《裝在套子里的人》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊主備人備課成員設計意圖本教學設計旨在幫助學生深入理解統編版高中語文必修下冊《裝在套子里的人》一文，通過分析人物形象、探討主題意義，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。結合高中生的認知水平，本設計著重培養學生在文本解讀、信息篩選、審美評價等方面的能力，使學生在掌握基本文學常識的同時，能夠更好地理解作品的社會背景和深層含義。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《裝在套子里的人》的語言特色，提高學生準確、流利地表達個人見解的能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考作品所揭示的社會現象，培養批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解19世紀俄國社會背景，感受作品所傳達的人文精神，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的審美能力，激發創造力和想象力，提高對美的感知與鑒賞水平。教學難點與重點1.教學重點

①分析別里科夫這個人物的典型形象，理解其性格特征與作品主題的關系。

②掌握小說的敘事技巧，包括情節安排、人物描寫、環境描繪等。

③理解并討論作品所反映的社會現實和作者的創作意圖。

2.教學難點

①深入挖掘別里科夫性格形成的社會背景，理解其象征意義。

②探究小說中的諷刺手法，以及作者是如何通過這些手法揭示人物性格和社會現象的。

③結合時代背景，分析作品對當代社會的啟示和影響。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，首先介紹作品背景及作者簡介，然后引導學生針對文本內容進行深入討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬文中人物，體驗其情感與動機，增強對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示相關歷史背景資料，輔助學生更好地理解文本的時代背景。

4.開展小組合作學習，讓學生共同分析小說中的諷刺元素，促進互動交流和思維碰撞。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于19世紀俄國社會風貌的短視頻，讓學生對時代背景有初步了解。

-提出問題：視頻觀看結束后，提問學生：“你們覺得這個時代的社會氛圍如何？在這樣的社會背景下，人們的生活狀態會是怎樣的？”

-引出主題：在學生回答后，引入《裝在套子里的人》這篇文章，說明本節課我們將要學習的內容。

2.講授新課（20分鐘）

-作品背景介紹：講解19世紀俄國社會的封閉與保守，介紹契訶夫及其創作背景。

-文本解讀：逐段分析《裝在套子里的人》，引導學生關注別里科夫的個性特征及其與社會環境的關系。

-重點解析：講解小說中的諷刺手法，如何通過細節描寫來表現人物性格。

3.師生互動環節（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“別里科夫為什么被稱為‘裝在套子里的人’？他的行為背后反映了哪些社會問題？”

-角色扮演：每組選派一名學生扮演別里科夫，其他同學扮演周圍的人，通過角色扮演來體驗文中人物的情感和動機。

-小組分享：每組輪流分享討論成果和角色扮演的感受，教師進行點評和引導。

4.鞏固練習（5分鐘）

-練習題目：給出幾個與小說內容相關的問題，讓學生現場作答，檢驗學習效果。

-討論交流：學生之間相互交流答案，教師針對學生的回答進行總結和講解。

5.課堂總結（3分鐘）

-回顧重點：教師簡要回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

-作業布置：布置相關的課后作業，要求學生進一步思考和探討小說的主題和人物形象。

6.教學反思（2分鐘）

-教師反思：教師自我檢查本節課的教學效果，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確把握《裝在套子里的人》的故事情節、人物形象和作品主題。通過對文本的深入分析，學生了解了19世紀俄國社會的封閉與保守，理解了別里科夫這一人物形象所蘊含的象征意義。

2.能力提升方面：學生在課堂上積極參與討論，提高了自己的口頭表達能力。通過角色扮演活動，學生更好地理解了文中人物的情感和動機，增強了同理心。同時，學生在分析小說的諷刺手法和人物描寫方面取得了顯著進步，提高了文學鑒賞能力。

3.思維發展方面：學生在學習過程中，學會了從不同角度審視問題，培養了批判性思維。在討論小說主題時，學生能夠結合時代背景進行深入思考，提高了自己的邏輯推理能力。

4.文化理解方面：學生通過學習《裝在套子里的人》，對19世紀俄國社會有了更深入的了解，增強了對文化差異的認識。同時，學生能夠將作品中的思想觀念與現實生活相結合，提高自己的文化素養。

5.情感體驗方面：學生在課堂上感受到了別里科夫這一人物形象所帶來的震撼，對作品中的諷刺手法有了更深刻的體驗。學生在角色扮演活動中，充分表達了自己的情感，提高了對文學的熱愛。

6.作業完成方面：學生在課后認真完成作業，對小說內容進行了深入思考和總結。在作業中，學生能夠結合課堂所學，對作品進行個性化解讀，展現出較高的文學素養。

7.學習態度方面：學生在學習過程中，表現出積極的學習態度，主動參與課堂討論，勇于表達自己的觀點。學生對文學作品產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試將角色扮演與討論相結合，讓學生更直觀地體驗文中人物的情感，這種方式提高了學生的學習興趣和參與度。

