小學高年級心理課教學設計---學會換位思考課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：《心理健康教育》小學高年級篇，第三章“學會換位思考”。

內容列舉：

1.了解換位思考的概念及其重要性。

2.學習如何站在他人的角度思考問題。

3.分析換位思考在實際生活中的應用場景。

4.掌握換位思考的基本方法和技巧。

5.通過案例分析，培養同理心，學會尊重和理解他人。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人際交往素養和社會適應素養。通過學習換位思考，學生將提升同理心，培養良好的溝通能力，增強團隊協作意識。同時，換位思考的學習有助于學生形成批判性思維，提高問題解決能力，促進個人情感態度與價值觀的全面發展。在核心素養方面，本節課將重點培養學生的社會意識、合作精神以及個人責任感，使其能夠更好地適應社會生活，形成積極的人際交往態度。三、學情分析本節課面向小學高年級學生，他們在知識方面已經具備了一定的邏輯思維能力和問題分析能力，但換位思考作為一種較為高級的思維能力，對他們來說可能較為陌生。在能力上，學生可能已經能夠理解基本的情感表達，但尚未完全掌握如何在具體情境中運用換位思考。

在素質方面，學生的同理心和社交技巧正處于發展階段，他們可能對于理解他人情感和需求存在一定難度。行為習慣上，學生可能習慣了以自我為中心的思考方式，需要引導他們學會傾聽和尊重他人。

學生在課程學習中的表現受到以下因素影響：首先，他們對于新概念的理解和接受程度不同，可能需要通過具體案例和實踐活動來加深理解；其次，學生的自我意識逐漸增強，對于個人觀點的表達和他人觀點的接納可能存在一定的挑戰；最后，學生的社交環境也會影響他們對換位思考的認識和運用，需要通過課堂引導和小組討論來促進其行為習慣的改變。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授法引入換位思考的概念，輔以討論法和案例研究法，讓學生在具體情境中理解和實踐換位思考。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同情境下的換位思考，以及小組討論，分享各自的觀點和感受。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示相關案例，幫助學生形象理解換位思考的應用，并利用互動式白板提高學生的參與度。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于兩個小朋友因為玩具發生爭執的視頻，讓學生觀察并思考爭執發生的原因。

-提出問題：請大家思考，如果你們是視頻中的小朋友，會如何解決這個問題？為什么？

-學生討論：分組討論，每組分享自己的觀點。

-引出主題：通過討論，引導學生認識到換位思考在解決問題中的重要性。

2.講授新課（15分鐘）

-講解概念：簡要介紹換位思考的定義，強調其作為一種重要的人際交往能力。

-案例分析：展示幾個生活中的案例，如家庭成員之間的誤解、同學間的矛盾等，引導學生學習如何站在他人角度思考問題。

-方法指導：教授換位思考的基本步驟，如觀察、理解、體驗、反思等。

-用時分配：每個部分講解5分鐘。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：將學生分成小組，每組選擇一個生活中的場景，運用換位思考的方法，討論如何解決沖突。

-分享成果：每組選派一名代表分享討論成果，其他小組進行評價和補充。

-教師點評：對學生的討論成果進行點評，指出優點和需要改進的地方。

4.師生互動環節（10分鐘）

-角色扮演：教師設計一個情境，讓學生分飾不同角色，通過角色扮演體驗換位思考的過程。

-互動討論：學生在角色扮演后，進行互動討論，分享自己的感受和認識。

-教師引導：教師引導學生深入探討換位思考在生活中的實際應用，如何運用換位思考解決實際問題。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-提問環節：教師提出一些問題，如“什么是換位思考？”“你如何在生活中運用換位思考？”等，檢驗學生對新知識的理解和掌握。

-總結反饋：教師對學生的回答進行總結，強調換位思考的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多加運用。

-用時分配：提問環節3分鐘，總結反饋2分鐘。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《換位思考的藝術》：介紹換位思考的更多實際應用案例，幫助學生深化理解。

-《人際交往心理學》：詳細講解人際交往中的心理學原理，包括換位思考的重要性。

-《同理心的力量》：探討同理心在人際交往中的作用，以及如何培養同理心。

2.課后自主學習與探究：

-觀察日記：鼓勵學生記錄一周內自己在生活中遇到的至少三件需要換位思考的事情，并寫下自己的思考和解決過程。

-小組研究：學生自由組成小組，選擇一個社會熱點問題，從不同角度進行換位思考，分析各方立場和可能的解決方案。

-家長參與：鼓勵學生與家長分享本節課學到的換位思考知識，嘗試在家庭生活中運用，并記錄家長的反應和反饋。

-持續實踐：鼓勵學生在日常生活中持續練習換位思考，如在與同學發生矛盾時，嘗試站在對方角度思考問題，尋找解決沖突的方法。

-反思日志：每周末，學生撰寫一篇反思日志，總結一周內換位思考的實踐經歷，包括成功案例和遇到的挑戰。七、教學反思與總結今天上了關于“學會換位思考”的心理健康課，我感到這節課有很多值得反思的地方。首先，我覺得在導入環節，我通過視頻和問題的方式成功吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣。但我也發現，有些學生在討論時還是顯得有些拘謹，可能是因為他們不熟悉這種開放式的討論方式。

