浙江省臺州市東浦中學2020年高二語文模擬試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成后面的題。周樸園

（忽然嚴厲地）你來干什么？a魯侍萍

不是我要來的。周樸園

誰指使你來的？b魯侍萍

（悲憤）命！不公平的命指使我來的。周樸園

（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這兒來了。魯侍萍

（憤怨）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。……周樸園

那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。魯侍萍

好，我希望這一生不至于再見你。周樸園：（由衣內取出皮夾的支票簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。魯侍萍

（接過支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）周樸園

侍萍。魯侍萍

我這些年的苦不是你拿錢算得清的。周樸園

可是你——18．A．b是周樸園的連聲責問，這兩句話的潛臺詞分別是什么？19．周樸園給侍萍巨額支票時，說“算是彌補我一點罪過”，這反映出他當時怎樣的心理狀態，并請分析他的性格特征。參考答案：18．你來肯定有不可告人的目的，是不是要敲詐我。一定是有人指使你來的，這個人十有八九是魯貴。19．體現了周樸園想用金錢補償自己的罪孽，以求得靈魂的安寧，更急于用金錢來解除對他的名望、地位和體面的威脅的緊張、恐懼的心理。表現其金錢至上的腐朽丑惡靈魂和虛偽自私，陰險狡詐的性格特征。18．試題分析：潛臺詞是角色內心想表達而沒有說出來的那部分意思。三十年了，你還是找來了。顯然，周樸園不是要說自己的躲避，而是想說，三十年，沒想到你沒有死，你這一來，我的一切都將受到極大的威脅——名聲、地位?？键c：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。19．試題分析：周樸園思念的是年輕貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。侍萍的突然出現，使周樸園馬上意識到，這將危及他的名譽地位，因而他一下子變得冷酷無情起來。想用金錢補償自己的罪孽，以求得靈魂的安寧，想用金錢來解除對他的名望、地位和體面的威脅。侍萍與周樸園的對話，從私生活領域揭露了周樸園的丑惡靈魂。考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。2.閱讀下面一段文字，完成5—7題?？茖W家在對載脂蛋白E(ApoE)基因的研究中發現，載脂蛋白E在調節膽固醇方面有重要作用。它的基因分為三種形態：E2、E3、E4。每個人都有兩種形態的ApoE基因，分別遺傳自父親和母親。其中E3為正常形態，最為常見。攜帶E2形態基因的人通常膽固醇水平比一般人要低。攜帶E4形態基因的人(據估計15%至30%的人至少攜帶一個E4基因)，患糖尿病的風險增高，膽固醇總量升高，患阿爾茨海默氏癥的風險增加兩倍。“吸煙對每個人都有害，”遺傳學專家奧多瓦斯說，“但在攜帶E4基因的人這里，吸煙就是一個十足的殺人惡魔，我們不是在討論某種可能性，而是這種人因為吸煙幾乎肯定會患心臟疾病?！比藗兛梢越邮芤淮螜z查，以查明自己的APOE基因的形態，但人們并沒有這么做，原因在于這牽扯到倫理、隱私等方面的復雜問題。再者目前的醫學研究還沒有辦法很好地預防攜帶E4基因的人患上述疾病，因此即使查明基因形態，醫生們一般也不愿意將此結果告訴患者，患者也寧愿被“蒙在鼓里”，保險公司也會因此歧視這些存在患病基因的人。研究營養基因組學的魯斯·德巴斯克博士卻認為，人們的這種擔心有些夸大。從總體來看，有基因患病風險的人是普遍存在的。她說：“我們每個人都對某種疾病存在易感性，容易感染某種疾病，并不意味著就一定會患上這種病，比如我們可以研究攜帶E4基因的人應該如何飲食，先發制人地阻斷阿爾茨海默氏癥等疾病的發病源頭?！眾W多瓦斯補充說，E4基因非常容易受環境因素影響。雖說攜帶E4基因的人患糖尿病風險增高，但如果體重保持正常水平，患病風險就與正常人相當。如果戒煙戒酒、增加運動，飲食中飽和脂肪含量較低，那么E4基因帶來的心臟病易發性就會完全被抵消掉——不是部分，而是全部。5．對文中有關載脂蛋白E(ApoE)基因的敘述，理解正確的一項是（

）A．人體中都含有載脂蛋白E，它們在人體中呈兩種基因形態。B．載脂蛋白E能夠將人體中膽固醇的含量調節到最佳水平。C．攜帶載脂蛋白E2形態基因的人通常膽固醇水平較低。D．吸煙會導致載脂蛋白E4升高，從而使人患上心臟病。6．對魯斯·德巴斯克博士的“人們的這種擔心有些夸大”的看法，理解不正確的一項是（

）A．“這種擔心”指的是對載脂蛋白E4基因對人體危害的擔心。B．因為基因患病風險是普遍存在的，所以這種擔心是多余的。C．攜帶某種有患病風險的基因并不意味著一定會患某種疾病。D．即便攜帶載脂蛋白E4基因，也可以預防疾病的發生。7．對文章所提供信息的理解和根據文章的推斷，正確的一項是（

