2024屆高三英語基礎寫作：讀后續寫低分教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024屆高三英語基礎寫作：讀后續寫低分策略

2.教學年級和班級：高三（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升學生英語語言運用能力，通過分析讀后續寫低分的常見問題，提高寫作邏輯性和連貫性。

2.培養學生的思維品質，學會從多角度審視問題，發展批判性思維。

3.增強學生的文化意識，通過閱讀和寫作練習，了解不同文化背景下的表達方式。

4.提升學生的自主學習能力，通過課堂互動和課后練習，養成獨立思考和解決問題的習慣。三、教學難點與重點1.教學重點：

①理解并掌握讀后續寫的評分標準，明確低分的常見原因。

②學會使用恰當的連接詞和過渡句，提高文章的連貫性和邏輯性。

③掌握文章結構的合理安排，包括開頭、發展和結尾的布局。

④熟練運用所學詞匯和句型，提升語言的準確性和豐富性。

2.教學難點：

①如何準確識別并改正低分作文中的語法和拼寫錯誤。

②如何在有限的時間內，組織思路并完成高質量的續寫內容。

③如何在寫作中融入個人觀點和情感，使文章更具個性化和吸引力。

④如何在續寫中保持原文的語境和風格，避免出現偏差。四、教學方法與手段1.教學方法：

①采用案例分析法，通過分析優秀作文和低分作文的對比，讓學生直觀理解評分標準和改進方向。

②實施小組合作討論法，鼓勵學生相互交流寫作心得，共同探討提升寫作技巧的方法。

③運用任務驅動法，設定具體的寫作任務，引導學生主動探索和實踐寫作策略。

2.教學手段：

①使用多媒體展示優秀作文和低分作文，以及修改前后的對比，增強視覺效果。

②利用教學軟件進行在線寫作練習和即時反饋，提高學生的學習效率。

③通過網絡資源，提供額外的寫作素材和參考，拓寬學生的寫作思路。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對讀后續寫低分策略的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在寫作文時，是否遇到過得分不高的情況？想知道如何提高讀后續寫的分數嗎？”

-展示一些高分作文和低分作文的示例，讓學生初步感受兩者之間的差異。

-簡短介紹讀后續寫的評分標準和低分作文的常見問題，為接下來的學習打下基礎。

2.讀后續寫基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解讀后續寫的基本概念、評分標準和低分的常見原因。

過程：

-講解讀后續寫的定義，以及它與其他寫作類型的不同之處。

-詳細介紹讀后續寫的評分標準，包括內容、語言、結構和連貫性等方面。

-通過分析低分作文的實例，讓學生了解常見的低分原因，如偏題、語法錯誤、缺乏連貫性等。

3.讀后續寫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解如何避免低分，提升寫作質量。

過程：

-選擇幾個典型的低分作文案例進行分析，包括問題所在和改進空間。

-詳細介紹每個案例的寫作背景、存在的問題以及如何進行改進。

-引導學生思考如何從這些案例中吸取教訓，避免在自己的寫作中犯同樣的錯誤。

-小組討論：讓學生分組討論如何提升讀后續寫的質量，并提出具體的策略和建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個低分作文的案例進行深入討論。

-小組內討論該案例中存在的問題，以及可能的解決方案和改進措施。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果和提出的策略。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對讀后續寫策略的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的分析、提出的策略和改進措施。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調讀后續寫策略的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括讀后續寫的評分標準、低分原因分析、案例討論等。

-強調掌握讀后續寫策略在高考英語寫作中的重要性，鼓勵學生在日常練習中應用所學知識。

-布置課后作業：讓學生選擇一個低分作文案例，按照課堂討論的策略進行修改，并撰寫修改后的作文。六、學生學習效果學生在本節課學習讀后續寫低分策略后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.理解并掌握了讀后續寫的評分標準，能夠更加準確地判斷自己的作文是否符合評分要求。通過對比高分作文和低分作文，學生學會了識別低分作文的常見問題，如偏題、語法錯誤、缺乏連貫性等，并在寫作時能夠有意識地避免這些問題。

2.學會了如何使用恰當的連接詞和過渡句，提高了文章的連貫性和邏輯性。學生在課堂討論和課后練習中，能夠運用所學技巧，使文章結構更加清晰，內容更加連貫。

3.掌握了文章結構的合理安排，包括開頭、發展和結尾的布局。學生在寫作時，能夠更好地組織文章框架，使文章內容條理化，層次分明。

4.熟練運用所學詞匯和句型，提升了語言的準確性和豐富性。學生在課后作業中，能夠運用新學的詞匯和句型，使文章語言更加生動、豐富。

5.在小組討論中，學生學會了合作和分享，提高了溝通能力和團隊協作能力。通過討論低分作文案例，學生能夠共同探討問題，提出創新性的解決方案，并在討論中互相學習、取長補短。

6.學生的思維品質得到了提升，能夠從多角度審視問題，發展批判性思維。在分析低分作文案例時，學生學會了獨立思考，提出自己的見解，并對案例進行深入剖析。

7.增強了學生的文化意識，通過閱讀和寫作練習，了解不同文化背景下的表達方式。學生在寫作中，能夠更好地融入文化元素，使文章更具特色。

8.提升了學生的自主學習能力，通過課堂互動和課后練習，養成獨立思考和解決問題的習慣。學生在課后能夠主動查找資料，對所學知識進行鞏固和拓展。

9.學生在課堂展示與點評環節，鍛煉了表達能力，提高了自信心。通過向全班展示討論成果，學生學會了如何清晰地表達自己的觀點，并接受他人的意見和建議。

10.學生對讀后續寫的興趣得到了激發，更加重視英語寫作練習。在本節課的學習過程中，學生充分認識到讀后續寫在高考英語寫作中的重要性，并在課后積極進行寫作練習，提高自己的寫作水平。七、板書設計1.讀后續寫評分標準

