《紅樓夢》主題閱讀指導教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在幫助學生深入理解統編版高中語文必修下冊中《紅樓夢》的文本內容，通過主題閱讀指導，提升學生對經典文學作品的鑒賞能力，培養其批判性思維和創新性閱讀習慣，同時結合高中生的認知水平和閱讀需求，引導學生掌握有效的閱讀策略，提高文學素養。二、核心素養目標1.語言建構與運用：能夠準確理解《紅樓夢》中的語言特色和修辭手法，運用批判性思維分析小說中的語言表達。

2.思維發展與提升：培養對《紅樓夢》復雜情節和人物性格的深入思考，提升邏輯思維與創造性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過《紅樓夢》的學習，理解中國古典文學的藝術魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同。

4.審美鑒賞與創造：提高學生對《紅樓夢》中人物形象、情感表達、藝術風格的鑒賞能力，激發文學創造力。三、學習者分析1.學生已經掌握了統編版高中語文必修上冊中的古典文學基礎知識和一定的文學鑒賞能力，對《紅樓夢》的作者、背景有初步了解。

2.學生對《紅樓夢》充滿好奇，對小說中的人物和故事情節有較高的興趣。他們具備一定的分析能力和文學理解力，喜歡通過討論和探究的方式學習。學生的學習風格多樣，有的善于獨立思考，有的偏好小組合作。

3.學生在閱讀《紅樓夢》時可能遇到的困難和挑戰包括：對文言文的閱讀障礙，對復雜人物關系的理解，以及對小說深層主題和寓意的把握。此外，如何將閱讀體驗與自己的生活和現實世界聯系起來，也是學生需要克服的難題。四、教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：統編版高中語文必修下冊教材、《紅樓夢》文本、PPT教學課件

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：在線文學鑒賞資料、電子圖書資源

-教學手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、案例分析五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過校園網絡教學平臺發布《紅樓夢》相關章節的電子版文本，要求學生預習并標注不理解的詞句。

設計預習問題：設計問題如“寶黛初會中展現了哪些人物性格特點？”引導學生深入文本。

監控預習進度：通過平臺查看學生預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《紅樓夢》指定章節，做好筆記。

思考預習問題：對提出的問題進行思考，形成自己的見解。

提交預習成果：將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用信息技術手段。

作用與目的：培養學生自主學習能力，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《紅樓夢》電視劇片段，引出本節課主題。

講解知識點：講解《紅樓夢》中的文化背景、人物關系等。

組織課堂活動：分組討論“林黛玉的性格特點及其形成原因”。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與分組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：針對不懂的問題進行提問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：理解《紅樓夢》中的重點人物和情節，培養分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置分析《紅樓夢》中某一人物性格的作業。

提供拓展資源：提供《紅樓夢》研究資料，如評論文章、學術講座等。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業：根據課堂學習，深入分析人物性格。

拓展學習：利用拓展資源，加深對《紅樓夢》的理解。

反思總結：總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固知識點，提高文學鑒賞能力，促進自我提升。六、學生學習效果六、學生學習效果

1.掌握了《紅樓夢》的基本情節和主要人物形象，能夠用自己的語言概括小說的主要故事。

2.提升了對古典文學作品的閱讀理解能力，能夠分析小說中的人物性格和主題思想。

3.培養了批判性思維和文學鑒賞能力，能夠對小說中的藝術手法進行評價和討論。

4.學會了自主學習和合作學習的方法，增強了信息技術的應用能力。

5.通過課后拓展閱讀，拓寬了文學視野，提高了對中國古典文學的興趣和認識。

6.能夠將所學知識應用到實際生活中，例如通過分析小說人物來理解現實生活中的人際關系。七、板書設計七、板書設計

①《紅樓夢》主題閱讀指導

-教學目標

-語言建構與運用：分析《紅樓夢》中的語言特色

-思維發展與提升：探討《紅樓夢》人物性格與命運

-文化傳承與理解：了解《紅樓夢》的歷史文化背景

-審美鑒賞與創造：欣賞《紅樓夢》的藝術魅力

②教學內容

-第一章節《賈寶玉初會林黛玉》

-人物形象分析：賈寶玉、林黛玉

-情節梳理：寶黛初會、賈寶玉夢游太虛幻境

-主題探討：封建禮教對人物命運的影響

③教學重點與難點

-重點：分析《紅樓夢》中的人物形象與性格

-難點：理解《紅樓夢》中的象征手法與文化意蘊

板書設計旨在清晰展示本節課的教學目標、內容和重點難點，幫助學生系統掌握《紅樓夢》的相關知識，同時引導他們進行深入的文學鑒賞和思考。八、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對《紅樓夢》的理解程度，如針對小說中的某個情節或人物提出問題，要求學生現場回答。這不僅能夠評估學生對知識點的掌握情況，還能鍛煉他們的思維反應和表達能力。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、討論的積極性和合作學習的有效性。通過觀察學生的行為和反應，教師可以判斷學生對課程內容的興趣和投入程度。

