《哦，香雪》教案2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員教材分析《哦，香雪》教案2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

本節課選自統編版高中語文必修上冊第二單元，課文《哦，香雪》通過講述一位藏族少女的成長故事，展現了民族文化的魅力和青少年成長的艱辛。課文以生動的情節、細膩的情感描繪，引導學生領略民族風情，感悟人生哲理。本節課旨在培養學生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和人文素養，與課程大綱要求緊密相連。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造。通過深入解讀《哦，香雪》，學生將提升對文學語言的感知力和運用能力，培養批判性思維和創新思維。同時，課程內容將增強學生對多元文化的認識和理解，激發對民族文化的自豪感。在審美層面，學生將學會欣賞文學作品中的美，提高審美情趣和藝術鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解并分析《哦，香雪》中的人物形象和故事情節，掌握文學作品的閱讀技巧。

②學習并運用課文中的修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。

③深入探討課文所傳達的民族文化內涵和成長主題。

2.教學難點

①引導學生準確把握藏族文化背景，理解文中特有的文化符號和習俗。

②培養學生通過細節描寫來把握人物內心世界的技巧，提高對文本深層次含義的解讀能力。

③激發學生對于成長過程中所面臨的挑戰和抉擇的共鳴，引導學生進行自我反思和情感表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解課文內容，通過提問和小組討論激發學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的角色，體驗故事情境，增強對文本的理解和共鳴。

3.利用多媒體展示藏族文化背景資料，結合課文內容，增強學生的文化認知。

4.采用案例研究方法，分析課文中的成長主題，引導學生聯系個人經歷，進行自我反思。

5.整合項目導向學習，鼓勵學生創作與課文主題相關的短文或繪畫作品，促進學生的創造力和表達能力。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：播放一段藏族風情視頻，展示藏族的自然風光和人文特色。

-提出問題：同學們，你們對藏族文化有多少了解？視頻中的哪些元素吸引了你？

-學生分享：邀請學生分享他們對藏族文化的認識，激發興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-課文介紹：簡要介紹《哦，香雪》的作者、背景及故事梗概。

-人物分析：深入剖析香雪的形象，引導學生關注她的性格特點和成長變化。

-故事情節解讀：講解課文中的關鍵情節，引導學生理解故事的深層含義。

-修辭手法解析：分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組討論課文中的重點句子和段落，分享彼此的理解和感悟。

-角色扮演：選取課文中的某一段落，讓學生扮演不同角色，體驗故事情境。

-練習題目：布置一些練習題目，如填空、選擇、簡答等，檢驗學生對課文內容的掌握。

4.師生互動環節（用時10分鐘）

-課堂提問：教師提出問題，引導學生深入思考課文內容，如：“香雪為什么會對雪花如此著迷？”“你們認為香雪的成長過程中遇到了哪些挑戰？”

-學生分享：學生回答問題后，教師鼓勵他們分享自己的思考和感悟。

-教師點評：教師對學生的回答進行點評，肯定優點，指出不足，引導學生進一步完善答案。

5.拓展延伸（用時5分鐘）

-創作練習：鼓勵學生以課文主題為基礎，創作一篇短文或繪畫作品，展現自己的理解和創意。

-分享展示：學生展示自己的創作成果，教師和其他同學給予評價和反饋。

6.總結環節（用時5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生反饋：學生反饋本節課的學習感受，提出疑問或建議。

-布置作業：布置相關作業，如閱讀其他藏族文學作品，撰寫讀后感等。

整個教學過程設計注重師生互動，充分調動學生的主觀能動性，通過多種教學手段和活動，幫助學生深入理解課文內容，培養核心素養。同時，教學過程符合實際學情，緊扣重難點，確保教學效果。知識點梳理1.作者背景及創作背景