）A．1—3段表明載脂蛋白E基因在人體中的形態是遺傳的結果，帶有某種基因形態的人身體狀況是無法改變的。B．預先查明在人體中載脂蛋白E基因形態的方法會觸犯倫理道德，會引發新的社會歧視，所以無法實施。C．攜帶載脂蛋白E4基因的人數不多，所以人們完全可以有效地抵消它對人體帶來的危害。D．本文的作者只是客觀地闡述了有關載脂蛋白E(ApoE)對人體影響的兩種不同觀點，并沒有作出明確的結論。參考答案：5、C[點撥]此題考查對文中信息的篩選。A項中“它們在人體中呈兩種基因形態”是不正確的。原文說“它的基因分為三種形態”，“每個人都有兩種形態的ApoE基因”，意思是說：人體中載脂蛋白E的基因形態有三種，而在每個人體中會有兩種形態，“人體”和“每個人體”的含義是不一樣的。B項中所說“載脂蛋白E能夠將人體中膽固醇的含量調節到最佳水平”不合文意，原文說“載脂蛋白E在調節膽固醇方面有重要作用”，“有重要作用”并不意味著會“調節到最佳水平”，因為載脂蛋白E還會以E4形態存在，而E4形態的基因對人體有害。D項中所說“吸煙會導致載脂蛋白E4升高”與原文不符，原文所說“在攜帶E4基因的人這里，吸煙就是一個十足的殺人惡魔”“這種人因為吸煙幾乎肯定會患心臟疾病”的意思是：吸煙對于E4基因攜帶者的危害（患心臟?。┻h遠大于對非攜帶者的危害，并不是說“會導致載脂蛋白E4升高”。

6、B[點撥]此題考查在篩選文章信息的基礎上對重點語句的理解。A、C、D項在第四段中都可以找到文字依據。B項在解釋魯斯·德巴斯克博士所認為的“從總體來看，有基因患病風險的人是普遍存在的”的看法時，與她的意思不符。她只是說有基因患病風險的人很普遍，并沒有因此得出“這種擔心是多余的”的結論，也不能表明她認為“人們的這種擔心有些夸大”。

7、D[點撥]此題考查對文章信息的篩選、在篩選基礎上的理解分析和推斷。D項的判斷是符合文章內容的。1—3段是敘述了載脂蛋白E4基因對人體的危害和人們的擔心；4—5段引用兩位專家的話表明E4基因也沒有那樣可怕，攜帶載脂蛋白E4基因并不意味著一定患心臟病及其它病癥，并且這些病癥是可以預防的。文章作者并沒有就此作出明確的結論。A項中“載脂蛋白E基因在人體中的形態是遺傳的結果”不對，根據原文，“載脂蛋白E基因”在人體中的三種形態是客觀的，而在每個人身體中的形態則是“分別遺傳自父親和母親”的；“帶有某種基因形態的人身體狀況是無法改變的”中的“某種基因形態”涉及面大了，原文中只是對“攜帶E4基因的人”的身體狀況做了說明；另“無法改變”過于絕對，與原文不符。B項中“會觸犯倫理道德，會引發新的社會歧視”說重了，缺少分寸感，不符合原文“這牽扯到倫理、隱私等方面的復雜問題”“保險公司也會因此歧視這些存在患病基因的人”的敘述。C項中“攜帶載脂蛋白E4基因的人數不多”符合原文中“攜帶E4形態基因的人(據估計15%至30%的人至少攜帶一個E4基因)”的敘述，“人們完全可以有效地抵消它對人體帶來的危害”也符合原文第5段中的敘述，但二者之間不存在因果關系，故也為錯項。3.閱讀下面文字，完成下列小題。孤鷹嶺的槍聲雪又下了起來。這會兒起了風，雪花被撕成碎粒，打著旋兒在空中翻卷，叫人睜不開眼睛。太陽躲入云層，天空布滿陰霾，孤鷹嶺陡峭的山崖壓抑人心。跳下警務直升機，走向秦老師家小院時，侯亮平每走一步都那么艱難，腿仿佛灌滿了鉛。屋內，祁同偉一手扶著架在窗臺上的狙擊步槍，一手握著制式手槍，久久屏住呼吸。小院落里空空蕩蕩的，沒有任何隱蔽物。侯亮平的身影出現了，一顆腦袋晃動著顯現在狙擊步槍的瞄準儀里……侯亮平雙手高舉：老同學，請你看清楚了，我沒帶武器！祁同偉叫道：侯亮平，你不知道我最想打死的人就是你嗎？！侯亮平在小院柴門前站住，往門框上一靠，雙臂環抱，像是和一位老朋友聊天：老同學，你想啥我當然知道，但該說的，我還得和你說！今天我歷盡艱難找到了你，真心是想帶你回家，我不希望你死！可你清楚，有人希望你死！……老同學，你說你在這里找到了人民，那就請你以人民的名義去想一想，以殘存的良知想一想，是不是該收手了？——侯亮平，你一口一個老同學，可為啥就是盯著我這個老同學不放呢？土屋里傳來祁同偉嘶啞而絕望的聲音。侯亮平開始一步步慢慢向前走，在漫天風雪中向土屋走——你既然以身試法，就應該勇敢去面對，而不是逃避！是你的事，自己去擔當！不是你的事，也請你如實說出來，讓那些應該承擔的人去承擔……突然，“砰”的一聲槍響！侯亮平怔了一下，立即轉身對身后的警察們高喊：不許開槍！院門口的警察和秦老師緊張地看著侯亮平。這時，侯亮平才搞明白，身后的警察們并沒開槍，是祁同偉開了一槍！這是對他的警告。老同學，你要想殺我，我現在肯定就躺在地上了。我知道，你的槍口抬高了一寸！既然這樣，那么我們接著談，談陳海！祁同偉，別怪我逼你，換位思考一下，如果你是我，能容忍一個制造車禍暗算自己兄弟的家伙逃脫法網嗎？在H省，你是公安廳廳長，陳海是反貪局局長，陳海一次次和你協同行動，你怎么就下得了手呢？我正和陳海通電話啊，和他約好，要向反貪總局領導做匯報，可你卻先動手了……祁同偉的聲音響了起來：我并不想殺他，可我不能坐以待斃！沒錯，所以你才要殺人滅口！可你畢竟是個有過光榮與夢想的人啊，你對自己作的孽就一點都不恐懼嗎？你在夢中還敢再見陳海嗎？祁同偉嘶叫道：侯亮平，別說了，我會把命還給陳海的！這時，雪越下越大了，侯亮平身上落滿了白雪，幾乎成了一個移動的雪人。他又向土屋前走了幾步：老同學，既然你不想打死我，那就請跟我回家吧！哪怕死，也死在家里，我會給你送行的……不，猴子，你別再靠近了，別逼我開槍！我告訴你，我不會接受別人的審判，我……我會審判我自己，你快離開，否則我讓你陪葬！侯亮平仍不管不顧地走著，邊走邊說：老同學，別忘了這是啥地方——這可是孤鷹嶺啊，是你的光榮之地，是你的得救之地……讓侯亮平沒想到的是，就在他即將跨過土屋門檻的那一瞬間，土屋的里間猛然響起了槍聲！不好！侯亮平沖過去一看，祁同偉手握制式手槍，腦袋中彈，倒在血泊中，那張熟悉的面孔變得十分陌生……