-測試：在課程的某個階段，教師可以安排一次小測驗，以書面或口頭的形式進行，以此來評估學生對《紅樓夢》中重點知識點的掌握情況。

教師在課堂評價中及時發現學生學習中的問題，如對小說情節的誤解、對人物性格把握不準確等，并給予針對性的指導和解答，幫助學生澄清疑惑，加深理解。

2.作業評價

-批改：教師對學生的作業進行認真批改，不僅關注答案的正確性，還注意學生的解題過程和思維邏輯。在批改作業時，教師會記錄下學生的常見錯誤和困惑點，為后續的教學提供反饋。

-點評：在作業批改后，教師會選取一些具有代表性的作業進行課堂點評，既可以是對優秀作業的表揚，也可以是對普遍存在問題的集體講解。

-反饋：教師及時將作業評價結果反饋給學生，包括對每個學生作業的具體評價和建議，鼓勵學生繼續努力，同時也指出需要改進的地方。

通過作業評價，教師能夠了解學生對《紅樓夢》知識點的掌握程度，以及他們在分析、綜合、評價等方面的能力發展情況。對于表現優秀的學生，教師會給予肯定和鼓勵，對于遇到困難的學生，教師則會提供個性化的輔導和幫助。

教學評價的目的是為了更好地促進學生的學習和發展，通過課堂評價和作業評價，教師能夠全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。同時，評價過程也有助于激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和批判性思維。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在《紅樓夢》的教學中，我嘗試采用了角色扮演的方法，讓學生親自演繹小說中的經典場景，這樣不僅能夠加深學生對文本的理解，還能夠激發他們的學習興趣。

2.我還利用信息技術，將小說中的場景通過多媒體形式展示給學生，使得抽象的文學形象變得更加直觀，有助于學生更好地感受小說的魅力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在課堂討論中參與度不高，可能是由于我對學生的引導不夠，未能充分調動每個學生的積極性。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學生的主動學習和探究，這使得學生在學習過程中的主體性沒有得到充分的發揮。

3.在教學評價方面，我發現自己過于注重學生的書面作業成績，而忽略了他們在課堂討論中的表現，這可能導致評價結果不夠全面。

（三）改進措施

1.針對課堂討論參與度不高的問題，我計劃在未來的教學中更加注重課堂互動，例如通過小組討論、提問等方式，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

2.為了避免過度依賴講授法，我會嘗試引入更多的探究式學習活動，比如讓學生自主選擇小說中的某一主題進行深入研究，并在課堂上分享他們的研究成果。

3.在教學評價方面，我將調整評價標準，更加注重學生的綜合表現，包括課堂參與、小組合作和作業完成情況，以確保評價的全面性和公正性。典型例題講解例題一：分析賈寶玉夢游太虛幻境一段中，作者如何運用象征手法來揭示賈寶玉的內心世界。

答案：在賈寶玉夢游太虛幻境的情節中，作者通過象征手法揭示了賈寶玉的內心世界。例如，“太虛幻境”象征著賈寶玉對理想生活的向往和對現實世界的不滿；“警幻仙子”則象征著賈寶玉對女性形象的理想化追求。這些象征元素反映了賈寶玉內心的迷茫和對于現實世界的逃避。

例題二：結合《紅樓夢》中的詩詞，探討林黛玉的性格特點。

答案：林黛玉的詩詞充滿了憂郁和感傷，如她的《桃花扇》中寫道：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”這句詩體現了林黛玉敏感、多愁善感的性格特點。她的詩詞作品反映了她對命運的不滿和對愛情的渴望。

例題三：分析王熙鳳在《紅樓夢》中的角色定位及其對小說情節的推動作用。

答案：王熙鳳是《紅樓夢》中的重要角色，她聰明、能干、機智，同時也是一個權力欲強的女性形象。她在小說中扮演了賈府的實際管理者，通過對賈府事務的干預和處理，推動了小說情節的發展，如她在處理秦可卿喪事中的表現，既展示了她的管理能力，也加深了讀者對賈府內部權力斗爭的認識。

例題四：闡述《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間復雜的情感關系。

答案：《紅樓夢》中，賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的情感關系錯綜復雜。賈寶玉對林黛玉有著深厚的感情，但同時又對薛寶釵的溫柔賢淑感到吸引。這種情感糾葛不僅反映了賈寶玉的多情和矛盾，也體現了