比的應用教學反思

比的應用教學反思1

我們在平時的教學中，大都采用最習慣、最常見的傳統教學模式。這么多年來，這種教學模式能夠沿用至今，自然有它的優勢。但是它卻很“偏心”：重教師而不重學生；重傳授而不重探索；重結果而不重過程??這一切都妨礙了學生主體性的發展。

怎樣改善教學手段、提高教學質量，一直是我組教研活動討論和探索的重點課題。對于物理這門課程，很多人都認為這是非常枯燥乏味的學科。要想搞活課堂氣氛、運用靈活多變的教學手段提高教學質量，比較困難。在此，我以“法拉第電磁感應定律”這一節公開課為例，談談自己在教學過程中怎樣努力提高教學質量的反思。

基于傳統教學模式的優缺點，我們可以在繼承的同時加以“改善”。我覺得我們要“改善”它，首先要重審學生、老師和書本三者之間的關系。從建構主義教學理論的角度來講，學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；老師在教學活動中起指導作用，是學生意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；書本是知識、信息等的載體。

從這里我們可以看出，傳統的教學模式恰恰與建構主義教學理論相違背。所以，教學模式的“改善”甚至“改革”已刻不容緩。

這三者關系理清之后，對于像我這樣畢業不久的新教師來說，當務之急自然是向老教師多學習，學習他們的教學經驗和授課優點。

因此，我在開“法拉第電磁感應定律”的公開課之前，先后聽了我們組董老師、劉老師和兩位潘老師的課。他們的課精彩紛呈、各有千秋。董老師上課教態自然親切，語言準確、比喻生動；對問題的'闡述深入淺出，有啟發性。所以極易調動學生的情緒，課堂氣氛活躍。劉老師對問題的闡述簡練準確、重點突出、思路清晰；整節課排版緊湊、環環相扣、內容充實。老潘老師教學功底扎實，能夠完全有效地掌握課堂教學全過程，用生動的語言引入，提起學生的學習興趣，教學過程中用簡潔而富有啟發性的語言引領學生逐層深入的學習知識。小潘老師對課程內容嫻熟、運用自如；板書安排合理、條理清晰、一目了然。

以上就是我要向各位老師好好學習的地方，在以后的教學活動中我會繼續積極聽課，認真捕捉他們在教學過程中的閃光點，取長補短，將老師們的優點和長處應用到我的課堂教學當中去，更好的提高自己的業務水平。

接下來是我上“法拉第電磁感應定律”的主要步驟。

上課之前，先發一張“法拉第電磁感應定律”的學案。主要包括四部分內容：知識儲備、預習填空、課堂練習和課后作業。其中需要說明的是預習填空一般情況下是給學生課前預習時做的。不過鑒于我們職業類學校學生主動性不太高的特點，故把這一環節放到課堂上來完成了。

開始上課后，第一步先和學生一起把學案上的“知識儲備”完成。這是學習本節內容的必備知識，也是對以前有關知識的復習，也方便引出感應電動勢的概念。所以它起到了承前啟后的作用。

第二步，順理成章的引出感應電動勢的概念，引導學生一起學習相關的知識，并做好學案上相應的幾個題目。這段內容比較簡單，直接講授，學生基本能夠理解和掌握。

第三步，當堂演示兩個相關實驗，并要學生仔細觀察實驗現象。我之所以比較重視實驗，是因為物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。大部分學生對物理實驗比較感興趣，所以做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，產生學習物理的興趣。還有利于否定思維定勢和培養學生的觀察實驗能力。從建構主義教學理論的角度講，物理實驗就是給學生創設情景，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，用以達到意義建構的目的。

第四步，讓學生觀察實驗現象后，提出問題：為什么會產生這種現象的？感應電動勢究竟和哪些因數有關？再讓學生帶著這些問題用幾分鐘的時間自學書本上“法拉第電磁感應定律”這一段內容，并且要求他們在看書的同時做好學案上配套的幾個知識填空。

第五步，自此，學生對“法拉第電磁感應定律”的相關知識已有一個初步的了解。在解決前面提出的問題的同時，我再加以講解本節的主要內容，這樣能使學生更全面、更透徹的掌握新知。

第六步，趁熱打鐵。取書上的兩個典型例題，認真分析和講解，鞏固新知。第七步，回到學案上，讓學生當堂完成第三部分內容“課堂練習”。可叫兩個學生上黑板演示其中的計算題，并讓其他學生去發現他們解題過程中的錯誤之處。

