實驗活動4燃燒條件的探究實驗目的加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。01講授新課體驗實驗探究的過程。0203體會控制變量方法在科學探究中的運用。提出問題相同的條件下，為什么有的物質燃燒，有的物質不燃燒？同一種物質在不同的條件下，為什么有時燃燒，有時不燃燒？課程回顧1.要有可燃物。2.要有氧氣(或空氣)。3.溫度要達到可燃物的著火點。1.清除可燃物2.隔絕氧氣(或空氣)。3.降溫到可燃物的著火點以下。燃燒的條件滅火的原理缺一不可其一即可小木塊小煤塊探究一取大小和形狀相似的干燥的小木塊和小煤塊，分別用坩堝鉗夾住，同時放到酒精燈火焰上加熱，觀察現象。現象實驗分析結論剛開始小木塊和小煤塊均未燃燒，加熱一段時間后小木塊先燃燒起來，而此時小煤塊未開始燃燒，繼續加熱一段時間后，小煤塊開始燃燒。溫度需達到可燃物的著火點，才能燃燒。小煤塊的著火點高于小木塊的著火點，所以同時加熱時，小木塊先燃燒起來。探究二點燃兩根蠟燭，片刻后用燒杯罩在其中一根蠟燭的火焰上方觀察現象。現象實驗分析結論罩上燒杯的蠟燭火焰熄滅。蠟燭燃燒消耗氧氣，燒杯內氧氣濃度越來越小，燃燒逐漸停止。燃燒需要氧氣課堂小結燃燒的條件探究可燃物溫度達到可燃物的著火點可燃物與空氣（或氧氣）接觸三個條件缺一不可隨堂訓練1.紙比煤更容易點燃的原因是（

）A.紙比煤接觸空氣面積大B.紙比煤的著火點高C.紙比煤的著火點低D.紙比煤的密度小C2.某同學將燃著的紅磷放入裝有氧氣的集氣瓶中燃燒，一段時間后，紅磷熄滅，他立刻將燃燒匙取出，但此時紅磷又開始燃燒。解釋這種現象的說法錯誤的是（

）A.紅磷又接觸到氧氣B.紅磷的溫度還高于它的著火點C.燃燒時紅磷轉變成白磷，降低了著火點D.瓶內的氧氣不能耗盡紅磷C謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、