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文檔簡介

小學語文人教版五年級上冊第三單元

項目化情境下的民間故事主題作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

教育部組織編寫（人

信息語文五年級第一學期第三單元

民教育出版社出版）

單元組織

團自然單元n重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內容

1《獵人海力布》第9課

漏

2《牛郎織女（一）》第10課

耳3《牛郎織女（二）》第11課

靛4《口語交際》口語交際

劭5《縮寫故事》習作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《語文課程標準》（2022年版）明確指出：“義務教育語文課

程內容主要以學習任務群組織與呈現?！睂W習任務”共同指向學生

的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。”

為了加強單元內容的整合性，根據課標要求，靈活調整課文、

口語交際、學習園地、習作等各板塊的內容，設置項目化學習，充

分進行活動化設計，組織成一個民間故事的綜合性學習活動作業(yè)。

課學生分組進行自主學習，討論交流，依據個人能力及興趣完成分層

單作業(yè)。通過營造聽故事、講故事、說故事、品故事的活動氛圍，在

元標項目任務驅動下，激發(fā)學生創(chuàng)編、表演、深入探究故事的興趣，形

分要成小組合作的深入學習模式。

析新課標要求分層面設置學習任務群。根據課標要求，圍繞“語

求言的積累與梳理”“閱讀與表達”“整本書閱讀或跨學科學習”三

個層面設置學習任務群，作為單元整體設計，然后在每篇課文及單

元學習之中進行成果展示，又各有側重點。

作業(yè)設計體現新的課程標準要求，通過讓學生在一定的學習情

境中，帶著任務，“通過主動積累、梳理和整合”“感受、理解、

欣賞、評價語言文字及作品”的實踐中，獲得語文學習核心素養(yǎng)。

-1-

耳

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了老

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述故

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