【新課標核心素養目標】3.3.2元素周期表教案初中化學人教版（2024）九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容是元素周期表。教學內容與學生已有知識的聯系包括：學生在八年級下冊學習了原子結構和化學反應，對原子核外電子的排布有所了解；學生在九年級上冊學習了化合物的組成和分類，對元素的概念有一定的認識。

本節課將在此基礎上，引導學生學習元素周期表的構成、特點和應用。學生將掌握元素周期表的排列規律，了解主族元素、過渡元素等概念，并能運用元素周期表進行相關計算和分析。同時，通過實例講解，使學生能夠將所學知識應用于實際問題中，提高學生的應用能力。

結合新課標核心素養目標，本節課旨在培養學生的科學思維、實驗技能和創新能力。通過小組討論、探究實驗等活動，激發學生的學習興趣，提高學生的主動學習能力。在教學過程中，注重培養學生的團隊協作精神和溝通表達能力，使學生在學習化學知識的同時，全面發展個人素質。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：科學探究、科學解釋、科學思維和科學態度。通過學習元素周期表，學生將培養科學探究能力，學會運用觀察、實驗、分析等方法探究元素周期表的規律；同時，學生能夠運用科學解釋能力，理解元素周期表中各元素的位置和性質；在學習過程中，學生將鍛煉科學思維，掌握元素周期表的結構和排布規律，提高解決問題的能力；最后，通過學習元素周期表的應用，學生將培養科學態度，認識化學在生活中的重要作用，增強對化學學科的興趣和熱情。學情分析在進入本節課的學習之前，學生已經掌握了八年級下冊的原子結構和化學反應知識，對原子核外電子的排布有所了解；九年級上冊學習了化合物的組成和分類，對元素的概念有一定的認識。這些知識為學生學習元素周期表奠定了基礎。

在能力方面，大部分學生具備一定的觀察、實驗和分析能力，能夠通過實驗現象觀察和分析元素周期表的規律。然而，部分學生在邏輯思維和解決問題方面存在一定困難，這可能影響他們對元素周期表結構和性質的理解。

素質方面，學生的學習興趣和積極性較高，但對化學學科的深度認識不足。此外，部分學生可能存在一定的行為習慣問題，如上課注意力不集中、作業拖延等，這可能影響他們的學習效果。

針對以上學情分析，教師應關注學生的個體差異，因材施教。對于理解能力較強的學生，可以適當提高教學難度，引導他們深入探究元素周期表的奧秘；對于理解能力相對較弱的學生，應加強概念講解和實例分析，幫助他們鞏固所學知識。同時，注重培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，提高他們的自主學習能力和團隊合作精神。教學方法與手段教學方法：

1.引導探究法：通過提出問題，引導學生主動探究元素周期表的規律，激發學生的學習興趣和主動性。

2.實例講解法：通過具體的實例，讓學生了解元素周期表在實際問題中的應用，提高學生的理解和應用能力。

3.分組討論法：將學生分成小組，讓他們在討論中共同解決問題，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備展示元素周期表的圖像和動畫，幫助學生更直觀地理解元素周期表的結構和特點。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動教學，通過游戲、練習等方式，增加學生的參與度和學習興趣。

3.在線資源利用：引導學生利用在線資源進行自主學習，拓寬知識視野，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞元素周期表課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素周期表的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解元素周期表，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出元素周期表課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解元素周期表的結構、排列規律和應用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗元素周期表的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素周期表的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握元素周期表的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解元素周期表的知識點，掌握其應用技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據元素周期表課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與元素周期表相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的元素周期表知識點和應用技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節課的主要教學內容是元素周期表，涉及以下知識點：

1.元素周期表的定義：元素周期表是化學元素按照原子序數遞增的順序排列成一個表格，表格的橫向稱為周期，縱向稱為族。

2.原子序數：原子序數是指元素原子核中質子的數量，也是元素在周期表中的序號。

3.電子層：元素周期表中的電子層是指原子核外電子的分布層次，周期表的橫向排列就是按照電子層的數量進行分類。

4.價電子：價電子是指原子中最外層電子的數量，它決定了元素的化學性質和化合價。

5.主族元素：周期表中第1A到8A族元素被稱為主族元素，它們的外層電子數分別為1到8個，包括堿金屬、堿土金屬、鹵素等。

6.過渡元素：周期表中第3B到12B族元素被稱為過渡元素，它們的外層電子較為復雜，包括鐵系、鈷系、鎳系等。

7.金屬元素：周期表中第1B族到3B族元素被稱為金屬元素，它們具有良好的導電性、導熱性和延展性。

8.非金屬元素：周期表中第4A族到8A族元素被稱為非金屬元素，它們通常不具有良好的導電性和導熱性。

9.半金屬元素：周期表中第5A族到12A族元素被稱為半金屬元素，它們具有金屬和非金屬的性質。

10.元素周期律：元素周期律是指元素周期表中元素的性質隨著原子序數的遞增而呈周期性變化的規律，包括周期性趨勢和周期性變化。

11.元素周期表的應用：元素周期表可以用來查找元素的物理和化學性質，預測化合物的形成和反應，分析元素在自然界中的分布等。重點題型整理1.題型一：判斷元素周期表中某元素的位置

例題：判斷鐵（Fe）位于元素周期表中的哪個位置。

答案：鐵（Fe）位于元素周期表的第Ⅷ族，第ⅧA周期。

2.題型二：計算元素原子的電子層數

例題：計算氯（Cl）原子的電子層數。

答案：氯（Cl）原子的電子層數為3層。

3.題型三：判斷元素的化合價

例題：判斷鈉（Na）元素在NaCl中的化合價。

答案：鈉（Na）元素在NaCl中的化合價為+1價。

4.題型四：預測元素周期表中元素的性質

例題：預測鋁（Al）的物理性質。

答案：鋁（Al）是一種輕金屬，具有銀白色光澤，質地柔軟，具有良好的導電性、導熱性和延展性。

5.題型五：分析元素周期表中的化學反應

例題：分析氫（H）和氧（O）反應生成水的化學反應。

答案：氫（H）和氧（O）反應生成水的化學反應為：2H2+O2→2H2O，這是一個氧化還原反應，氫元素從+1價被氧化為0價，氧元素從0價被還原為-2價。教學反思與總結然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，在講解元素周期表的結構和排布規律時，部分學生對于抽象的概念和規律理解起來較為困難，需要我進行更多的實例分析和引導。此外，部分學生在小組討論和實驗活動中表現出一定的依賴性，需要我進行更多的指導和鼓勵，培養他們的自主學習能力。

在教學效果方面，大部分學生能夠掌握元素周期表的基本概念和應用，通過實踐活動，培養了一定的動