第八步，布置作業。布置的作業，可分A類、B類和C類題目。A類題目是一些常規題，要求每位學生都能掌握；B類題目偏難，基礎差的同學可不做；C類是一兩個思考題，為了給學生拓寬思路而設。

以上就是我上“法拉第電磁感應定律”公開課的“八步曲”。我在教學的過程中，總是想立足與一些好的教學理論的基石上，在繼承傳統教學模式優點的同時，把自己定位在指導學生學習的地位，讓學生成為學習的主體，努力創設情景，使學生自主學習。

當然，畢竟我還是一個缺乏教育經驗、缺少教學技能的新教師，值得我去學習、研究和探索的教育理論和教學方法還有很多，而且教學模式的改善或者改革又談何容易。我覺得只要我在探索的道路中能不斷的前進，哪怕步伐很小、進步很少，還是值得繼續努力的。安拖?法勃爾?多里維說：“人類是一種使思想開花結果的植物，猶如玫瑰樹上綻放玫瑰，蘋果樹上結滿蘋果。”我相信，終有一天，我在工作中也會開花結果的！比的應用教學反思2

學生今天學習的增加或減少百分之幾的應用題是在以前學過“增加或減少幾分之幾”的應用題的基礎上進行學習的，通過學習學生明白了把題中的分數改寫成百分數就變成了今天學習的百分數應用題，和以前的數量關系，解題方法是一樣的。少部分同學還是在理解上有困難，需要加強訓練。本節課教學時要鼓勵學生根據實際問題中的`數量關系和百分之幾解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決，練習時讓學生經歷探索“打折”中的數學知識，體會百分數在生活中的廣泛應用。

在課堂中有這樣一道題:一項工程計劃投資了60萬元，比計劃節省投資20%，____________?讓學生先根據題意再補充問題，這樣充分發揮學生的積極性，讓學生自己補充問題之后再列式計算。然后讓學生匯報：1、這項工程比計劃節省了多少萬元？60_20%=12（萬元）。2、實際投資多少萬元？60_（1-20%）=48（萬元），的確，可以發現孩子的積極性比較高。

整體來說，本節課孩子們掌握得還不錯。比的應用教學反思3

大部分學生會解這樣的題目了。這節課還能上成新授課嗎？批改預習作業后，發現新授的內容還是有的。譬如“如何正確設未知數_的問題以及如何正確設另一個未知數的問題”,譬如，如何利用結果和條件中的數量關系來檢驗計算結果是否正確；當然，還有一個重點是如何尋找“可以依據它列方程的等量關系式”。我就是圍繞這三點展開教學的。

結果發現部分學生不會書面檢驗“練一練”第2題，有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學生根本沒有弄懂檢驗的'實質。種種現象表明：學生沒有養成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。養成檢驗的習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

關于練習四的第4題，由于我沒有作出統一的作業要求，所以有學生用算式方法解來解決。我要求他們再用方程來解。這道比較題還沒來得及比較——依據的數量關系式相同，但設未知數的方法不同——就已經下課了。

課前，還想到讓學生把百分數化成分數，再一題多解，這個念頭被自己否決了。如果那樣做，就沖淡列方程的主體了。

教學效果：一般。

遺憾之處：對個別學困生的當堂輔導只有三四個，面不廣。比的應用教學反思4

這節課明顯是要讓學生明白什么是二次函數，能區別二次函數與其他函數的不同，能深刻理解二次函數的一般形式，并能初步理解實際問題中對定義域的限制。通過學生的討論,解決了自己不能解決的問題,拓展應用題通過學生的展示講解讓大部分學生基本掌握,使學生在原有知識的儲備基礎上很容易遷移和接受了這些知識.這節課的重點內容放在“經歷探索和表示二次函數關系的`過程，使學生獲得了用二次函數表示變量之間關系的體驗。

在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數的性質，體驗知識的形成過程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：第一部分是前置性作業，前置作業是前一天發給學生的，主要涉及如何作圖、一次函數和反比例函數的性質等問題。我的設計目的就上讓學生在復習這些知識的過程中體會從函數圖像來研究函數性質的。應該說這樣設計既讓初四同學復習了舊知又使他們體會到如何研究函數，從哪些方面研究函數，從思維層面鍛煉了學生的探究能力。第二部分是學習探究，探求活動前先讓一名同學讀了學習目標，讓大家帶著目標去探究。

