大單元教學(xué)【核心素養(yǎng)目標】1.4簡單的路線圖教學(xué)設(shè)計人教版三年級下冊數(shù)學(xué)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版三年級下冊數(shù)學(xué)——簡單的路線圖

2.教學(xué)年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2022年5月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)簡單的路線圖，讓學(xué)生掌握識別方向和距離的方法，能夠在實際情境中繪制和應(yīng)用簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念和邏輯思維能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力，通過簡單的路線圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠識別和繪制方向、距離，以及運用地圖符號和比例尺，從而在實際情境中解決問題。此外，通過小組合作完成路線圖任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，符合新課程標準中對核心素養(yǎng)的要求。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解和運用方向詞匯（如東南西北）和相對位置（如前后左右）。

舉例：通過實際操作，讓學(xué)生在教室內(nèi)指出“東墻”、“西窗”等方向，并在地圖上標注出相應(yīng)的方向。

-掌握比例尺的概念和應(yīng)用。

舉例：通過展示不同比例尺的地圖，讓學(xué)生觀察和理解比例尺在地圖上的作用，如1厘米代表實際距離多少米。

-識別和使用地圖符號。

舉例：在地圖上標出常見的地圖符號，如學(xué)校、公園、河流等，并讓學(xué)生解釋這些符號的意義。

2.教學(xué)難點

-方向的判斷和轉(zhuǎn)換。

難點解釋：學(xué)生可能難以理解方向的概念，特別是在實際應(yīng)用中如何判斷和轉(zhuǎn)換方向。例如，學(xué)生可能分不清東南西北，或者在地圖上正確標出方向。

突破方法：通過制作簡單的方向判斷游戲，如“方向接力賽”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方向判斷，增強實際操作經(jīng)驗。

-比例尺的實際應(yīng)用。

難點解釋：學(xué)生可能不理解比例尺的具體應(yīng)用，或者在計算實際距離時出現(xiàn)錯誤。

突破方法：通過實際測量教室到學(xué)校的距離，讓學(xué)生用比例尺計算地圖上的距離，再與實際距離對比，加深對比例尺的理解。

-地圖符號的綜合應(yīng)用。

難點解釋：學(xué)生在識別和使用地圖符號時，可能會混淆或忘記符號的意義。

突破方法：設(shè)計“地圖符號猜猜猜”活動，讓學(xué)生通過小組合作，回憶和識別地圖符號，提高記憶和應(yīng)用能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動討論相結(jié)合的方法，通過講解地圖的基本知識和方向判斷，同時引導(dǎo)學(xué)生提問和分享自己的理解，增強學(xué)生的參與度。

2.設(shè)計“繪制校園地圖”的項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動，讓學(xué)生分組合作，實地測量并繪制校園的簡單路線圖，提高學(xué)生的實踐操作能力和團隊合作精神。

3.利用多媒體工具展示不同比例尺的地圖實例，通過視覺輔助，幫助學(xué)生直觀理解比例尺的概念。同時，使用互動式白板進行實時標注和演示，增強學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示一張學(xué)生熟悉的校園地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論地圖中的方向和標記，如“請問從圖書館到操場應(yīng)該往哪個方向走？”

-提問學(xué)生是否知道地圖上的方向詞匯和符號，以此引出本節(jié)課的主題——簡單的路線圖。

2.新課講授（15分鐘）

-講解方向詞匯（東南西北）和相對位置（前后左右）的含義，通過實際例子（如教室內(nèi)的物品位置）幫助學(xué)生理解。

-介紹比例尺的概念，通過展示不同比例尺的地圖，讓學(xué)生觀察和理解比例尺在地圖上的作用，并進行簡單的換算練習(xí)。

-解釋地圖符號的含義，通過展示含有常見地圖符號的地圖，讓學(xué)生識別并解釋這些符號代表的內(nèi)容。

3.實踐活動（10分鐘）

-分組進行“方向接力賽”，每組學(xué)生根據(jù)地圖上的指示，依次指出正確的方向，最快完成的組獲勝。

-學(xué)生使用尺子和地圖，練習(xí)如何根據(jù)比例尺計算地圖上的距離與實際距離的關(guān)系。

-每組學(xué)生選擇一個熟悉的地點，嘗試繪制該地點的簡單路線圖，并標注必要的地圖符號。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論如何在實際生活中應(yīng)用方向和地圖，例如：“如果你在陌生的城市中迷路了，你會如何使用地圖找到方向？”