在教學新課環節，我盡量用生動的案例和簡單易懂的語言來講解換位思考的概念和方法。我覺得這一點做得不錯，因為從學生的反應來看，他們能夠理解和接受這些新知識。但我也注意到，有些學生在理解復雜情境時還是存在困難，可能需要我提供更多具體的例子來幫助他們理解。

鞏固練習環節，我讓學生通過小組討論和角色扮演的方式來實踐換位思考。這個環節的互動性很好，學生們積極參與，能夠主動思考并表達自己的觀點。但也有學生表現出不自信，可能需要更多的鼓勵和支持。

師生互動環節是我覺得最滿意的，學生們在角色扮演和討論中表現出了很高的熱情，他們能夠站在他人的角度思考問題，并且能夠感受到換位思考帶來的不同視角。但我也發現，有些學生還是習慣于從自己的角度出發，可能需要更多的時間和練習來改變這種習慣。

首先，我需要更加關注學生的個體差異，對于理解能力較弱的學生，我應該提供更多的輔導和支持。其次，我需要設計更多的實踐活動，讓學生有更多的機會去實踐和體驗換位思考。最后，我還需要加強課堂管理，確保每個學生都能積極參與討論，而不是只有少數學生在發言。

在今后的教學中，我會根據這次課的反思，調整教學方法和策略，努力提高教學效果，幫助學生更好地學會換位思考，提升他們的心理健康水平。八、課后作業八、課后作業

1.請根據本節課學習的換位思考方法，描述一個生活中你遇到的實際問題，并分析如何運用換位思考來解決這一問題。

2.請列舉三個你在生活中觀察到的人因為缺乏換位思考而導致的誤解或沖突，并思考如果他們能夠換位思考，可能會有怎樣的不同結果。

3.設計一個角色扮演活動，模擬一個同學與老師之間的誤解場景，要求同學站在老師的角度思考問題，并嘗試解決誤解。

4.請寫一篇短文，題目為《換位思考的重要性》，內容包括換位思考的定義、作用以及在生活中的應用，字數不少于300字。

5.請針對以下情境進行換位思考，并寫出你的感悟：

情境一：你的朋友因為一些原因情緒低落，你如何安慰他？

情境二：你的父母對你的學習要求很高，你感到壓力很大，如何與他們溝通？

情境三：你在公共場合遇到一個陌生人需要幫助，你如何站在對方的角度考慮并提供幫助？

參考答案：

1.我曾經遇到一個問題，我和我的朋友約好一起去看電影，但我因為臨時有事遲到了。當我到達電影院時，我發現我的朋友很生氣。運用換位思考，我意識到他可能覺得我不尊重他的時間，于是我向他道歉，并解釋了我的原因。我們最終和解，并且一起愉快地看了電影。

2.例子一：我的兩個同學因為爭奪一件玩具而發生爭吵。如果他們能夠換位思考，理解對方想要玩具的心情，他們可能會通過分享或者輪流玩來解決問題。

例子二：一位家長在超市里責備孩子亂跑，但如果家長能夠換位思考，理解孩子可能因為好奇而亂跑，她可能會更加耐心地引導孩子。

例子三：一位司機因為交通堵塞而honk（按喇叭），但如果他能換位思考，理解其他司機可能也在焦急地趕路，他可能會更加耐心地等待。

3.角色扮演活動設計：

場景：一位同學在課堂上沒有完成作業，老師批評了他。

角色一：同學，站在老師的角度思考問題，理解老師對他的期望和關心。

角色二：老師，站在同學的角度思考問題，理解他可能遇到的困難和挑戰。

4.《換位思考的重要性》

（短文內容需學生自行完成，以下僅為示例）

換位思考是一種重要的溝通技巧，它意味著我們在與他人交往時，能夠站在對方的角度思考問題。換位思考有助于我們理解他人的感受和需求，減少誤解和沖突。在家庭、學校和社會中，換位思考都能發揮重要作用。通過換位思考，我們可以更好地理解父母、老師和朋友的期望，更好地溝通和解決問題。

5.感悟回答：

情境一：當我站在朋友的角度思考時，我意識到他可能需要的是一個傾聽者和理解者。于是我耐心地聽他傾訴，并給予安慰和支持。

情境二：當我站在父母的角度思考時，我理解他們對我的期望是出于關心和希望我能夠有更好的未來。于是我與他們坦誠地溝通我的壓力和感受，我們一起找到了解決方案。

情境三：當我站在陌生人的角度思考時，我意識到他可能需要的是幫助和關心。于是我主動提供幫助，并盡力理解他的需求和困難。通過這次經歷，我學會了關愛他人，并感受到了幫助他人的快樂。板書設計①換位思考的概念

-重點知識點：換位思考的定義、目的和意義

-關鍵詞：換位、思考、理解、尊重、溝通

②換位思考的步驟

-重點知識點：觀察