湘文藝版七年級音樂上冊第五單元3、音樂知識《民歌（一）》教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《民歌（一）》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第5單元第3課時

4.教學時數：45分鐘

本節課將圍繞湘文藝版七年級音樂上冊第五單元中的《民歌（一）》進行教學設計，通過引導學生了解我國各地民歌的特點，感受民族音樂的魅力。課程將結合課本內容，讓學生學習不同地區的民歌，如東北民歌《小放牛》、江蘇民歌《茉莉花》等，分析其音樂風格、旋律特點，培養他們的音樂鑒賞能力和民族自豪感。核心素養目標1.提高音樂鑒賞能力：使學生能夠理解并分析不同地區民歌的音樂風格、旋律特點，培養他們對民族音樂的欣賞和評價能力。

2.增強民族認同感：通過學習各地民歌，讓學生深入了解我國豐富的民族音樂文化，增強民族自豪感和文化認同。

3.培養創新意識：鼓勵學生在學習民歌的基礎上，嘗試創作具有民族特色的音樂作品，激發他們的創新思維和表現力。

4.培養團隊協作精神：組織學生進行合唱、合奏等活動，提高他們的團隊協作能力和集體榮譽感。教學難點與重點1.教學重點：

-民歌的音樂風格及旋律特點：通過對比分析不同地區的民歌，如《小放牛》、《茉莉花》等，讓學生掌握各地民歌的音樂特色，培養他們對音樂的感知能力。

-民歌的歷史背景與文化內涵：讓學生了解民歌產生的歷史背景，理解民歌中所蘊含的民族文化，提高他們的文化素養。

舉例：《茉莉花》的旋律優美，五聲性旋律特點明顯，通過學習這首歌曲，使學生能夠把握江蘇民歌的風格。

2.教學難點：

-音階與調式的辨識：對于初中生來說，辨識五聲音階、六聲音階等不同的音階調式有一定難度，需要通過實例進行詳細講解和反復練習。

-民歌演唱技巧：部分民歌的演唱技巧較為獨特，如顫音、滑音等，學生需要掌握這些技巧，以便更好地表現民歌特色。

舉例：在學唱《小放牛》時，學生需要掌握歌曲中的滑音技巧，這是歌曲表現力的重要組成部分，也是學生學習的難點。教師需采用適當的教學方法，如示范、分解練習等，幫助學生突破這一難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：音樂教學軟件，用于播放、分析民歌音頻，提供樂譜瀏覽和音樂創作工具。

-硬件資源：多媒體教學設備，包括投影儀、音響系統、鋼琴或電子琴等，用于展示樂譜、播放音樂和示范演奏。

-課程平臺：學校提供的在線教學平臺，用于發布學習資料、學生作品展示和交流討論。

-信息化資源：數字化民歌資源庫，包含不同地區、不同風格的民歌音頻和視頻資料。

-教學手段：互動式教學，包括小組合作、課堂討論、個別指導等，以及傳統教具如黑板、五線譜紙等。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：通過多媒體展示中國地圖，標注不同地區的民歌代表作品，引導學生思考各地民歌的風格特點。

-提出問題：詢問學生對民歌的了解，以及他們最感興趣的民歌類型。

-激發興趣：播放一段東北民歌《小放牛》，讓學生初步感受民歌的魅力，引發學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹東北民歌《小放牛》：講解其音樂風格、旋律特點，分析五聲音階的使用。

-演示與講解：教師現場演唱或播放江蘇民歌《茉莉花》，引導學生關注六聲音階和旋律的優美。

-知識拓展：簡要介紹民歌的歷史背景和文化內涵，強調民族音樂的價值。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：將學生分為小組，每組選擇一首民歌進行學唱和討論，分析其音樂特點。

-課堂討論：邀請各小組分享學習心得，對比不同地區的民歌風格。

-教師指導：針對學生遇到的問題，進行個別指導和解答。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問：教師針對課程內容提出問題，檢查學生對音樂風格、旋律特點等知識的掌握。

-師生互動：鼓勵學生提出疑問，進行課堂討論，共同解決問題。

-創新實踐：引導學生嘗試創作簡單的民歌旋律，發揮他們的創新思維。

5.總結與拓展（5分鐘）

-總結：回顧本節課所學內容，強調民歌的音樂風格、旋律特點及其文化價值。

-拓展：布置課后作業，要求學生搜集其他地區的民歌，了解其特色，為下節課做準備。

教學過程中，教師需關注學生的參與程度，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐活動。通過以上教學設計，確保學生在45分鐘內充分理解和掌握民歌知識，提高音樂素養，培養核心素養能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學生閱讀與民歌相關的書籍，如《中國民間音樂概述》、《中國民歌精選》等，以便更深入地了解民歌的歷史背景、地域特色和文化內涵。

