【核心素養目標】人教版四下第三單元第二課時《甘灑熱血寫春秋》教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）【核心素養目標】人教版四下第三單元第二課時《甘灑熱血寫春秋》教案設計思路本節課以人教版四年級下冊第三單元第二課時《甘灑熱血寫春秋》為教學內容，旨在培養學生的核心素養，提高學生理解課文內容、感悟人物精神的能力。設計思路以課文為主線，通過引導學生梳理課文結構，分析人物形象，探討主題思想，從而激發學生熱愛祖國、熱愛人民的情感。課程分為導入新課、課文閱讀、課堂討論、總結提升四個環節，每個環節緊密結合課文內容，注重培養學生的閱讀理解、思維品質和文化意識。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析課文《甘灑熱血寫春秋》，提高學生準確理解詞語、句子的能力，培養良好的閱讀習慣和表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考課文所傳達的愛國精神，激發學生獨立思考、批判性思維和創新意識。

3.文化傳承與理解：讓學生在學習和理解課文的過程中，感受中華民族優秀傳統文化，培養民族自豪感和文化自信。

4.實踐與創新：鼓勵學生在課堂上積極參與討論，將課文中的精神內涵與現實生活相結合，激發學生將所學應用于實際生活中的創新意識。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文《甘灑熱血寫春秋》的主旨：本節課的核心內容是讓學生深刻理解課文所表達的楊靖宇將軍的愛國精神和英勇事跡。教師需要引導學生關注課文中的關鍵語句，如“甘灑熱血寫春秋”的含義，以及楊靖宇將軍在面對敵人時的英勇表現，從而強調愛國主義教育的核心。

-掌握課文中的生字詞：如“灑”、“熱血”、“英勇”等，教師應重點講解這些詞語的含義和用法，讓學生能夠準確運用到自己的表達中。

2.教學難點

-分析課文中的情感變化：學生可能難以把握課文中的情感變化，如楊靖宇將軍面對敵人時的堅定與無畏。教師可以通過分角色朗讀、情感體驗活動等方式，幫助學生理解將軍的內心世界。

-理解課文中的歷史背景：學生可能對課文所涉及的歷史背景缺乏了解，如抗日戰爭的背景。教師可以通過講解歷史知識、展示相關圖片等手段，幫助學生構建起對歷史背景的框架，從而更好地理解課文內容。

-掌握課文中的修辭手法：課文使用了比喻、擬人等修辭手法，學生可能難以識別和理解。教師可以結合具體句子，如“敵人的炮火像暴雨一樣傾瀉而下”，講解修辭手法的運用和效果，幫助學生突破這一難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統

-信息化資源：課文電子版、歷史背景資料、楊靖宇將軍相關影像資料

-教學手段：PPT課件、視頻播放、實物展示（如抗日戰爭相關物品）教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示楊靖宇將軍的畫像和簡介，引導學生回顧已學的有關抗日戰爭的歷史知識，激發學生的興趣和好奇心，自然過渡到本課的學習，提問：“同學們，你們知道這位英雄是誰嗎？他在抗日戰爭中有什么樣的故事？”

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

-分析課文結構：教師引導學生閱讀課文，并講解課文的結構，包括開篇的引入、中間的敘述和結尾的總結，讓學生理解課文的脈絡。

-精講重點詞句：教師挑選課文中的重點詞語和句子，如“甘灑熱血寫春秋”的含義，以及描述楊靖宇將軍英勇行為的句子，進行詳細講解，讓學生深刻理解其內涵。

-講解修辭手法：教師指出課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，通過具體句子分析其作用和效果，幫助學生提高文學鑒賞能力。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

-課堂朗讀：學生分組朗讀課文，注意語氣、情感的表達，教師給予即時反饋，幫助學生更好地理解課文。

-角色扮演：學生分組，每組選擇課文中的一個場景進行角色扮演，通過模擬楊靖宇將軍和敵人的對話，體驗將軍的英勇和堅定。

-創作小練筆：學生根據課文內容，創作一段關于楊靖宇將軍的小故事或詩歌，以此來鞏固對課文的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容：

-分析楊靖宇將軍的品質：討論楊靖宇將軍在面對困難和敵人時所展現出的品質，如勇敢、堅定、忠誠等，舉例說明這些品質在課文中的體現。

-探討愛國主義的現實意義：討論課文所傳達的愛國主義精神在當代的意義，如何將這種精神應用到現實生活中，舉例說明如何在學習、生活中實踐愛國主義。

-分享感悟：學生分享自己在閱讀課文過程中的感悟和啟示，教師引導學生從個人角度出發，思考如何學習楊靖宇將軍的精神。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括楊靖宇將軍的英勇事跡、課文中的修辭手法、愛國主義的現實意義等，并強調本節課的重難點，確保學生能夠準確把握課文的核心知識。教師總結：“通過本節課的學習，我們了解了楊靖宇將軍的英勇事跡，感受到了他的愛國精神。希望大家能夠將這種精神帶到自己的學習生活中，為實現中華民族偉大復興而努力。”知識點梳理一、課文背景知識