整節課的流程可以這樣概括：學生討論問題——學生展示重點內容——完善訓練題討論實際問題對自變量的限制——課堂的小結，最關鍵的是我認為這符合學生的基本認知規律，是容易讓學生理解和接受的。

對于實際問題的選擇，我將4個問題整和于同一個實際背景下，這樣設計既能引起學生興趣，也盡量減少學生審題的時間，顯得非常有層次性，這些實際問題貫穿整個課堂的始終，使整個課堂有渾然天成的感覺。

對于練習的設計，仍然采取了不重復的原則性，盡量做到每題針對一個問題，并進行及時的小結，也遵循了從開放到封閉的原則，達到了良好的效果。比的應用教學反思5

《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學知識與方法之間的內在聯系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。

回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關系，探索算法

百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式（百分數）表示兩個量之間的倍數關系。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。

例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數比另一個數少多少，涉及到解決實際問題中出現的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的'含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數乘法的意義為主線，理清數量之間的關系，選擇算法

分數乘法的意義——“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數問題，都離不開對基本數量關系的分析與理解。只有切實理解分數乘法的意義，掌握解決百分數實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯系，才能對百分數的應用形成相對完整的認識。

例如：納稅就是解決求一個數的百分之幾是多少的問題，解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數學問題，如營業稅是按營業額的5%上繳，即求營業額的5%是多少，把這種數量關系納入原有的經驗系統，學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此，關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數量關系是“原價_80%=實際售價”，根據乘法算式因數與積的關系，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。

解決較復雜的百分數問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數量關系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數是男生的80%，可以得出“男生人數_80%=女生人數”；十月份的用水量比九月份節約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關系。

為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數、百分數意義的理解，充分利用“求一個數的百分之幾是多少”這個基本數量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。比的應用教學反思6

我有幸參加了湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓。通過這段時間的培訓和學習，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我的學習方式。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名信息技術教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。

一、樹立了新的理念

1、此次信息技術應用能力提升培訓，雖然只有短短幾十天的時間，但是每一天的網上學習都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

2、隨著信息化快速發展，作為一名教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一。

二、提升了專業知識

1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。

2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。

三、開闊了交流空間

1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環節強化學習，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現實。

2、通過這個平臺，讓我開闊了視野。專業方面，通過論壇與同仁們的交談，使我在思想、專業方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻和在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發事件提供了理論基礎和方法支撐。讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發帖、回貼，進行論壇研討等活動，我學到了很多新知識，并為以后的'教學工作奠定了厚實的基礎。

四、更新了教學方法

此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向

信息技術應用研修反思8

我懷著激動的心情來到_市東北師范學參加“20__年農村中小學教師教育技術應用能力省級培訓”，培訓時間是7月4日至7月13日，為期10天。七月的天氣格外悶熱，一百多人坐在一起聽講座，上機練習，可想而知，每天都是汗淋漓，但沒有一個人中途退卻。為什么？因為本次培訓內容的安排非常豐富，都是我們在實際教學工作中能夠運用，并能指導我們實際工作的一些知識與理論，真的是給我們補充了能量，也開了眼界，也讓我們感觸頗深。同時也是因為這些扎根在農村學校的老師們都非常珍惜這次難得的學習機會，每個人都爭分奪秒地努力地學習。經過10天的緊張學習，在傾聽教授、老師們的經驗傳授的同時與全省各學校眾位老師在一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。在幾天學習中，讓我深深地感受到自己的轉變：

1、在學習中，我最的體會是我在教學思想上的轉變教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓十分注重用未來教育的先進思想武裝每一位老師的頭腦，從而達到使老師們的思想和技術融為一體。說實話，參加本次培訓的老師們絕多數是來自比較偏遠的農村，有的老師甚至連什么是郵箱、怎么制作幻燈片等極其基本的信息技術知識都不懂，很難想象那里的孩子們將比生活在城市的孩子們失掉多少開闊眼界的機會呀！培訓使我更深刻地認識到了語文學科與信息技術整合的重要性，深深地感悟到在語文教學中適當地使用信息技術可以激發學生的學習興趣，充分地調動起學生的學習熱情，使學生積極、主動投入學習，助學生理解學習內容，強化學習效果，起到事半功倍的作用。

2、學習讓我認識到了繼續教育的重要性，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作為一名教師，尤其是一名來自農村的教師，本次的學習讓我在思想上深刻地認識到只有不斷學習，不斷地充實自己，才能適應時代與教育的需要。在現如今這個信息化的時代里，只有樹立了終身學習的目標與觀念，才會激勵自己去努力學習，不斷進步。