-分析在繪制路線圖時可能遇到的問題，如比例尺選擇不當(dāng)、地圖符號使用錯誤等，并討論解決方案。

-分享在“方向接力賽”和繪制路線圖過程中的體會和收獲，討論如何提高準確性和效率。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向詞匯、比例尺和地圖符號，并通過提問檢查學(xué)生對這些知識點的掌握情況。

-總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，強調(diào)在繪制路線圖時需要注意的事項，如比例尺的正確使用和方向判斷。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察和使用地圖，提高空間觀念和解決實際問題的能力。六、知識點梳理1.地圖的基本概念

-地圖是一種用于表示地球表面特征的圖形。

-地圖上常見的元素包括方向、比例尺、地圖符號和標題。

2.方向的識別

-方向包括基本方向（東南西北）和相對方向（前后左右）。

-在地圖上，通常北方位于圖的上方，南方位于下方，東方位于右側(cè)，西方位于左側(cè)。

3.方向詞匯的應(yīng)用

-能夠使用方向詞匯描述物體的位置，如“學(xué)校在圖書館的東邊”。

-能夠根據(jù)方向詞匯在地圖上標出特定位置。

4.比例尺的概念和應(yīng)用

-比例尺是表示地圖上的距離與實際距離之間比例關(guān)系的工具。

-比例尺通常以圖形或數(shù)字形式表示，如1厘米代表100米。

5.地圖符號的識別和使用

-地圖符號是地圖上用于表示特定物體或地點的標記。

-常見的地圖符號包括學(xué)校、醫(yī)院、公園、河流等。

6.簡單路線圖的繪制

-能夠根據(jù)實際觀察或地圖信息，繪制出從一個地點到另一個地點的路線。

-能夠在路線圖中標注方向、距離和必要的地圖符號。

7.實際應(yīng)用中的方向判斷

-在實際生活中，能夠使用方向詞匯和地圖幫助判斷和規(guī)劃路線。

-能夠根據(jù)地圖上的信息，進行簡單的距離估算和方向定位。

8.團隊合作與溝通

-在繪制路線圖的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

-通過小組討論，提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。

9.邏輯思維與創(chuàng)新能力

-在解決實際問題時，運用邏輯思維分析地圖信息。

-通過創(chuàng)造性地繪制路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

10.空間觀念的培養(yǎng)

-通過觀察和分析地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

-能夠在腦海中構(gòu)建空間模型，提高對空間關(guān)系的理解。

本節(jié)課的知識點涵蓋了地圖的基本知識，包括方向的識別、比例尺的應(yīng)用、地圖符號的使用以及簡單路線圖的繪制。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解地圖的基本概念，還能夠在實際情境中運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)空間觀念和邏輯思維能力。七、典型例題講解例題1：方向判斷

題目：小明在學(xué)校的操場上，他需要去圖書館。如果操場在圖書館的西邊，那么小明應(yīng)該往哪個方向走？

答案：小明應(yīng)該往東走。

例題2：比例尺計算

題目：一張地圖的比例尺是1厘米代表50米。如果地圖上兩點之間的距離是4厘米，那么這兩點之間的實際距離是多少米？

答案：實際距離是200米（4厘米×50米/厘米）。

例題3：地圖符號識別

題目：在地圖上看到一個標記為“①”的符號，旁邊有一個注釋“公園”。請問“①”在地圖上代表什么？

答案：“①”在地圖上代表公園。

例題4：路線圖繪制

題目：小華從家出發(fā)去超市，他首先向北走了200米到達學(xué)校，然后向東走了300米到達超市。請繪制小華的路線圖，并標明方向和距離。

答案：繪制一條從家出發(fā)向北200米到達學(xué)校的線段，再從學(xué)校向東300米到達超市的線段，標注方向（北→東）和距離（200米→300米）。

