2017-2018學年度第二學期XXX學校教學設計2015年月日容第一一周新版人教版三年級下冊數學新版人教版三年級下冊數學第二1.經歷探究兩位數乘整十數（不進位）以及整十數乘整十數的口算過程，初步掌握兩位數乘整十數的口算及估算方法。2.在具體的情境中，運用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。3.在探究算法的過程中，培養學生自主探究、合作交流的意識，獲得成功的體驗，樹立學好理解并掌握兩位數乘整十數的口算方法。在具體的情境中，合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考的能力，提高解決問題的能力。多媒體課件一、談話引入2×20=30×3=6×20=2.導入新課：剛才我們計算的是兩位數乘一位數的口算，同學們都算得很棒，今天這節課，我們要一起探究兩位數乘整十數的口算。二、交流共享引導：如何解決這個問題呢？要解決這個問題，我們首先要知道什么？讓學生說說從情境圖上能獲得哪些數學信息。提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。12×2=24（個）24×5=120（個）12×5=60（個）60×2=120（個）④把算式看成12個十，十個十是一百，二個十是二十，合起來是120。如果大部分學生選擇最后一種方法，教師要提問簡便在哪里。24×10=20×10=學生口答，說說口算的方法。要求：請大家各自出一道這樣的兩位數乘整十數的口算題來考考其他同學生出題，教師板書：()×10=提問：觀察這些算式，你們能總結出師生共同小結：一個數乘十，只要在這個數后面添一個0就②完成教材第1頁“試一試”第三小題。讓學生與同桌交流口算方法。生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。生2：先算2×3=6，再在末尾加兩個0就是600。提問：為什么要加兩個0？師小結：整十數乘整十數，只要把0前面的數相乘，再在乘得的積的末（1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數據。師：根據稱出的結果，你能想到什么？（讓學生自由發言）師小結：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。學生在小組內討論，談談自己的想法，再交流反饋，得出最佳的方案。列式為：30×60=1800（千克）（這一頁大約有多少個字？）集體交流，指出：兩位數乘兩位數的估算，分別把兩個乘數看作與它們接近的整十數來計算。三、反饋完善提問：這三組題有什么特點？上下兩題的答案一樣嗎？為什么？根據學生匯報，教師小結：一個乘數相同，另一個乘數多一個0，那么積也應該多添一個0。2.完成教材第2頁“想想做做”第2題。學生獨立完成后，全班交流。讓學生重點說說“80×50,10×55,60×90”的口算方法。3.完成教材第3頁“想想做做”第6題。讓學生先仔細觀察表格，指名說說想法，再進行計算。最后集體反饋，交流分析、思考的過程，同學之間相互評價、補充。【教后反思】單元第一單元課題兩位數乘兩位數（不進位）的筆算1.經歷探究兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交教學目標換乘數位置的方法驗算乘法。2.在探究算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探究的意識。教學重點掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。教學難點運用兩位數乘兩位數的筆算解決一些簡單的實際問題。一、談話引入7×8+3=6×6+4=5×9+7=指名板演，其余學生獨立完成，指名說一說筆算過程。3.創設情境，導入新課。在生活中有很多事情需要我們用數學方法去思考、解決，例如生活中的購物問題里就存在著很多的數學知識。二、交流共享（12箱迷你南瓜，每箱24個）（一共多少個？）指名學生說出自己的估算方法。方法一：把24看成20,20×12=240（個）方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（個）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（個）（3）合作探究，解決問題。學生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導有困難的學生。小組派代表匯報，其他小組做補充。學生匯報時，教師有選擇地板書學生的計算方法，并請學生說說列式的方法一：6個2箱是12箱，每箱24個，先算2箱是48個列式：24×2=48（個）48×6=288（個）列式：2×24=48（個）10×24=240（個）48+240=288（個）師指出：在把兩個所得的乘積相加時，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。教師板書：24兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法：筆算時先用第二個乘數個位上的數字去乘第一個乘數各位上的數字，得數的末位和乘數的個位對齊；再用第二個乘數十位上的數字去乘第一個乘數各數位上的數字，得數的末位和乘數的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。學生嘗試計算12×24，指名說說每一步算的是什么，并提問：第二步2強調：計算的結果是288，說明我們前面的計算是正確的，我們可以用調換乘數的位置再乘一遍的方法進行驗算，平時要養成計算后驗算的習慣。