3、學習讓我認識到，雖身處農村，但思想不能落后，不能每天只坐在那慨嘆技術的落后，應努力有效地利用好學校的現有資源，讓它服務于學生，服務于教育，努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離！

總之，在學習中我克服了天熱、想家、身體不適等很多困難，每天都積極、按時參加培訓中的各種活動。學習中我時刻牢記，我不僅僅是我自己，還是十小和琿春市的代表，我為能夠參加這次學習我感到非常的榮幸。十天的努力學習我不僅順利結業，還被評為了“優秀學員”，在最后的成果匯報交流種，我代表小組進行交流，把我們琿春市的信息技術水平與“以學為主，當堂達標”的教學模式介紹給了來自全省各地的老師們，收到了極好的評價，尤其是我們培訓班班主任東北師鄭燕林老師的贊揚。

新的學期開始了，在以后的教學實踐中，我要真正將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，使之轉化為教學工具，以進一步吸引學生、激勵學生，在拓展自己教學創造力的同時培養和發展學生的創造力。努力將信息技術整合于學科教學之中，培養學生創新精神與實踐能力。比的應用教學反思7

1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。

2、課堂教學過程是一個復雜多變的`動態過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發的種種"意外"。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發事件。如今天這節課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問題，就不會出現上課過程的尷尬。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環節有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環節也可以根據學生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

3、加強學習，提高教師自身的綜合素質。教師必須根據個人不同情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。教師應全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，才能更有助于對學生創新能力的培養。比的應用教學反思8

小學數學應用題是教學的重點，又是教學的難點。因此在總復習中它至關重要。應用題的系統復習有助于學生理解概念，掌握數量關系，培養和提高分析問題、解決問題的能力。現就結合我的教學實踐，談一談對應用題的復習教學的體會。

一、強化基礎訓練，掌握數量關系

基本的數量關系是指加、減、乘、除法的基本應用，比如：求兩個數量相差多少，用減法解答；求一個數是另一個數的百分之幾，用除法解答；求一個數的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復合應用題都是由幾道有聯系的一步應用題組合而成的。因此，基本的數量關系是解答應用題的基礎。在復習時，我特意安排了一些補充條件的問題和練習，目的是強化學生的基礎知識。使學生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個條件；看到兩個條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎上再出些有助于訓練發散性思維的練習題。如給出兩個條件：甲數是10，乙數是8，要求學生盡可能的多提出些問題。練習時，先要求學生提出用一步解答的問題，如：“甲數比乙數多多少”，“乙數比甲數少多少”“乙數占甲數的幾分之幾”等。然后再要求學生提出用兩步解答的問題，如“甲數比乙數多幾分之幾”，

“乙數比甲數少幾分之幾”“乙數占兩數和的幾分之幾”等。對于常用的數量關系，復習時我還采用給名稱讓學生編題的練習形式。如已知單價和總價，編求數量的題目；已知路程和時間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓練，使學生進一步牢固掌握基本的`數量關系。為解答較復雜的應用題打下良好基礎。在編題訓練的過程中，還要注意指導學生對數學術語的準確理解和運用。只有準確理解，才能正確運用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴大，縮小等。發現錯誤，及時糾正。對易混的術語，如減少了和減少到等要讓學生區別清楚。

二、綜合運用知識，拓寬解題思路

能夠正確解答應用題，是學生能綜合運用所學知識的具體表現。應用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復習時側重教給分析法。如：李師傅計劃做820個零件，已經做了4天，平均每天做50個，其余的6天做完，平均每天要做多少個？

分析方法是從問題入手，尋找解決問題的條件。即：①要求平均每天做多少個，必須知道余下的個數和工作的天數（6天）這兩個條件。②要求余下多少個，就要知道計劃生產多少個（820個）和已經生產了多少個。③要求已經生產了多少個，需要知道已經做的天數（4天）和平均每天做的個數（50個）。在復習過程中，我注重要求學生把分析思考的過程用語言表述出來。學生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學生的計算結果，更要重視學生表述的分析過程。

三、系統整理歸納，形成知識網絡

在應用題復習中，一題多解是溝通知識之間內在聯系的一種行之有效的練習形式。它不但有助于學生牢固地掌握數量關系，而且可以開闊解題思路，提高學生多角度地分析問題的能力。例如：一個修路隊，原計劃每天修80米，實際每天比原計劃多修20％，結果用12.5天就完成任務。原計劃多少天完成任務？可有下列解法：

