課題1物質的變化和性質第1課時物質的變化世間的萬物總是在不停地發生著變化，這些變化共分為幾類，如何區分他們呢？導入新課物理變化和化學變化01將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？都發生了變化相同點不同點紙張變成窗花仍然是紙；紙張燃燒后就不再是紙。從化學的角度看，物質的這些變化有什么本質區別呢？變化后沒有新物質生成變化后有新物質生成將紙剪成窗花將紙張點燃變化前：變化后：紙

紙

變化前：紙變化后：二氧化碳和水等物理變化化學變化變化前:

觀察反應物的顏色、狀態，反應發生需要的條件。變化時:

發生的現象（如有發光、發熱等現象）。變化后:

觀察生成物的顏色、狀態。觀察實驗的方法實驗1：水的沸騰實驗2

將盛有一小塊石蠟的試管置于盛有沸水的燒杯中，觀察并記錄實驗現象。注意：實驗中要特別注意保護眼睛，戴好護目鏡。如不慎有少量試劑（尤其是有腐蝕性或有毒的試劑）濺入眼睛，要立即用水沖洗，邊洗邊眨眼睛，必要時去醫院就診。石蠟的熔化實驗3：氫氧化鈉與硫酸銅反應實驗4：大理石與稀鹽酸反應實驗序號變化前的物質

變化時發生的現象變化后的物質變化后有無新物質生成（1）液態的水液態的水（水蒸氣）（2）固態的石蠟液態的石蠟（3）藍色的硫酸銅溶液等藍色的氫氧化銅沉淀（4）顆粒狀石灰石(或大理石)二氧化碳氣體等有水蒸氣放出，玻璃片上出現小水珠石蠟逐漸熔化有藍色沉淀生成有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁有有無無實驗記錄物理變化化學變化概念本質區別伴隨現象實例說明沒有生成新物質的變化生成新物質的變化變化時是否有新物質生成物質的外形、狀態改變發光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產生沉淀等礦石粉碎、水蒸發、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學變化常伴隨發光、發熱等現象產生，但有發光、發熱等現象產生的變化卻不一定是化學變化物理變化和化學變化的比較化學變化中常伴隨的現象顏色改變放出氣體生成沉淀發光放熱例1判斷下列說法：電燈通電發光發熱是發生了什么變化？甲同學：有發光放熱的現象，所以是化學變化。乙同學：沒有生成新的物質，所以是物理變化。在化學變化中常伴隨有發光放熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現象，但有這些現象的不一定是化學變化。判斷物質變化類型的根本依據——是否有新物質生成。例2分析蠟燭燃燒的過程：蠟燭熔化蠟燭燃燒物理變化化學變化同時發生在化學變化中，生成新物質的同時，物質的狀態、形狀、大小也隨之改變，所以化學變化中一定同時發生物理變化，但在物理變化中，不一定同時發生化學變化。1.物理變化常見的三種形式：(1)狀態(固、液、氣)的改變，如液態水、固態冰和水蒸氣；(2)形狀的改變，如礦石粉碎等；(3)某些能量形式的改變，如白熾燈通電發光、放熱，電能轉化為光能、熱能等。凡是狀態、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質生成的變化都屬于物理變化。2.在化學變化中，常常伴隨著發生一些現象，如發光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學變化都會產生上述現象，且具有上述現象的變化也不一定是化學變化。如燈泡通電后發光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。故我們不能被表面現象所迷惑，應學會透過現象看本質，即看是否生成了新物質。物質的變化課堂小結化學變化物理變化沒有生成新物質的變化生成新物質的變化物理變化與化學變化的本質區別：是否有新物質生成隨堂訓練1.人類生活需要能量，下列能量主要由化學變化產生的是()A.電熨斗通電產生的能量B.電燈通電發出的光C.水電站利用水力產生的電D.液化石油氣燃燒放出的能量D3.古詩詞是古人為我們留下的寶貴財富，下列詩句中只涉及物理變化的是（）A.野火燒不盡，春風吹又生B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.只要功夫深，鐵杵磨成針D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇C2.現有下列一些物質的變化：A、酒精揮發B、燈泡通電后發光、發熱C、火藥爆炸D、氣球爆炸E、汽油燃燒F、海水曬鹽G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁H、米飯燒焦

I、植物光合作用J、發生沙塵暴屬于物理變化的有：

；屬于化學變化的有：

。B、C、D、E、F、G、H、IJA、謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的