1村晚教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖結合五年級學生的認知水平，本節課旨在通過《村晚》一文的學習，讓學生深入理解課文內容，感受詩人雷震對農村晚景的描繪，培養學生的文學鑒賞能力和對自然美的感悟。通過分析詩中的意象和修辭手法，提高學生的詩歌閱讀理解能力，同時訓練學生運用所學知識進行創意寫作，增強語文實踐能力。二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《村晚》的語言特點，理解詩歌的意象和情感表達，提高學生的語言理解和表達能力。

2.思維發展與提升：通過解讀詩歌中的寓意和哲理，培養學生的邏輯思維和創造性思維。

3.文化傳承與理解：了解并傳承中國古典詩詞文化，增強學生對傳統文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創造：欣賞詩歌的美學特質，激發學生對自然美和藝術美的欣賞能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一些古典詩詞，對詩詞的基本格式和韻律有了初步的認識。

-學生能夠理解并描述自然景物的特征，具備一定的觀察和描繪能力。

-學生在之前的學習中接觸過對仗、押韻等修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然景觀和詩歌有一定的興趣，愿意探索和了解。

-學生具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠理解詩歌的基本情感和意境。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論，有的則更傾向于教師的引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對詩歌中的古漢語詞匯和表達方式可能存在理解障礙。

-閱讀古典詩詞時，可能難以準確把握作者的深層情感和創作背景。

-在分析詩歌的意象和修辭時，可能難以深入理解和創新性地表達自己的觀點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版五年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備《村晚》詩歌的相關背景資料，以及描繪村莊晚景的圖片，用以輔助學生理解詩歌意境。

3.多媒體資源：搜集與詩歌內容相關的音頻資料，如古詩詞朗誦，以及視頻資料，幫助學生更好地感受詩歌的韻律美。

4.教室布置：將教室環境布置得貼近鄉村晚景，如使用柔和的燈光，擺放一些代表鄉村的物品，營造詩歌學習的氛圍。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一組村莊晚景的圖片，引導學生觀察并描述所看到的景象。

-提問：“你們有沒有在鄉村看過傍晚的景色？能描述一下嗎？”

-引出本節課的學習內容《村晚》，說明詩歌是如何描繪這樣的場景的。

2.新課講授（15分鐘）

-詩文的朗讀與初步理解：

-教師帶領學生朗讀《村晚》全文，注意詩歌的節奏和韻律。

-學生自讀詩歌，標記不理解的字詞和句子。

-教師解釋生僻字詞，幫助學生理解詩意。

-詩歌意境的分析：

-分析詩中的意象，如“草長”、“花發”、“鳥還巢”等，引導學生體會詩人描繪的村晚美景。

-討論詩歌中的對仗和押韻，如“草長花發鳥還巢，綠樹陰中說話聲”的對仗之美。

-情感與哲理的探討：

-探討詩人通過《村晚》傳達的情感和哲理，如對自然美的熱愛，對田園生活的向往。

3.實踐活動（10分鐘）

-詩歌模仿創作：

-學生嘗試模仿《村晚》的格式，創作一首描繪校園晚景或家中晚景的短詩。

-角色扮演：

-學生分組，每組選擇《村晚》中的一個場景，進行角色扮演，表達詩中的意境。

-情感表達：

-學生用自己的語言表達對《村晚》的理解，可以是口頭描述，也可以是繪畫或書寫心得體會。

4.學生小組討論（10分鐘）

-詩歌意象的聯想：

-討論詩中的意象（如“草長”、“花發”等）在生活中的對應物，以及它們所引發的情感和聯想。

-詩歌中的哲理：

-探討《村晚》中所蘊含的哲理，如自然與生活的和諧，人與自然的相處之道。

-詩歌表達的效果：

-分析《村晚》的語言表達效果，如通過對比、對仗等手法，如何增強了詩歌的意境美。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，強調《村晚》中的重點意象和修辭手法。

-總結學生在實踐活動中的表現，鼓勵學生的創意和參與熱情。

-提問學生對《村晚》的理解，確認是否掌握了本節課的重難點。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩人對鄉村景色的描繪：介紹其他古代詩人如陶淵明、王維、孟浩然等人的詩作，如《歸園田居》、《山居秋暝》、《過故人莊》等，這些詩作同樣描繪了鄉村景色，展現了不同的審美情趣和情感表達。

-《村晚》詩歌背景資料：介紹詩人雷震的生平事跡，以及《村晚》創作的時代背景，幫助學生更深入地理解詩歌的內涵。

-詩歌鑒賞知識：提供關于古典詩詞鑒賞的基本知識，如對仗、押韻、意象、情感表達等，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-建議學生課后閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等古典詩詞選集，增加對古典詩詞的接觸和了解。

-鼓勵學生閱讀其他描繪自然景色的詩歌，如《春曉》、《江南春》等，感受不同詩人的創作風格。

-寫作拓展：

-鼓勵學生嘗試創作描繪自然景色的詩歌，可以模仿《村晚》的格式，也可以自由創作。

-學生可以嘗試用現代詩的形式來表達對自然景色的感受，比較古典詩詞與現代詩在表達上的異同。

-實踐拓展：

-組織學生進行戶外寫生活動，觀察并描繪自然景色，體驗詩人創作的情境。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽或詩歌創作比賽，提高他們的文學素養和表達能力。

-研究拓展：

-學生可以小組合作，選擇一位古代詩人，對其詩作進行深入研究，包括詩歌的風格、主題、影響等。

-學生可以探討古典詩詞在當代社會的作用和價值，如對人們情感的影響、對文化傳承的意義等。

-互動拓展：

-教師可以組織線上或線下的詩歌鑒賞小組，讓學生在小組內分享自己的閱讀心得和創作體驗。

-學生可以與家長一起閱讀古典詩詞，進行親子閱讀交流，增進對詩詞的理解和欣賞。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我嘗試使用現實生活中的圖片來激發學生的興趣，這樣的做法能夠讓學生更直觀地感受到詩歌描繪的場景，增加學習的趣味性。

2.實踐活動中，我引入了角色扮演和模仿創作，這些互動性強的活動讓學生在參與中學習，提高了他們的學習積極性和創造性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發現部分學生對于古詩詞的理解仍然存在困難，尤其是對于詩中的古漢語詞匯和意象的把握。

2.在教學方法上，我可能過于依賴教師的講解，而沒有充分調動學生的主動學習能力，導致課堂互動不足。

3.在教學評價方面，我未能有效地對學生的學習效果進行全面的評價，缺乏對學習過程的關注。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩詞理解困難的問題，我計劃在課前準備一些古漢語詞匯的背景資料，通過故事化的方式介紹，幫助學生更好地理解詞匯和意象。

2.為了增加課堂互動，我將在教學中更多地采用提問和討論的方式，鼓勵學生主動思考和表達，同時也會引入更多的合作學習活動，讓學生在小組中交流想法。

3.在教學評價上，我將設計形成性評價，通過觀察學生在課堂活動中的表現、作業完成情況以及學生的自我評價，全面了解學生的學習進度和效果，及時給予反饋和指導。同時，我也會鼓勵學生進行自我反思，培養他們自我評價的能力。八、板書設計①詩中