1、80_（1+20％）_12.5÷8=15（天）

2、12.5_（1+20％）=15（天）

3、設計劃用_天完成。

80_=80_（1+20％）_12.5_=15

4、設原計劃用_天完成。

80∶80_（1+20％）=12.5∶__=15

上述四種解法分別是按解一般應用題的思路、分數應用題的思路、方程的思路和用比例解的思路進行分析的。通過本題的復習，引導學生找出各知識點之間的聯系，使學過的解應用題的各種知識得以融會貫通和綜合應用，拓寬了學生的解題思路。比的應用教學反思9

教學內容：

小學數學人教版第十一冊第49頁～51頁的內容，練習十三的第1～6題。

教學目標：

1、使學生理解按比例分配的意義。

2、使學生理解按比例分配應用題的數量關系，并會解答此類應用題。

3、使學生能運用所學知識來解決生活中的一些簡單問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

掌握按比例分配應用題的解題方法。

教學難點：

按比例分配應用題的實際應用。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、復習引入：

1、問：我班男女生人數各是多少？你能根據我班男女生人數用比的知識和分數的知識來說一句話嗎？

學生匯報：

（1）男生人數是女生人數的（）,男生人數和女生人數的比是（）

（2）女生人數是男生人數的（），女生人數和男生人數的比是（）

（3）男生人數占全班人數的（），男生人數和全班人數的比是（）

（4）女生人數占全班人數的（），女生人數和全班人數的比是（）

2、口答

（1）把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？

（2）六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛生區保潔任務.六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛生區保潔任務，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？

（3）六一班參加午餐的有60人，六二班有50人。現在午餐部把110個平均分給這兩個班，你認為合理嗎？你認為怎樣分合理？

在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數的比去分，就是我們今天要學習的比的應用，也可以說是按比例分配。板書課題：（比的應用）

指出：按比例分配就是把一個數量按照一定的比來分配。

二、講授新課

出示例2:某種清潔劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的.。現有一瓶500毫升的這種清潔劑，其中濃縮液和水的體積分別是多少？讀題后，問1:4什么意思？濃縮液的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？水的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？

你會怎樣做這道題？

提問：多找學生說說，要求說出每步算出來的是什么

學生回答后，老師板書：

這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？提問后老師總結：把計算出來的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500；也可以把計算結果去比，看是否是1:4。

強調：檢驗是我們解決問題的重要環節，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養成對自己做的每一件事都認真負責的學習態度。

老師總結并強調計算方法：首先看清題里的條件給的是哪幾個量的比再看題中給的量是否是這幾個量的和，而后在選擇合適的計算方法。并養成驗算的好習慣。

三、出示練習題（49頁做一做）

（1）某婦產醫院上月新生嬰兒303名，男女嬰兒人數之比是51:50。上月新生男女嬰兒各有多少人？

（2）學校把栽70棵樹的任務，按六年級三個班的人數分配給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應栽多少棵？讀題后，學生獨立做，二人板演

老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么。

拓展練習

怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）

2.本期彩票小張出資200元，小王出資300元。小李出資400元，他們三人各應分得獎金多少元？

四、布置作業：練習十二1—4題

五、板書設計：

比的應用

解法

1、每份是500÷5=100（毫升）

濃縮液有100_1=100（毫升）

水有100_4=400（毫升）

解法

2、總份數?1+4=5?濃縮液有：500_1/5=100（毫升）

水有：500_4/5=400（毫升）

答：濃縮液有100毫升，水有400毫升

六、教學反思

《比的應用》是十一冊教材的內容，與前面學的比的知識，尤其是分數應用題密切相關。如果沒有一個良好的基礎，這節課想順利的進行真的很難。因此在教學前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學生掉隊，因此在進行本節課的時候就會水道渠成。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數

學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學生很快說出了最好根據人數比來分。根據題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據。這位后面的計算奠定了基礎。

二.學生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變．充分調動、發揮學生的主體性。從這節課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養學生自主學習的能力是至關重要的。

三、體現了教師是教材創造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優化課堂結構，真正實現“用教科書教”。本節課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養了學生的能力。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備比的應用教學反思10

小組合作活動是一個自我激勵、自我監控、自我完善的過程。對基礎較薄弱的學生來說是,寫作是較難完成的一項任務，小組合作為那些學生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學生在完成寫作目標時張揚個性，在不同方面發揮優勢，相互彌補，使最后輸出的語篇更完美。