（節選自周梅森《人民的名義》，題目為編者所加）4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說敘寫了兩個老同學最后一個回合的較量，告訴讀者正義必勝；祁同偉自知黨紀國法不容，飲彈自殺，悲愴的結局令人深思。B.祁同偉先是三次稱呼老同學侯亮平的名字，最后一次卻直呼他的綽號，表現了祁同偉因為侯亮平對他步步緊逼的惱怒和憤恨。C.小說善于運用對話表現人物，侯亮平跟祁同偉談陳海，一下子擊垮了祁同偉心理的最后一道防線，表現了侯亮平善于運用心理戰術。D.小說最后說“那張熟悉的面孔變得十分陌生”，含意是祁同偉這幾年變化太大，早已不是那個有著光榮與夢想的祁同偉了。5.小說開頭畫線部分的景物描寫有哪些作用？請簡要概括。6.小說沒有臉譜化寫人，而是寫出人物的夏雜性，特別是寫祁同偉。請結合上文分析祁同偉的“復雜性”。參考答案：4.B

5.①交代故事發生的自然環境。②渲染緊張氛圍。③暗喻反腐戰爭的嚴峻。④表現侯亮平捉拿老同學時復雜難言的心情。

6.①選擇孤鷹嶺這個光榮之地負隅頑抗，既有對過去的留戀，也有對現實的幻滅。②要槍殺老同學，可把槍口抬高了一寸，怨恨老同學，又喊老同學“猴子”，要他離開，既有自私冷酷的一面，也有重情義、存良知的一面。③對自己的犯罪，既怪老同學不放過他，辯稱自己不能坐以待斃，又說“我會審判我自己”，一方面他在犯罪的泥淖里陷得很深，執迷不悟，也希望僥幸逃脫，一方面意識到自己國法難容，只能飲彈自殺。4.試題分析：本題考查學生對小說的綜合鑒賞能力。題干要求選出“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，B項，“現了祁同偉因為侯亮平對他步步緊逼的惱怒和憤恨”說法錯誤，稱其綽號是祁同偉在生命最后人性的萌發，用綽號表達了對同學情的眷戀。故選B。6.試題分析：題干是“小說沒有臉譜化寫人，而是寫出人物的夏雜性，特別是寫祁同偉。請結合上文分析祁同偉的‘復雜性’”，是考查學生分析人物形象能力。分析人物形象，應結合著文中敘述性的語句，以及小說中描寫這個人物的言行舉止的語句進行。本題要求分析祁同偉性格的復雜性，根據祁同偉言行舉止的矛盾來分析其性格的復雜性。比如祁同偉性格中既有對過去的留戀，也有對現實的幻滅，從其選擇孤鷹嶺這個光榮之地負隅頑抗可以看出；祁同偉性格中既有自私冷酷的一面，也有重情義、存良知的一面，他要槍殺老同學侯亮平，可把槍口抬高了一寸，怨恨老同學，又喊老同學“猴子”，要他離開。對自己的犯罪，既怪老同學不放過他，辯稱自己不能坐以待斃，又說“我會審判我自己”，一方面他在犯罪的泥淖里陷得很深，執迷不悟，也希望僥幸逃脫，一方面意識到自己國法難容，只能飲彈自殺。點睛：解答此類題，首先要看清題目要求，1.是“概括”還是“分析”?！案爬ā鳖}只要求寫出人物性格特點即可，“分析”題要求在此基礎上結合文字分析。2．是性格特點還是形象特點。性格特點包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等較寬泛內容的特點，而形象特點則主要以“性格特點”為中心，還包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業等內容的特點。用語不同，回答的內容也不同。分析人物形象特點，要由表及里，由外在形象特點到內在思想性格特點。規范答題1.概括題與分析題的不同答題思路。概括題只要分點列出即可，點與點間不能交叉。2.分析題有兩種思路：①概括→分析：用幾個關鍵性的詞語高度概括出人物性格的特點，然后在小說中找到相關依據，概要分析。②分析→概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物性格特點。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。

