程內容。八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境：通過多媒體配樂朗誦，為學生營造了沉浸式的古詩詞學習氛圍，增強了學生對詩詞意境的感受。

2.互動體驗：將學生分組進行詩詞朗誦和創作實踐，提高了學生的參與度和動手能力，使學生在互動中深化對古詩詞的理解。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引學生，或者小組分工不夠明確。

2.教學方法：對新詩內容的講授可能過于側重于教師的解讀，學生的主動探索和發現不夠，可能導致學生記憶不深刻。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，可以設計更具趣味性和挑戰性的討論主題，同時明確小組分工，確保每位學生都能在討論中發揮作用。

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