①內容相關性：確保續寫內容與原文主題緊密相連，不離題。

②語言準確性：避免語法錯誤、拼寫錯誤和用詞不當。

③結構與連貫性：文章結構清晰，使用恰當的連接詞和過渡句。

2.低分作文常見問題

①偏題：續寫內容與原文主題不匹配，出現跑題現象。

②缺乏連貫性：文章段落之間缺乏連接，導致整體不連貫。

③語法和拼寫錯誤：作文中出現明顯的語法錯誤和拼寫錯誤。

3.寫作策略與技巧

①開頭策略：如何引入續寫，與原文結尾自然銜接。

②發展策略：如何展開故事，保持情節的連貫性和吸引力。

③結尾策略：如何結尾，使文章圓滿收尾，留下深刻印象。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選取與讀后續寫相關的英文短篇小說或文章，內容應涵蓋不同文化背景、生活場景和情感表達，以豐富學生的閱讀視野和寫作素材。

-視頻資源：觀看英語原聲短片或紀錄片，尤其是那些涉及復雜情節和豐富情感表達的視頻，以幫助學生更好地理解如何在寫作中展現細節和情感。

2.拓展要求：

-學生被鼓勵在課后時間閱讀至少兩篇英文短篇小說或文章，并注意文章的結構、語言風格以及情感表達方式。

-學生應觀看至少兩個英語原聲短片或紀錄片，并嘗試分析視頻中的情節發展、角色塑造和情感傳達。

-學生需撰寫一篇讀后續寫的練習作文，要求在作文中融入所閱讀材料和視頻資源的元素，展現自己的理解和創意。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料和視頻資源，以及為學生解答在自主學習和拓展過程中遇到的問題。

-學生在完成作文后，應主動與教師進行交流，討論自己的寫作思路和遇到的難題，教師將提供個性化的反饋和建議。

-鼓勵學生相互交流閱讀和寫作的心得，通過小組討論或班級分享會，促進學生之間的學習和交流。

-學生應定期回顧所學內容，結合課后拓展的閱讀和觀看體驗，不斷提升自己的讀后續寫能力。教學反思與總結這節課我們聚焦于高三英語基礎寫作中的讀后續寫低分問題，我嘗試了多種教學方法來幫助學生提高寫作技能。在教學方法上，我使用了案例分析法、小組合作討論法和任務驅動法，這些方法有效地激發了學生的學習興趣，促進了他們的主動探索。

在課堂管理方面，我注意到學生在小組討論時積極性很高，但有時討論內容會偏離主題。為此，我在討論過程中加強了引導，確保學生的討論始終圍繞讀后續寫的核心問題。同時，我也發現個別學生在課堂展示時表達不夠自信，未來我將更多地鼓勵這些學生，提高他們的自信心。

在教學策略上，我認為本節課的亮點在于結合了多媒體教學手段，通過展示高分和低分作文的對比，讓學生直觀地感受到了寫作質量上的差異。這一點對于學生理解讀后續寫的評分標準和改進方向起到了很好的促進作用。

然而，在課后反思中，我也發現了一些不足之處。例如，在課堂展示與點評環節，由于時間有限，我沒有能夠給予每個小組充分的反饋，這可能會影響學生對自己作品的深入理解和改進。此外，我也意識到在課后拓展方面，我需要提供更具體的指導，比如推薦更多針對性的閱讀材料和視頻資源，以便學生能夠更有效地進行自主學習。

教學總結方面，我觀察到學生在本節課上取得了顯著的進步。他們不僅對讀后續寫的評分標準有了更清晰的認識，而且在寫作技巧和策略上也有了明顯的提升。學生在小組討論中展現出了良好的合作精神和批判性思維，這對于他們未來的學習和生活都是寶貴的技能。

但同時，我也認識到，要想讓學生在寫作上取得更大的進步，我還需要在以下幾個方面做出努力：

-加強對學生的個性化指導，關注每個學生的成長需求，提供更加細致的反饋和建議。

-在課后拓展環節，提供更多與課程內容相關的資源，幫助學生拓寬視野，豐富寫作素材。

-繼續優化教學方法，提高課堂互動性，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。課堂-通過提問：在課堂上，我會根據教學內容提出一些問題，以了解學生對讀后續寫評分標準和寫作策略的理解程度。我會注意觀察學生的回答，以便及時發現他們的困惑和誤解。

-觀察學生參與：我會密切觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們在小組討論中的表現，以及他們是否能夠積極參與到課堂活動中來。

-測試：我會安排一些小測試，以檢查學生對讀后續寫評分標準和寫作策略的掌握程度。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在評估學生對知識點的理解。

-學生反饋：我會鼓勵學生提供反饋，讓他們分享自己在學習過程中的困惑和收獲。我會認真傾聽他們的反饋，并根據他們的意見調整教學方法和策略。

2.作業評價：

-批改：我會認真批改學生的讀后續寫練習作文，重點關注他們的內容、語言、結構和連貫性。我會使用批改符號和簡短的評語，指出他們的優點和需要改進的地方。

-點評：我會對學生的作文進行點評