何承矩字正則。幼為棣州衙內指揮使，從繼筠討劉崇，擒其將胡澄以獻，論功授閑廄副使。太平興國五年，知河南府。時調丁男百十輩轉送上供綱，承矩以為橫役，奏罷其事。徙知潭州，疏為政之害民者數十事上之，悉被容納。凡六年，囹圄屢空，詔嘉獎之。米信知滄州，以其不習吏事，命承矩知節度副使，實?？ぶ?。時契丹撓邊，承矩上疏曰：“若于順安砦西開易河蒲口，導水東注于海，資其陂澤，筑堤貯水為屯田，可以遏敵騎之奔軼。其無水田處，亦望選兵戍之，簡其精銳，去其冗繆?！碧诩渭{之。屬霖雨為災，典者多議其非便。承矩引援漢、唐屯田故事，以折眾論。乃以承矩為制置河北緣邊屯田使，俾董其役。由是自順安以東瀕海，廣袤數百里，悉為稻田，民賴其利。淳化四年，擢知雄州。契丹精騎數千夜襲城下，伐鼓縱火，以逼樓堞。承矩整兵出拒，遲明，列陣酣戰，久之，斬馘甚眾，契丹遁去。秩滿，召還，拜引進史。州民百余謁闕貢馬，乞借留承矩，賜金紫，詔許再任。真宗嗣位，以事有緩急，難于勻濟，命承矩為四路都轉運使，要切之務，俾同規畫。丁內艱，時以邊兵稍息，農政未修，起復授置緣邊安托使，且詔邊民誘其復業。承矩曰：“契丹聞之，必謂誘其部屬也?！蹦艘自t文為水旱流民之意。王欽若時知樞密援漢蟲達周仲居改詔請罪承矩帝曰承矩任邊有功當優假之第詔自今朝旨未便者奏稟進止。景德元年，入朝，進領英州團練使。時議防秋北鄙，承矩猶屢表請行，上以其老閔之，不許。三年卒，年六十一。特贈相州觀察使，賻錢五十萬，絹五百匹，中使護葬。

（選自《宋史?列傳三十四》，有刪節）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居/改詔請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優假之/第詔自今朝旨未便者/奏稟進止/B.王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居改詔/請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優假之/第詔自今朝旨未便者/奏稟進止/C.王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居/改詔請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優假之第/詔自今朝旨未便者/奏稟進止/D.王欽若時知樞密/援漢蟲達/周仲居改詔/請罪承矩/帝曰/承矩任邊有功/當優假之第/詔自今朝旨未便者/奏稟進止/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.“太平興國”是皇帝的年號，年號是歷代封建王朝用來紀年的一種名號，一個皇帝所用年號少則一個，多則十幾個。B.“秩”的本意是根據官員的功過確定的官員俸祿，引申為俸祿?！爸葷M”是指官員在年終評定時獲得了最高等級。C.“金紫”，指“金印紫綬”，即黃金印章和系印的紫色綬帶，借指高官顯爵。唐宋后指金魚袋及紫衣，是唐宋的佩飾和官服。D.“轉運使”，是封建王朝主管運輸事務的官職。宋初為集中財權，置諸路轉運使掌一路財賦，“都轉運使”一般由官高位重者擔任。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.何承矩作戰勇敢。年輕時他擔任棣州衙內指揮使，跟隨著何繼筠討伐劉崇，捉住了他們的將領胡澄來進獻，論功被提拔了官職。B.何承矩愛惜百姓。做河南府知府，上奏停止征調壯丁轉送上交朝廷的貨物的差役；做潭州知州，上奏施政中危害百姓的事達數十件。C.何承矩善于謀劃。為了增加水田，增收農業收成，他建議掘開河道；他率軍打退契丹數千騎兵；并為恢復邊塞農業做過貢獻。D.何承矩熟習政務。太宗曾多次采納他的建議，并下詔褒獎；真宗時，他母親去世，在喪守期未滿時又讓他應召赴任，表明了對他的認可。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）屬霖雨為災，典者多議其非便。承矩引援漢、唐屯田故事，以折眾論。（2）時議防秋北鄙，承矩猶屢表請行，上以其老閔之，不許。參考答案：10.B