2.利用多媒體資源，如視頻和圖片，幫助學生更好地理解19世紀俄國社會的背景，使教學內容更加生動有趣。

3.引導學生進行跨學科思考，將文學作品與歷史、社會學科相結合，拓寬學生的知識視野。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者組織形式不夠靈活。

2.在教學方法上，我意識到對文學作品的解讀有時可能過于標準化，未能充分激發學生的個性化思考和創造力。

3.在教學評價方面，我注意到對學生作業的反饋不夠具體，未能有效地指導學生改進和提高。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在設計討論主題時更加貼近學生的生活體驗，同時調整小組討論的形式，例如采用更自由的圓桌討論或辯論賽形式，以激發學生的積極性。

2.我將嘗試采用更多元化的教學方法，如讓學生自己設計問題、進行小組研究等，以鼓勵學生從不同角度解讀文學作品，培養他們的創新思維。

3.在教學評價方面，我會更加注重對學生的個性化反饋，提供具體、建設性的評語，幫助學生明確自己的優點和需要改進的地方。同時，我也會鼓勵學生參與自我評價，以增強他們的自我認知和自我提升能力。內容邏輯關系1.重點知識點

①別里科夫的人物形象分析：包括其性格特點、行為習慣以及這些特點和行為背后的社會原因。

②小說中的諷刺手法：如何通過語言、行為等細節描寫來達到諷刺效果。

③作品主題的探討：小說反映了哪些社會問題，作者想要傳達的主旨是什么。

2.重點詞匯

①封閉、保守：描述19世紀俄國社會氛圍的關鍵詞。

②套子：比喻別里科夫的生活方式和思維方式，是理解人物形象的核心詞匯。

③諷刺、批判：表達作者態度和作品主題的重要詞匯。

3.重點句子

①“他所以出名，是因為他即使在晴朗的天氣，也穿著雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣?！薄@句話揭示了別里科夫的怪異行為和其背后的心理狀態。

②“別里科夫是中學里的一名希臘語教師，他的希臘語發音很準確，但是他的教法卻非常古板。”——這句話反映了別里科夫在教學方面的特點，以及其教學方法對學生的潛在影響。

③“他們生活費不多，可是又想保持某種尊嚴，結果就變得既吝嗇又傲慢?！薄@句話揭示了小說中的社會背景，為理解人物行為提供了社會層面的解釋。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們共同學習了《裝在套子里的人》這篇經典文學作品。通過對別里科夫這一人物形象的分析，我們深入了解了19世紀俄國社會的封閉與保守，以及這種社會環境對個體的影響。我們探討了小說中的諷刺手法，如何通過細膩的筆觸和對比鮮明的描寫來揭示人物的內心世界和社會現象。同時，我們也討論了作品所傳達的主旨，即對舊有傳統和觀念的批判。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對本節課內容的掌握情況，下面進行當堂檢測，請同學們認真完成以下任務。

1.請簡要描述別里科夫這一人物形象，并分析其性格特點形成的社會原因。（10分鐘）

2.從小說中選擇一個你認為最具諷刺意味的段落，并解釋為什么這個段落能夠產生諷刺效果。（10分鐘）

3.結合時代背景，談談你對小說主題的理解，以及它對當代社會的啟示。（10分鐘）

4.小組討論：如果讓你改編《裝在套子里的人》的結局，你會如何設計？請說明理由。（15分鐘）

同學們，檢測結束后，請將答案提交給我。我會對大家的答案進行批改，并提供反饋，幫助大家進一步提高。希望大家能夠通過這次檢測，鞏固所學知識，提升自己的文學素養。典型例題講解1.題型：分析人物形象

題目：請結合文本，分析別里科夫這一人物形象的性格特點及其成因。

答案：別里科夫的性格特點主要表現為膽小、多疑、因循守舊。他總是穿著雨衣、帶著雨傘，晴天也穿著暖和的棉大衣，這種行為反映了他對現實世界的恐懼和不信任。他的性格成因與當時俄國社會的封閉、保守有關，他害怕變革，害怕新事物，因此選擇生活在自己構建的“套子”中。

2.題型：理解諷刺手法

題目：請舉例說明小說中使用的諷刺手法及其效果。

答案：小說中使用了多種諷刺手法，如對比諷刺、夸張諷刺等。例如，別里科夫在眾人面前總是表現得一本正經，但私下里卻有著許多荒謬的行為和想法，這種對比諷刺手法使得人物形象更加鮮明，諷刺效果更加顯著。

3.題型：探討作品主題

題目：談談你對《裝在套子里的人》這一標題的理解，以及它如何體現作品的主題。

答案：《裝在套子里的人》這一標題形象地揭示了主人公別里科夫的生活狀態，他像是一個被束縛在套子里的人，無法接受新事物，害怕變革。這一標題體現了作品的主題，即對舊有傳統和觀念的批判，以及對那些因循守舊、拒絕變革的人的諷刺。

4.題型：分析環境描寫

題目：請分析小說中對環境的描寫，并說明其作用。

答案：小說中對環境的描寫，如“市場上的小攤販”“學校的教室”等，都