-楊靖宇將軍簡介：楊靖宇（1905-1940），中國工農紅軍將領，東北抗日聯軍的主要創建者和領導人之一。在抗日戰爭中，他率領東北抗日聯軍在白山黑水間與日軍展開了艱苦卓絕的斗爭，最終壯烈犧牲。

-抗日戰爭背景：1931年“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了中國東北地區，楊靖宇將軍等東北抗日聯軍領導人組織民眾，開始了艱苦的抗日游擊戰爭。

二、課文內容理解

-課文結構：課文分為三個部分，第一部分介紹楊靖宇將軍的背景和投身抗日的決心；第二部分描述了將軍在抗日戰爭中的英勇事跡；第三部分表達了人民對將軍的懷念和對愛國主義的傳承。

-重點詞語：理解“甘灑熱血寫春秋”、“英勇”、“不屈”等詞語的含義，以及在文中的具體運用。

-修辭手法：識別并理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“敵人的炮火像暴雨一樣傾瀉而下”形象地描繪了戰場的殘酷。

三、情感態度與價值觀

-愛國主義精神：通過楊靖宇將軍的事跡，體會愛國主義精神，理解為國家、民族獻身的偉大意義。

-堅韌不拔的意志：學習楊靖宇將軍面對困難不退縮，堅韌不拔的精神，培養學生在面對挑戰時的堅強意志。

-社會責任感：引導學生認識到每個人都是社會的一員，應該承擔起對國家、對社會、對他人的責任。

四、文學常識與寫作手法

-課文作者簡介：介紹課文作者的相關背景，了解作者的寫作風格和特點。

-寫作手法：分析課文的寫作手法，如敘述、描寫、抒情等，以及這些手法如何服務于主題的展現。

-文章風格：探討課文的語言風格，如樸實無華、激昂澎湃等，以及這些風格對讀者情感的影響。

五、語文能力培養

-閱讀理解：通過閱讀課文，培養學生的閱讀理解能力，能夠準確把握課文的主旨和細節。

-表達能力：通過討論、寫作等活動，提高學生的語言表達能力和文學創造力。

-思維品質：通過分析課文內容，培養學生的批判性思維和創造性思維。

六、實踐活動建議

-觀看紀錄片：組織學生觀看關于楊靖宇將軍和抗日戰爭的紀錄片，增強對歷史的直觀感受。

-參觀紀念館：組織學生參觀相關的抗日戰爭紀念館，讓學生更深刻地理解歷史。

-主題演講：鼓勵學生以楊靖宇將軍的事跡為題，進行演講比賽，培養學生的口語表達能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬抗日戰爭的場景，讓學生身臨其境地感受楊靖宇將軍的英勇事跡，增強了學生的學習興趣和情感體驗。

2.結合現代信息技術，我利用多媒體課件展示了楊靖宇將軍的歷史圖片和視頻資料，使教學內容更加生動形象，提高了學生的學習積極性。

3.我還設計了課堂小組討論環節，鼓勵學生主動探究和分享，培養了學生的合作精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是對課文內容理解不夠深入。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統教學手段如板書的重要性，導致學生在課堂上的筆記記錄不足。

3.在教學評價方面，我反思自己可能過于注重學生的知識掌握程度，而忽略了學生情感態度和價值觀的培養。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在課前準備更多與課文內容相關的問題，確保討論主題能夠引起學生的興趣。同時，我會加強對學生的引導，幫助他們更好地理解課文，提高討論的深度。

2.在教學方法上，我將適當減少對多媒體的依賴，更多地使用板書來強調重點內容，讓學生在課堂上能夠及時做好筆記，加深對知識點的記憶。

3.在教學評價方面，我將更加注重學生的全面發展，不僅評價學生的知識掌握，還評價他們的情感態度和價值觀。我會設計更多的情感體驗活動，如寫作、演講等，讓學生在實踐中體驗和表達對楊靖宇將軍的敬仰之情，以及對愛國主義的理解。課堂1.課堂評價

-提問環節：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解程度，例如詢問學生對楊靖宇將軍事跡的感受、課文中的修辭手法運用等。通過學生的回答，我可以及時了解學生對重點知識的掌握情況，并對學生的思考過程給予指導。

-觀察環節：在課堂活動中，我會密切觀察學生的參與情況，包括在小組討論、角色扮演等環節的表現。這樣可以發現學生在學習過程中的興趣點、困惑點和合作能力，從而調整教學策略。

-測試環節：在課程結束時，我會安排小測驗，測試學生對課文內容、重點詞語、修辭手法的掌握情況。通過測試結果，我可以評估教學效果，針對性地進行復習和鞏固。

2.作業評價

-批改環節：我會認真批改學生的作業，關注學生對課文內容的理解、作業的完成質量以及創新思維的體現。在批改過程中，我會用鼓勵性的評語，指出學生的進步和需要改進的地方。

-點評環節：在課堂上，我會對學生的作業進行集中點評，分享優秀的作業案例，讓學生相互學習。同時，