11.B

12.C

13.（1）正趕上連綿大雨成災，主管的人大多認為他的主張不好（不便利）。何承矩引用漢朝、唐朝屯田的舊例，來說服眾人。（2）當時朝廷議論在北方邊境防止秋天（敵人搶掠），何承矩多次上奏章請求前往，皇上因為他年老，憐惜他，沒有答應。10.試題分析：畫線句子中“王欽若”“蟲達”“周仲居”“承矩”都是人名；“樞密”指的是樞密院，名詞；再結合上下文可推知畫線句子的大意是王欽若當時知樞密院，援引漢朝蟲達、周仲居改變詔書的例子，請求治何承矩的罪?；实壅f：“何承矩擔任守邊的職務有功勞，應當優厚寬待他?！敝幌略t從今以后朝廷的意旨有不恰當的，上奏稟報后再說。根據句意可知答案應為B項。11.試題分析：B

項，“‘秩滿’是指官員在年終評定時獲得了最高等級”不當，“秩滿”指官員任職期滿。點睛：本題重點突出對古代文化常識的理解，合乎當今國學熱的趨勢。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、古代重要地名、官場的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說法等。解答這類題目，主要靠平時的積累，要將相關知識記牢，這樣就能輕松的將正確項與錯誤項區分開來。若有些知識出現遺忘或疏漏，那就要運用排除法，以確定最終選項。12.試題分析：C

項，“為了增加水田，增收農業收成，他建議掘開河道”不當。選項對應信息是原文“若于順安砦西開易河蒲口，導水東注于海，資其陂澤，筑堤貯水為屯田，可以遏敵騎之奔軼”，意思是“如果在順安寨的西面鑿開易河蒲口，引水向東注入大海，憑借沼澤，筑堤貯水作為屯田，可以遏制敵人的騎兵快速行動”，由此可知，掘開河道不是為了增加水田，而是用來遏制契丹騎兵。13.試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：（1）“屬”，正趕上；“霖雨”，連綿大雨；“典”，主管；“引援”，引用；“故事”，舊例；“折”，說服。（2）“時議防秋北鄙”省略句，翻譯時當補充完整，當時朝廷議論在北方邊境防止秋天敵人搶掠；“鄙”，邊境；“屢”，多次；“表”，上表；“以”，因為；“閔”，憐惜。參考譯文：何承矩字正則。年輕時為棣州衙內指揮使，跟從何繼筠討伐劉崇，捉住他們的將領胡澄來進獻。按照功勞被授予閑廄副使。太平興國五年，掌管河南府。當時征調壯丁百十人轉送上交朝廷的貨物，何承矩認為是濫用勞役，上奏停止這事。調任潭州知州，分條陳述施政中危害百姓的幾十件事上奏，全部被朝廷采納?？偣擦辏O獄屢空，下詔嘉獎他。米信為滄州知州，因為不熟悉治理政事，任命何承矩擔任節度副使，實際專管州事。當時契丹擾亂邊境，何承矩上奏疏說：“如果在順安寨的西面鑿開易河蒲口，引水向東注入大海，憑借沼澤，筑堤貯水作為屯田，可以遏制敵人的騎兵快速行動。那些沒有水田的地方，也希望挑選士兵戍守，選拔精銳，去除老弱。”太宗贊許并采納。正趕上連綿大雨成災，主管的人大多認為他的主張不便利。何承矩援引漢、唐屯田的舊例，來說服眾人。于是任命何承矩為制置河北緣邊屯田使，使他主持這件事。因此從順安以東瀕臨大海，廣闊數百里，全部成為稻田，百姓依賴得益。淳化四年，何承矩被提升為雄州知州。契丹精銳騎兵幾千人深夜襲擊城下，擊鼓放火，以逼城樓。何承矩整頓軍隊，出來抵御，黎明，布陣酣戰，很久，斬首俘獲很多，契丹軍逃走。任職期滿，召回何承矩，授為引進使。州民一百多人到朝廷給皇帝進獻馬，乞請留下何承矩，皇帝賜給他金紫嘉獎他，下詔允許他留任。真宗即位，因為事情有和緩和緊急的區別，難以協調兼顧，命令承矩擔任四路都轉運使，重要的事物讓他共同謀劃。遇到母親的喪事，當時因為邊境的戰事稍稍停息，農業還沒有修復，喪守期未滿而奉召任職，授予緣邊安撫使，并且下詔引導邊民恢復農業。何承矩說：“契丹如果聽到這件事，必定認為是引誘他們的部屬?！本桶言t文改變為招收水旱災害而流落外地的人的意思。王欽若當時知樞密院，援引漢朝蟲達、周仲居改變詔書的例子，請求治何承矩的罪。皇帝說：“何承矩擔任守邊的職務有功勞，應當優厚寬待他。”只下詔從今以后朝廷的意旨有不恰當的，上奏稟報后再說。景德元年，入朝，提拔為領英州團練使。當時朝廷議論在北邊邊境防止秋天敵人搶掠，何承矩多次上奏章請求前往，皇上因為他年老，憐惜他，沒有答應。景泰三年去世，特贈官相州觀察使，喪資五十萬，絹五百匹，宦官護喪。5.閱讀下面的文言文，完成1～4題。張儉字元節，山陽高平人。儉初舉茂才，以刺史非其人，謝病不起。延熹八年，太守翟超請為東部督郵。時中常侍侯覽家在防東，殘暴百勝，所為不軌。儉舉劾覽及其母罪惡，請誅之。覽遏絕章表，并不得通，由是結仇。鄉人朱并，素性佞邪，為儉所棄。并懷怨恚，遂上書告儉與同郡二十四人為黨，于是刊章①討捕。儉得亡命，困迫遁走，望門投止，莫不重其名行，破家相容。后流轉東萊，止李篤家。外黃令毛欽操兵到門，篤引欽謂曰：“張儉知名天下，而亡非其罪?？v儉可得，寧忍執之乎？”欽因起撫篤曰：“蘧伯玉②恥獨為君子，足下如何自專仁義？”篤曰：“篤雖好義，明延③今日載其半矣?！睔J嘆息而去。篤因緣送儉出塞，以故得免。其所經歷，伏重誅者以十數，宗親并皆殄滅，郡縣為之殘破。中平元年，黨事解，乃還鄉里。大將軍、三公并辟，又舉敦樸，公車特征，起家拜少府，皆不就。獻帝初，百姓饑荒，而儉資計差溫，乃傾竭財產，與邑里共之，賴其存者以百數。建安初，征為衛尉，不得已而起。儉見曹氏世德已萌，乃闔門懸車，不豫政事。歲余，卒于許下，年八十四。論曰：昔魏齊違死，虞卿解?。患静继油?，朱家甘罪。而張儉見怒時王，顛沛假命，天下聞其風者，莫不憐其壯志，而爭為之主。至乃捐城委爵，破族屠身，蓋數十百所，豈不賢哉！然儉以區區一掌，而欲獨湮江河，終嬰疾甚之亂，多見其不知量也。①刊章：詔令上刪除告密人的名字。②蘧伯玉：春秋時衛國的大夫，很講義氣。③明廷：漢代對縣令的敬稱?！逗鬂h書?黨錮列傳》1．下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（2分）A．篤引欽謂曰

