（核心素養目標）1.2誰輕誰重教案設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《科學探究——質量的概念》

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：第一學期第6周，星期二上午第二節

4.教學時數：45分鐘

（核心素養目標）1.2誰輕誰重教案設計：

【教學目標】

1.讓學生了解質量的概念，理解質量是物體的一種屬性。

2.培養學生通過觀察、比較、分析，判斷物體質量的能力。

3.培養學生的合作意識，提高實驗操作的準確性。

【教學內容】

1.導入：通過圖片展示不同質量的物體，引導學生思考什么是質量。

2.基本概念：講解質量的定義，讓學生了解質量是物體的一種屬性。

3.實踐活動：分組進行實驗，使用天平測量不同物體的質量，讓學生親自體驗質量的大小。

4.總結與拓展：引導學生總結質量的概念，討論質量在生活中的應用。

【教學方法】

1.講授法：講解質量的概念和實驗操作方法。

2.實踐法：分組進行實驗，讓學生親自操作天平，測量物體質量。

3.討論法：引導學生進行思考、討論，提高對質量概念的理解。

【教學評價】

1.課堂問答：檢查學生對質量概念的理解程度。

2.實驗報告：評估學生在實驗過程中的觀察、記錄和分析能力。

3.課后作業：布置與質量相關的思考題，鞏固所學知識。核心素養目標分析本節課圍繞質量的概念，培養學生的科學探究能力和物理思維。通過實踐活動，引導學生觀察、比較、分析不同物體的質量，發展學生的觀察力和實驗操作技能。同時，注重培養學生的合作意識，提升團隊協作能力。在教學過程中，強調學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的科學素養和創新精神。通過本節課的學習，使學生形成對質量概念的深刻理解，為后續物理知識的學習奠定基礎。學情分析四年級學生已經具備了一定的觀察和思考能力，能夠進行簡單的實驗操作，但對于質量這一抽象概念的理解尚淺。在知識層面，學生已經學習過一些基本的物理現象和日常生活中的質量比較，但缺乏系統的質量單位和測量方法的知識。在能力方面，學生的動手操作能力和問題解決能力有待提高，需要通過實踐來加強理解和應用。素質方面，學生普遍具有好奇心和探索欲望，但在團隊合作中，部分學生表現出依賴性較強，需要引導和鼓勵獨立思考和積極參與。

在行為習慣上，學生對于實驗活動充滿興趣，但在細節上可能缺乏足夠的耐心和細致觀察，這可能會影響到實驗結果的準確性。此外，學生對于新知識的接受程度不一，學習習慣和注意力集中程度也會對課程學習產生影響。因此，本節課在設計上需注重分層教學，通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，增強他們的自信心，培養良好的學習習慣和合作精神，為深入學習質量的概念打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：《科學》課本，確保每位學生都有，以便課堂上查閱質量相關概念和實驗步驟。

2.輔助材料：準備與質量概念相關的多媒體資源，如物體質量的圖片和簡單圖表，用于輔助講解和討論。

3.實驗器材：提前準備天平和砝碼，確保數量充足，安全性高，以便學生分組進行質量測量實驗。

4.教室布置：將教室劃分為實驗操作區和討論區，實驗操作臺擺放整齊，確保學生在實驗過程中有序進行，同時為小組討論提供便利。教學過程設計【導入環節】（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一組生活中常見的物體，如石頭、羽毛、書本等，請學生觀察并思考這些物體的共同特征。

2.提出問題：引導學生思考如何比較這些物體的“輕重”，從而引出質量的概念。

3.激發興趣：通過提問方式，讓學生猜測哪些物體質量較大，哪些較小，激發學生的學習興趣。

【講授新課】（10分鐘）

1.講解質量概念：教師簡要介紹質量的定義，即物體所含物質的多少，是物體的一種屬性。

2.知識拓展：介紹質量的單位（千克、克等）和測量工具（天平），強調質量測量在生活中的重要性。

3.操作演示：教師現場演示如何使用天平測量物體質量，強調注意事項，如放置天平、調節平衡等。

【實踐活動】（15分鐘）

1.分組實驗：學生分組進行實驗，使用天平測量預先準備的物體的質量，記錄數據。

2.互動交流：實驗過程中，教師巡回指導，解答學生疑問，引導學生觀察、分析質量數據。

3.總結規律：實驗結束后，引導學生總結質量的大小與物體體積、形狀的關系。

【鞏固練習】（10分鐘）

1.課堂提問：教師提問學生關于質量的概念、單位和測量方法等問題，檢查學生對新知識的掌握程度。

2.練習題：布置與質量相關的習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

3.小組討論：學生分組討論習題答案，共同解決問題，提高合作能力。

【課堂小結】（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，引導學生總結質量的概念、單位和測量方法。