（一）要保證學生全員參與

小組學習模式成功運用的前提是每位參與的學生首先必須要有足夠的時間來獨立思考，也就是應遵循Individualwork---Pairwork---Groupwork---Classwork的過程。因為只有通過這樣的方式，才能使人人都有發表自己觀點的機會，使輸出的信息彰顯個性，各有特點才具有討論分析的價值，保證合作學習的質量，保證寫作教學同樣面隊全體學生，使全體學生得到發展。

（二）要發揮教師主導作用

在小組合作模式寫作教學中，學生自主性較強。這符合新課程的理念：教師不是一個純粹的傳授者而是促進者，不是純粹的管理者而是引導者。所以只要我們明確每個階段的活動目的，就能做到收放自如。在這樣一個以學生的智慧勞動為主體的課堂上，學生就能調動他們所有的.積極因素為英語學習服務。學生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導，采取恰當的教學方法，就能使學生體會到寫作的成功感。

（三）要提供科學的學習載體

在對學生進行寫作訓練時，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學生實際的英語水平，同時材料應具備時效性、想象性和趣味性。鮮明的時代感能讓學生體會到語言學習與生活實際的結合，容易激起學生的共鳴；想象性和趣味性能提高學生語言拓展的積極性，促使學生產生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學生很熟悉的，如果三幅圖同時呈現的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號，賦予了學生想象的空間，給學生提供創智活動的機會。

（四）要利用語言的監控作用

在寫作過程中，朗讀無疑是一個很好的語言監控機制。無論是聽者還是讀者，都能從中發現習作中的很多錯誤，尤其是語篇的關聯性和條理性會在朗讀的過程中體現出來。如片段五中，要求學生把自己所寫的內容朗讀給同伴聽，這實際上就是一個相互欣賞、借鑒和糾錯的過程。

（五）要運用正確的評價手段

目前很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態。教師應該采取積極的態度消除學生的這種情緒，使學習任務得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時進行肯定，使學生有成功感。同時，要讓學生在互動評價中感知作文評價的依據和方法，并提供學生實踐的機會，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進步。比的應用教學反思11

1.教師在教學中要積極培養創新意識，感悟興趣教學。新的教育觀念正日漸潛入人心，新的課程改革帶來了教學思想、教學方法的深刻變革，教師不能死抱書本不放，要在知識不變的.情況下，運用創新意識對教學精心設計，努力創造快樂學習情景，讓學生在學中樂、樂中學，親密感悟興趣教學。本教學設計中幽默漫畫設計、滑輪理論分析設計、滑輪組教學設計、例題作業設計，均為精心設計而成的。

2.根據學生的心理特征和認知特點，積極展開探究性教學。首先，在探究性學習中，學生成為學習的主人，失去了對老師的過度依賴，不得不動手動腦，去感受知識的產生過程，自主學習能力得以加強。每個學生都有長處，有的善于動手、搞小制作，有的善于調查研究、查閱質料，有的善于發現問題，歸納總結，探究性學習充分提供學生表現和施展才華的天地，鍛煉能力的機會。雖然耗時多，顯得慢，但這樣的學習使學習的興趣和激情在實踐中升華，學生喜歡。教師要把施教的陽光灑向每一個學生，適當的贊美表揚，讓學生體驗學習快樂和價值。總之，讓我們為創造快樂而高效的物理教學攜手奮斗吧。比的應用教學反思12

這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評價，也給我的第二次高三教學積累了寶貴的.經驗:復習課到底怎么上才高效？如何提高高三復習課的高效性，這是我們一直在思考的問題。

對于這個問題我也有了一些答案，本節課重點是曲線分析，要讓學生到黑板上畫出來，同時要明確規范作圖的要求、步驟，這是學生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓練不斷強化、鞏固，習題講評要清晰、到位，盡量讓學生說、引導其思考，板書與多媒體要能做到有效的結合，揚長避短，整節課下來，學生對曲線圖的解題方法要做到心中有數。

本節課上完之后，發現仍然存在許多需要改進的地方：

1.有點急，給學生思考的時間偏少。

2.老師自身一定要規范作圖，最好用尺，給學生樹立榜樣。

3.未將c3、c5與過程圖聯系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應遮蔽起來進行分析，這樣較形象，學生更容易接受，讓學生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。

4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。

5.可嘗試讓學生分析、講評題目，讓學生總結解題方法、本節課核心知識，老師重在引導，創設機會讓學生說。比的應用教