引：拉、拽B．而儉資計差溫，乃傾竭財產

差：缺欠C．至乃捐城委爵

委：丟棄D．起家拜少府，皆不就

起家：從家里出來任職2．下列句子編為四組，全都表現張儉正直賢良的一組是（2分）

①儉舉劾覽及其母罪惡，請誅之

②莫不重其名行，破家相容

③覽遏絕章表，并不得通

④后流轉東萊，止李篤家

⑤乃傾竭財產，與邑里共之

⑥乃闔門懸車，不豫政事A．①②⑤

B．①③⑤

C．②④⑥

D．③④⑥3．下列對原文有關內容的理解和分析不正確的一項是（2分）A．張儉名知天下，在逃亡過程中，得到很多人無私的幫助。文中特別敘述了李篤的仁義之舉，他不僅冒著家破人亡的危險收留了張儉，而且還說服了毛欽帶兵而去，最后得以送儉出塞。B．張儉疾惡如仇，他上書彈劾侯覽及其母親的種種罪惡，并請求加以誅殺；他對朱并讒佞邪惡的品質也極端厭惡，因而與兩人結下仇怨，這是朝廷追捕張儉的直接原因。C．作者在篇末評論中認為張儉的賢能是無可置疑的，同時，還指出張儉對個人與社會現實之間的力量對比認識不足。D．中平元年，張儉回到家鄉，朝廷多次征召，他都一一回絕。建安初，不得已而為衛尉，當見到曹氏權勢漸重．萌生篡位之心時，他便閉門謝客，不參與政事。4．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）望門投止，莫不重其名行，破家相容。（4分）

（2）伏重誅者以十數，宗親并皆殄滅，郡縣為之殘破。（4分）

參考答案：1．B

(差，副詞，可譯為“大致上”）2．A

(①⑤正面表現其賢良正直，②側面表現其賢良正直，③侯覽掩蓋其不軌行為，④逃亡經過，⑥對政治形勢的清醒認識）3．B（直接原因是朱并上書，誣告其結黨謀反）4．翻譯：（1）看到人家就投宿，人們無不敬重他的姓名行止（或“名聲品行”），都冒著家破人亡的危險收留他。（著重“投止、重、破家、相”的落實。）（2）受到重刑處罰、誅殺的人要用十來計算，宗族親戚都被滅絕，（他所經歷的）郡縣因為他而被毀壞。（著重注意“以”“數”“殄滅”“為”“殘破”等幾個詞的直譯。6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。蔡元定，字季通，建州建陽人。生而穎悟，八歲能詩，日記數千言。父發，號牧堂老人，以程氏《語錄》、邵氏《經世》、張氏《正蒙》授元定，曰：“此孔、孟正脈也?！痹ㄉ詈淞x。既長，辨析益精。登西山絕頂，忍饑啖薺讀書。...聞朱熹名，往師之。熹扣其學，大驚曰：“此吾老友也，不當在弟子列?！彼炫c對榻講論諸經奧義，每至夜分。四方來學者，熹必俾先從元定質正焉。太常少卿尤袤、秘書少監楊萬里聯疏薦于朝，召之，堅以疾辭。時韓侂胄擅政設偽學之禁以空善類臺諫承風專肆排擊然猶未敢誦言攻朱熹至沈繼祖劉三杰為言官始連疏詆熹并及元定未幾，果謫道州。州縣捕元定甚急，元定聞命，不辭家即就道。熹與從游者數百人餞別蕭寺中，坐客興嘆，有泣下者。熹微視元定，不異平時，因喟然曰：“友朋相愛之情，季通不挫之志，可謂兩得矣。”元定賦詩曰：“執手笑相別，無為兒女悲?！北娭^宜緩行，杖屨同其子沉行三千里，腳為流血，無幾微見言面。至舂陵，遠近來學者日眾，州士子莫不趨席下以聽講說。有名士挾才簡傲，非笑前修者，亦心服謁拜，執弟子禮甚恭。人為之語曰：“初不敬，今納命。”愛元定者謂宜謝生徒，元定曰：“彼以學來，何忍拒之？若有禍患，亦非閉門塞竇所能避也?！辟O書訓諸子曰：“獨行不愧影，獨寢不愧衾，勿以吾得罪故遂懈?！币蝗?，謂沉曰：“可謝客，吾欲安靜，以還造化舊物。”閱三日卒。侂胄既誅，贈迪功郎，賜謚文節。元定于書無所不讀，于事無所不究。下至圖書、禮樂、制度，無不精妙。古書奇辭奧義，人所不能曉者，一過目輒解。熹嘗曰：“人讀易書難，季通讀難書易?！膘涫栳尅端臅芳盀椤兑住贰ⅰ对姟穫?、《通鑒綱目》，皆與元定往復參訂?！秵⒚伞芬粫?，則屬元定起稿。嘗曰：“造化微妙，惟深于理者能識之，吾與季通言而不厭也?！奔霸幔晕恼C之曰：“精詣之識，卓絕之才，不可屈之志，不可窮之辯，不復可得而見矣。”學者尊之曰西山先生。（選自《宋史·蔡元定傳》有刪改）10.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（