-鐵凝，中國當代著名女作家，主要作品有《哦，香雪》、《玫瑰門》等。

-《哦，香雪》創作于1980年代，反映了藏族地區的自然風光、民族風情以及青少年成長的故事。

2.課文內容梳理

-故事梗概：講述了一個藏族少女香雪的成長故事，她在家庭和學校的關愛下，逐漸成長為一名有擔當的藏族女孩。

-人物形象：香雪、奶奶、老師、同學等，各自具有鮮明的性格特點。

-情節發展：香雪的成長過程中，經歷了好奇、探索、挑戰、反思等階段。

3.修辭手法及作用

-比喻：如“香雪的心像雪花一樣晶瑩剔透”，形象地描繪了香雪的純真心靈。

-擬人：如“雪花在香雪的掌心舞蹈”，使雪花具有了生命力和活力。

-排比：如“香雪喜歡雪花，喜歡雪花飄落的姿勢，喜歡雪花融化時的聲音”，強化了香雪對雪花的喜愛。

4.文化內涵

-藏族文化：課文中的服飾、飲食、節日等，展現了藏族文化的獨特魅力。

-成長主題：香雪的成長過程中，體現了藏族青少年在傳統文化與現代文明碰撞中的困惑與成長。

5.核心素養目標

-語言建構與運用：通過分析課文中的修辭手法、句式結構，提高學生的語言表達能力。

-思維發展與提升：通過深入解讀課文，培養學生批判性思維和創新思維。

-文化傳承與理解：了解藏族文化，增強學生對多元文化的認識和理解。

-審美鑒賞與創造：欣賞課文中的美，提高學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。

6.教學重點與難點

-教學重點：理解課文內容，把握人物形象，分析修辭手法，探討文化內涵。

-教學難點：深入解讀課文中的藏族文化背景，理解文中特有的文化符號和習俗。

7.教學方法與策略

-講授與討論相結合，引導學生深入理解課文內容。

-角色扮演，讓學生體驗故事情境，增強對文本的理解。

-多媒體展示藏族文化背景資料，增強學生的文化認知。

-案例研究，分析課文中的成長主題，引導學生聯系個人經歷。

8.教學評價

-課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、思考深度和互動效果。

-練習成績：通過練習題目檢驗學生對課文內容的掌握。

-創作展示：評價學生創作成果，關注學生的創新能力和表達能力。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對課文內容的理解程度，以及他們對藏族文化的認識。問題設計應涵蓋課文的關鍵情節、人物形象、修辭手法等方面，以全面評估學生的理解水平。

-觀察：教師在課堂互動中觀察學生的參與度、反應速度和合作情況，以此判斷學生對知識的吸收程度和思維活躍度。

-測試：在課程結束時，進行簡短的書面測試，以檢驗學生對本節課重點內容的掌握情況。測試內容應包括填空、選擇、簡答等題型。

2.作業評價

-批改：教師需認真批改學生的作業，關注學生對課文內容的理解、分析能力以及對修辭手法的運用。

-點評：在批改作業后，教師應給出具體、針對性的點評，指出學生的優點和不足，提供改進建議。

-反饋：及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵他們根據反饋調整學習策略，不斷提升自己的學習能力。

3.評價細節

-課堂提問評價

-教師提出問題后，給予學生足夠的時間思考，鼓勵他們積極回答。

-對于學生的回答，教師應給予肯定和鼓勵，即使回答不正確，也要引導學生找到正確的答案。

-教師應記錄學生的回答情況，以便在課后進行個別輔導。

-課堂觀察評價

-教師應關注學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力和交流效果。

-教師應觀察學生在角色扮演活動中的投入程度和創造力，以及他們是否能通過活動深入理解課文內容。

-測試評價

-教師應根據測試結果，分析學生的薄弱環節，針對性地進行復習和鞏固。

-教師應將測試成績與學生的課堂表現相結合，全面評估學生的學習情況。

-作業批改與點評

-教師在批改作業時，應關注學生是否能準確理解課文內容，是否能夠運用所學知識進行分析。

-教師在點評中，應指出學生作業中的亮點，如對課文細節的觀察、對人物性格的把握等，同時提出改進建議，如加強邏輯性、深入分析等。

-反饋與鼓勵

-教師應及時將作業評價結果反饋給學生，通過個人談話或書面形式，讓學生了解自己的學習進步和需要改進的地方。

-教師應鼓勵學生根據反饋調整學習策略，不斷追求進步，培養自我反思和自主學習的能力。板書設計1.課文重點知識點

①香雪的成長變化：好奇、探索、挑戰、反思

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