例題5：實際應(yīng)用

題目：小麗想要從公園走到電影院，公園在電影院的北邊，電影院在公園的南邊。如果小麗從公園出發(fā)，向正北方向走了500米到達圖書館，然后向東北方向走了300米到達電影院。請計算公園到電影院的直線距離，并說明小麗走的路線是否是最短的。

答案：公園到電影院的直線距離是400米（因為小麗先向北走了500米，然后又向東北方向走了300米，根據(jù)勾股定理計算得出）。小麗走的路線不是最短的，因為最短路線應(yīng)該是直接從公園向正南方向走到電影院，而不需要繞道圖書館。八、教學(xué)反思與改進在完成了關(guān)于簡單路線圖的課堂教學(xué)后，我進行了一系列的反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

為了提高學(xué)生對比例尺的理解，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些實踐活動。比如，讓學(xué)生在校園內(nèi)進行實際測量，然后根據(jù)測量的結(jié)果繪制比例尺正確的地圖。這樣的實踐活動不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解比例尺的概念，還能夠提高他們解決實際問題的能力。

另外，我也注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。為了解決這個問題，我打算采取一些策略來鼓勵學(xué)生發(fā)言。例如，可以設(shè)置一些小組討論的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進行討論，然后再向全班分享他們的想法。這樣可以幫助內(nèi)向的學(xué)生在一個更加舒適的環(huán)境中表達自己。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生能夠復(fù)述課堂上的知識點，但他們對于如何將這些知識應(yīng)用到實際情境中仍然存在疑問。為了加強這一點，我計劃在未來的教學(xué)中加入更多的案例分析，讓學(xué)生分析實際生活中的地圖問題，并提出解決方案。

改進措施具體如下：

1.增加實際測量和繪圖的實踐活動，以加深學(xué)生對比例尺的理解和應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生參與課堂討論，通過小組討論和分享來提高他們的參與度和自信心。

3.加入案例分析，幫助學(xué)生理解如何將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際情境中。

4.在課后提供額外的學(xué)習(xí)資源，如視頻教程和在線練習(xí)，以供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固知識點。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對課堂教學(xué)評價的一些具體做法：

1.提問評價

在課堂上，我經(jīng)常通過提問的方式來檢查學(xué)生對知識點的理解和掌握程度。例如，在講解方向和比例尺的概念后，我會隨機提問學(xué)生：“請告訴我在地圖上如何表示北方？”或者“如果地圖上1厘米代表100米，那么5厘米代表多少米？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否理解了這些基本概念。

2.觀察評價

除了提問，我還會在課堂上觀察學(xué)生的行為和反應(yīng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠有效地與同伴交流想法。此外，我還會注意學(xué)生在繪制路線圖時的表現(xiàn)，如他們是否能夠正確地使用比例尺和地圖符號。

3.測試評價

在課程結(jié)束時，我會進行一些小測試來評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。這些測試可能包括填空題、簡答題或者實際操作題，如讓學(xué)生在地圖上標出特定地點的位置。通過測試結(jié)果，我可以了解哪些知識點學(xué)生掌握得較好，哪些需要進一步鞏固。

作業(yè)評價也是教學(xué)評價的重要組成部分。以下是我對作業(yè)評價的一些做法：

1.批改與點評

我對學(xué)生的作業(yè)進行認真的批改，并提供詳細的點評。在批改作業(yè)時，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他們的解題過程