）A.時韓侂胄擅政/設偽學之禁/以空善類臺諫/承風專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定B.時韓侂胄擅政/設偽學之禁/以空善類/臺諫承風/專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定C.時韓侂胄擅政/設偽學之/禁以空善類/臺諫承風/專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定D.時韓侂胄擅政/設偽學之/禁以空善類臺諫/承風專肆排擊/然猶未敢誦言攻朱熹/至沈繼祖劉三杰為言官/始連疏詆熹/并及元定11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.古人除了名、字，常常還有號?！疤枴睂嶋H上是一種固定別名，它是由使用者本人取的。古人取號往往是借此標榜自己的某種情操。B.禮樂指的是禮儀和音樂。古代帝王常常以禮樂教化作為手段推行治國政策，以求達到尊卑有序、遠近和合的統治目的。C.古代的詩包括了詩、詞、曲。就體裁而言可分為古體詩和近體詩兩大類。古體詩不講平仄、對仗、押韻，形式靈活。近體詩是格律詩，有絕句、律詩之分。D.“四書”指的是《論語》《孟子》《大學》《中庸》，長期以來，這是儒家傳道授業的基本教材?！八臅敝加谒纬?。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.蔡元定少年聰慧，才情出眾。父親給他傳授的孔孟正統理論，他都能深刻領悟。長大后曾上西山苦學。他傾心做學問，對朝廷的征召，以病體為由堅決推辭。B.蔡元定追隨朱熹，因韓侂胄施行打壓朱熹理學之舉而受牽連被貶謫。蔡元定坦然面對，餞別宴上作詩寬慰眾人。而后強拖病體和兒子水路兼行趕往謫居地。C.蔡元定抵達道州后，四方聞之而來拜師的人很多。蔡元定不忍推辭，他無懼種種壓力，堅持收徒講學，并勸誡學生不要做虧心事，不要松懈求學。D.蔡元定深得朱熹的賞識，朱熹曾讓來求學的人先得到蔡元定的認可才接收，著書立說也是跟蔡元定商討后才動筆。無論是人品抑或才華，朱熹對他的評價都很高。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語（1）有名士挾才簡傲，非笑前修者，亦心服謁拜，執弟子禮甚恭。（2）造化微妙，惟深于理者能識之，吾與季通言而不厭也。參考答案：10.B