2.強調質量在生活中的應用，激發學生學習物理的興趣。

【師生互動環節】（5分鐘）

1.創新提問：教師提出具有挑戰性的問題，如“如何比較兩個形狀、體積不同的物體的質量？”引導學生思考。

2.交流討論：學生分享自己的想法和觀點，教師點評并給予鼓勵。

3.核心素養能力拓展：教師引導學生思考質量在科技、生活中的應用，如質量與物體運動的關系，提高學生的科學素養。

【教學過程注意事項】

1.注重分層教學，針對不同學生的學習程度，設置不同難度的問題和練習。

2.加強師生互動，鼓勵學生提問、分享，提高課堂參與度。

3.在實驗環節，關注學生的操作規范和安全意識，確保實驗順利進行。

4.及時給予學生反饋，激發學生的學習興趣和自信心。知識點梳理1.質量的定義：質量是物體所含物質的多少，是物體的一種屬性，與物體的形狀、位置、狀態等無關。

2.質量的單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、噸（t）等，以及它們之間的換算關系。

3.天平的使用：了解天平的結構，學會使用天平測量物體質量，掌握天平的調節、放置和讀數方法。

4.質量與體積的關系：質量與物體的體積有關，但并非成正比，同體積的物體，質量可能不同。

5.質量在生活中的應用：了解質量在日常生活、科技發展等方面的應用，如稱重、密度計算、物體運動等。

6.實驗操作規范：掌握實驗操作的基本規范，如天平的使用注意事項、實驗數據的記錄方法等。

7.數據分析能力：通過實驗，學會觀察、記錄和分析數據，總結物體質量的特點和規律。

8.科學探究方法：培養學生運用觀察、實驗、分析等方法，解決實際問題，提高科學探究能力。

9.團隊合作意識：在實驗和討論過程中，培養學生分工合作、共同解決問題的能力。

10.創新思維：鼓勵學生思考質量相關的問題，提出新的觀點和解決方案，培養學生的創新思維。

本節課的知識點涵蓋了質量的概念、單位、測量方法以及在生活中的應用等方面，旨在幫助學生建立質量觀念，掌握基本的物理知識和實驗技能，提高學生的科學素養和創新能力。在教學過程中，教師要關注學生的實際操作和思考過程，引導他們發現問題、解決問題，將所學知識內化為自己的認知結構。同時，注重培養學生的團隊合作意識和創新思維，為學生的全面發展奠定基礎。教學反思與總結在本節課的教學過程中，我采用了情境創設、互動提問、實踐操作等多種教學方法，旨在幫助學生更好地理解和掌握質量的概念。從整個教學過程來看，學生們對質量的學習表現出較高的興趣，課堂參與度也相對較高。但在教學過程中，我也發現了一些值得反思的地方。

首先，導入環節中，我通過展示生活中的物體來激發學生的興趣，這一點起到了較好的效果。但在問題的設置上，可能還需更加巧妙地引導學生思考，以激發他們更強烈的求知欲。

其次，在講授新課的過程中，我發現部分學生對質量單位及其換算掌握不夠扎實。在今后的教學中，我應加強這一方面的講解和練習，確保學生能夠熟練掌握。

在實踐活動環節，學生們分組進行實驗，總體表現不錯。但我注意到，部分學生在操作天平時仍存在一些不規范之處。為此，我將在接下來的教學中，加強實驗操作的指導，提醒學生注意操作規范，確保實驗的安全和準確性。