-視聽資料：鼓勵學生觀看中央電視臺音樂頻道的相關節目，如《民歌中國》、《歌聲與微笑》等，這些節目涵蓋了大量民歌演唱和訪談，有助于學生直觀感受民歌的魅力。

-實地考察：組織學生參觀當地的文化館、博物館等，了解當地民歌的發展歷程和民間藝術。

-在線音樂平臺：引導學生利用學校提供的在線音樂資源，如數字化民歌資源庫，自行探索和學習不同地區的民歌。

2.拓展建議：

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個特定地區的民歌進行深入研究，了解其音樂特點、民俗文化，并撰寫研究報告。

-創作實踐：學生可以嘗試自己創作一首民歌，結合所學知識，運用不同的音階和調式，創作出具有個人特色的作品。

-分享交流：組織學生進行民歌分享會，讓他們展示自己的研究成果和創作作品，互相交流學習心得。

-家庭作業：布置搜集不同地區民歌的家庭作業，要求學生記錄民歌的名稱、來源、音樂特點等信息，并在課堂上進行分享。

-跨學科學習：引導學生將音樂與歷史、地理等學科知識相結合，探討民歌與地域文化之間的關系。課后作業1.分析題：請學生選擇一首本節課學過的民歌，分析其音樂風格、旋律特點以及所使用的音階調式。

舉例：《茉莉花》是一首江蘇民歌，其旋律特點為五聲音階，曲調優美、流暢，表現了江南水鄉的柔美風情。

2.創作題：請學生嘗試創作一首以五聲音階為基礎的簡短旋律，要求具有民歌風格。

舉例：創作的旋律可以是這樣的：5-1-2-3-5-2-1-5，旋律簡單易唱，體現民族特色。

3.研究題：讓學生選擇一個特定地區的民歌，了解其歷史背景、民俗文化，并撰寫一篇短文。

舉例：東北民歌《小放牛》產生于農耕文化背景，反映了農民辛勤勞作的場景，具有濃郁的東北地方特色。

4.比較題：請學生比較兩首不同地區的民歌，分析它們的異同點。

舉例：《小放牛》與《茉莉花》的異同點：

-相同點：都屬于中國民歌，使用五聲音階或六聲音階。

-不同點：《小放牛》風格粗獷，節奏明快，而《茉莉花》風格柔美，旋律曲折。

5.應用題：請學生結合所學民歌知識，為自己的家鄉創作一首歌曲，表達對家鄉的熱愛。

舉例：創作一首名為《家鄉美》的歌曲，歌詞描述家鄉的自然風光和風土人情，旋律采用五聲音階，展現家鄉特色。課堂1.課堂評價：

-在課堂上，通過提問和觀察學生的反應，了解他們對民歌音樂風格、旋律特點等知識的掌握程度。

-安排隨堂小測驗，測試學生對音階、調式辨識的能力，以及對民歌文化背景的理解。

-教師在學生討論和實踐活動中，注意觀察學生的參與態度、合作能力和創新思維。

-根據學生的表現，及時給予口頭反饋和指導，對學生的正確理解和表現給予肯定，對存在的問題提供解決策略。

2.作業評價：

-對學生的課后作業，包括分析題、創作題、研究題等，進行認真批改，從內容準確性、思考深度和創新性等方面進行評價。

-給出具體的書面評語，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生發揮特長，提高綜合能力。

-在作業反饋中，強調學生在學習過程中的進步，激發學生的學習興趣和自信心。

-定期組織作業分享會，讓學生互相評價，從同伴的學習中獲取啟發，促進共同成長。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學中，我嘗試將情境創設與問題導向相結合，通過展示中國地圖和播放民歌音頻，引導學生主動探索不同地區的音樂特色，激發他們的學習興趣。

2.創新實踐環節，鼓勵學生嘗試自己創作旋律，這種做法不僅增強了學生對民歌風格的理解，也培養了他們的創新思維和音樂表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為對民歌知識掌握不牢固，導致討論時缺乏自信。

2.在教學方法上，我注意到單純的課堂講授可能不足以滿足所有學生的學習需求，需要更多元化的教學手段來提升教學效果。

（三）改進措施

1.針對學生在