11.C

12.B

13.（1）有位名士恃才傲慢，非議、取笑那些前去向元定求學的人，后來也心悅誠服，拜蔡元定為師，并表現得十分恭敬。（“簡傲”“非”“謁拜”各1分；句意2分）

（2）天地、自然界奧妙無窮，只有精通義理的人才能了解它。我與蔡元定交談總是十分投機。（“造化”“識”“不厭”各1分；句意2分）10.試題分析：本題考查文言斷句。首先應將句子回歸文本，結合語境理解大意。韓侂胄、朱熹、沈繼祖、劉三杰、元定是人名，不做主語就作謂語；“設偽學之禁”中“之禁”不能分開，因為“之”在結尾往往作代詞，“設偽學之”不合理，排除C．D。A．B相比較，A更合適，所以選A。【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。?，“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲校耙印薄岸焙竺娈媹A圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓?；蚓洌?。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。...11.試題分析：本題考查學生對文化文學常識的把握情況。B項“古體詩不講平仄對仗押韻”說法有誤，“平仄對仗”可以不講，但“押韻”還是要有的。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】古體詩也稱古風，是相對于格律詩而言的一種古典詩體。因為格律詩是唐代興起的一種詩體，所以唐代人稱格律詩為近體詩或今體詩，這個名稱一直沿用至今；而古體詩在唐以前就有，雖然唐代人予以了一定的規范，但基本上保留了唐以前的詩體風格，故唐代人稱這種詩體為古體詩或古風，這個名稱也一直沿用至今。由于古體詩產生于唐代以前，因此這種詩體是不必講究平仄的（也有講究平仄的，但為數很少）。為了使這種詩體更加容易朗朗上口，唐代人加上了押韻的概念，但其要求也是很寬松的。在一首古體詩詩中，作者可以根據自己的需要，隨意轉韻（就是開始押一個韻部的韻腳，以后隨著自己的需要，可以轉押其他韻部的韻腳），因此一首古體詩可能會押很多的韻（一韻到底的詩也有，為數也不多）。另外，古體詩的句數是不限的，也根據作者自己的需要而定。12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。B“強拖病體和兒子水路兼行趕往謫居地”說法有誤，原文是“杖屨同其子沉行三千里”，是“拄著拐杖帶著兒子蔡沉步行近三千里”，并非“強拖病體”“水路兼行”?！究键c定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。13.試題分析：第一句中，重點的實詞虛詞：“簡傲”傲慢；“非”非議；“謁拜”拜……為師。第二句中，重點的實詞虛詞“造化”天地、自然界；“識”了解；“不厭”十分投機?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”?！緟⒖甲g文】蔡元定字季通，建州建陽人。他從小聰穎，悟性好，八歲時即能做詩，每日記寫數千言。蔡元定的父親名蔡發，號牧堂老人。蔡發將程顥、程頤的《語錄》，邵雍的《皇極經世》、張載的《正蒙》教授給蔡元定，說：“這些都是繼承孔子、孟子之道的正統理論。”蔡元定深深理解其話的涵義。長大后，辨析理解能力更精強。蔡元定曾登上西山頂峰，并在那里忍饑食菜，潛心苦讀。蔡元定聽說朱熹有名望，就前往拜師。朱熹在了解蔡元定已有的學識后，大驚曰：“這個人應該是我的老友，而不應該是我的弟子?！庇谑侵祆涑Ｅc蔡元定研討各種經典的深奧義理，每每談至深夜。對從四方來求學的人，朱熹要他們先得到蔡元定的肯定才接收。當時的太常少卿尤袤、秘書少監楊萬里兩人聯名將蔡元定舉薦給朝廷，但是蔡元定對朝廷的召用，以有病為由，堅辭不就。當時，韓侂胄擅權專政，將道學誣為偽學加以查禁，目的是要清除不合己意的理論學說。臺諫受韓胄的要挾與影響，專門從事打擊排擠忠良之事。不過當時還沒有直接放言攻擊朱熹。到了沈繼祖、劉三杰擔任諫官的時候，才開始連篇累牘地詆毀朱熹，并牽連到蔡元定。不久，蔡元定果然被貶謫道州。州縣的官吏（奉韓胄的密令）急于逮捕蔡元定。元定聽此消息后，來不及與家人告別就準備出走。朱熹與從游者數百人在蕭寺為蔡元定餞行。許多人長吁短嘆，有人甚至流下了悲傷的眼淚。朱熹悄悄觀察蔡元定，見他與平時一樣平靜，感嘆說：“朋友之間的關愛友情，元定不怕受挫的志氣，我都得到了。”蔡元定當時賦詩說：“執手笑相別，無為兒女悲?！贝蠹叶紘诟涝卟⒆⒁馍眢w。蔡元定拄著拐杖帶著兒子蔡沉步行近三千里，腳都走得流了血，面容憔悴，不成人形。走到舂陵，遠近慕名前來求學的人一天天地多起來，當地讀書人沒有誰不到聽蔡元定門下聽他講學。有位名士恃才傲慢，取笑那些前去向元定求學的人，后來也心悅誠服，拜蔡元定為師，并表現得十分恭敬。人們對他說：“當初不恭敬，如今接受聽命?！庇嘘P心愛護蔡元定的人勸他辭謝前來求學的生徒，蔡元定說：“人家為求學而來，怎么好忍心拒絕呢？如果有禍患，你就是閉門不出也不能避免。”蔡元定贈書并訓導諸學子說：“為人不做虧心事，半夜不怕鬼敲門，不要因為我有罪而放松了學習，失去了志向?！庇幸惶?，蔡元定對兒子蔡沉說：“可以辭謝客人的拜訪，我想安靜一下，將我身體還給造物主?！比旌蟛淘ㄞo世。待韓侂胄被誅殺，蔡元定被朝廷追贈為迪功郎，并被賜謚號“文節”。蔡元定對書沒有不讀的，對事沒有不探究的，對圖書、禮樂、典制，沒有不精通的。有些古書詞句及意思艱澀深奧，許多人弄不懂，但他一看便知曉。朱熹曾這樣說：“許多人讀易懂的書很困難，而蔡元定則是讀難懂的書很容易。”朱熹在為《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》做注疏和著《周易本義》、《詩集傳》和《資治通鑒綱目》時，都是在與蔡元定反復商討后下筆的，《啟蒙》一書，則由蔡元定起草。朱熹曾說：“天地、自然界奧妙無窮，只有精通義理的人才能了解它。我與蔡元定交談總是十分投機?！钡讲淘ㄏ略幔祆鋵懙课恼f：“精深的見識，超凡的才干，不可屈折的志向，不可折服的辯才，不能再見到了??！”學者們都尊稱蔡元定為“西山先生”。三、語言文