此外，課堂提問和討論環節，學生的參與度較高，但部分學生的表達能力仍有待提高。在今后的教學中，我將更加關注這些學生，鼓勵他們多發言，提高他們的自信心和表達能力。

教學總結方面，本節課學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。知識方面，學生掌握了質量的概念、單位、測量方法等；技能方面，學生學會了使用天平進行質量測量，提高了實驗操作能力；情感態度方面，學生在小組合作中表現出積極的態度，對科學探究產生了更濃厚的興趣。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施：

1.在導入環節，設置更具啟發性和趣味性的問題，激發學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課過程中，加強質量單位換算的講解和練習，讓學生熟練掌握。

3.在實踐活動環節，加強實驗操作的指導，關注學生的操作規范性，提高實驗效果。

4.課堂提問和討論環節，關注全體學生，鼓勵他們積極參與，提高表達能力。

5.針對不同學生的學習程度，進行分層教學，使每位學生都能在課堂上獲得成就感。課后作業1.請你用自己的話描述什么是質量，質量與物體的形狀、位置、狀態有什么關系？

2.1千克等于多少克？1克等于多少毫克？1噸等于多少千克？

3.如果有1千克的書本和1千克的石頭，請比較它們的體積大小。

4.在日常生活中，我們經常需要稱重。請舉例說明質量測量在生活中的應用。

5.請簡述使用天平測量物體質量的步驟。

6.請設計一個實驗，比較同體積不同材質的物體的質量。

7.請分析質量在物體運動中的重要性。

8.請舉例說明質量在科技發展中的應用。

【答案示例】

1.質量是物體所含物質的多少，與物體的形狀、位置、狀態無關。

2.1千克等于1000克，1克等于1000毫克，1噸等于1000千克。

3.書本和石頭的質量相同，但體積不同。石頭的密度大于書本，所以體積更小。

4.質量測量在生活中的應用：購物時稱重、烹飪時稱食材、生產中質量控制等。

5.使用天平測量物體質量的步驟：調節天平平衡、放置物體、讀取質量數值。

6.實驗設計：取相同體積的木塊和鐵塊，用天平測量它們的質量，比較質量大小。

7.質量在物體運動中的重要性：質量越大，物體的慣性越大，運動狀態越難改變。

8.質量在科技發展中的應用：航空航天領域中的質量控制、新材料研發中的質量特性研究等。

【題型補充說明】

1.質量與物體屬性的關系：質量是物體的一種屬性，與物體的形狀、位置、狀態等無關。例如，無論物體是平放、豎立還是移動，其質量都不會改變。

2.質量單位換算：質量單位之間的換算關系是數學計算的基礎。例如，1千克等于1000克，1克等于1000毫克，1噸等于1000千克。

3.質量與體積的關系：質量與物體的體積有關，但并非成正比。例如，相同體積的木塊和鐵塊，鐵塊的質量大于木塊。

4.質量測量在生活中的應用：質量測量在日常生活中具有重要意義，如購物時稱重、烹飪時稱食材等。

5.天平的使用步驟：天平是測量物體質量的常用工具。使用天平時，需要調節平衡、放置物體、讀取質量數值等步驟。

6.實驗設計：實驗設計是科學探究的重要環節。通過設計實驗，可以比較同體積不同材質的物體的質量，培養學生的觀察力和實驗操作能力。

7.質量與物體運動的關系：質量與物體的運動狀態密切相關。質量越大，物體的慣性越大，運動狀態越難改變。

8.質量在科技發展中的應用：質量在科技發展中的應用廣泛，如航空航天領域中的質量控制和新材料研發中的質量特性研究。通過了解質量在科技發展中的應用，可以培養學生的創新思維和科學素養。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，與教師互動良好。在實驗操作環節，學生們表現出較高的興趣和熱情，能夠按照操作規范進行實驗，注意安全事項。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學生們能夠積極參與，共同解決問題。在成果展示環節，各小組能夠清晰表達自己的觀點和實驗結果，展現出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發現大部分學生對質量的概念、單位和測量方法掌握較好，但仍有部分學生在質量單位換算和實驗操作步驟方面存在不足，需要在今后的教學中加強鞏固。

4.課后作業完成情況：從課后作業的完成情況來看，學生們對質量知識點的掌握較為扎實，能夠獨立完成練習題。但在實驗設計和分析方面，部分學生的思考不夠深入，需要進一步提高。

5.教師評價與反饋：

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