三、反饋完善學生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，（注意第二步乘得的積的書寫位置，計算要正確）2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。學生獨立完成，全班交流匯報。3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。指名板演，其余學生獨立完成，集體訂正答案。4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。學生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內交流。5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。學生獨立列式解答，全班訂正。【教后反思】一、談話引入1.口算。42×4=56×2=三下教科書第5~6頁，例4，想想做做第1.理解并掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。2.進一步體會數學知識的應用價值，培養學生的應用意識。經歷稍復雜的兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法的過程。掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。多媒體課件要求學生計算出這些算式的結果，并說一說計算方法。3.揭題：這節課我們繼續探究兩位數乘兩位數的筆算方法。二、交流共享指導學生列出：24×53。師：請同學們用已經掌握的算法試著算一算，在計算的過程中你會遇到引導學生通過計算發現：和之前不同的是，計算時每一個乘數乘兩位數所得的積都要進位。引導思考：我們在前面學習兩位數乘一位數要進位時，是怎樣解決這個引導學生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進幾”的算法。師：這里的72是哪個數乘哪個數的積？（3×24）用另一個乘數個位上的3乘24，乘得的數的末位就和個位對齊。接下來應該怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的數的末位要和哪一位對齊？（十位）最后怎么算？（把兩次乘得的結果相加）學生嘗試筆算，完成后指名學生說一說自己的計算過程，如果這個學生計算有問題，就多請幾名學生，然后讓學生判斷誰的計算過程是正確的，并幫助計算有錯誤的學生分析是哪一步出了問題。師：看來通過同學們的努力，都會進行兩位數乘兩位數（進位）的筆算（1）先用第二個乘數的個位乘第一個乘數，再用第二個乘數的十位乘第（2）用哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和這一位對齊。（3）最后把兩次乘得的的數相加。提醒注意：滿幾十要向前一位進幾，前一位乘后，不要忘記加上進上來師：請同學們用你們掌握的方法來驗算24×53。（調換乘數的位置再乘學生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學生先說一說具體的計算過程，再集體訂正。三、反饋完善先讓學生獨立計算，教師巡視，集體交流，說說計算步驟。教師巡視時注意發現典型錯例，指名上臺板演，并讓學生判斷板演的答學生判斷后，教師引導學生把錯誤的題按錯誤的原因分成幾類，并要求學生說一說這樣分的理由以及防止錯誤的方法。2.完成教材第6頁“想想做做”第2題。學生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。組織學生反思：計算中有沒有錯誤？前面分析的一些防止錯誤的方法在這里的計算中是否得到了運用？又出現了哪些新的問題？你是怎樣解決的？3.完成教材第6頁“想想做做”第3題。先讓學生認真讀題，審題，找出已知條件和所求的問題。再指名說說思考過程，并讓學生獨立列出算式，用豎式計算，最后集體交流。4.完成教材第6頁“想想做做”第4題。先指名讀出商品的價格及問題，然后小組討論，讓再確定解決問題的方法。最后學生列式計算，集體交流匯報。【教后反思】1.進一步掌握兩位數乘兩位數的計算方法，能正確進行筆算，會用調換乘數的位置的方法來2.在具體的情境中，運用有關運算解決實際問題，體會數學知識與現實生活的密切聯系。教學重點進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。教學難點將所學知識靈活地運用于具體的問題中。一、知識再現出事題目，學生以開火車的形式進行活動，說出得數。2.完成教材第7頁“練習一”第2題。出示題目，全班分為四組，每組計算兩題，學生獨立完成。評講：計算的正確率和驗算的方法。提醒學生：注意乘得的結果和哪一位對齊及進位。導入：這節課我們將通過練習鞏固兩位數乘兩位數的筆算方法。二、基本練習1.完成教材第7頁“練習一”第3題。讓學生先閱讀表格，明確題意，再獨立填寫表格。提問：從數據中你能發現什么？（滲透積的變化規律）2.完成教材第7頁“練習一”第4題。先指名讀題，讓學生說說已知條件和所求問題，再讓學生列式計算，最3.完成教材第7頁“練習一”第5題。出示表格，讓學生讀題并理解題意。要求學生先估計哪種球的銷售額最高，再算出每種球的總價，比一比，指名說出每道題的估算結果和實際的計算結果。4.完成教材第7頁“練習一”第6題。讓學生先估算，并把估算的結果寫在算式的上方；再豎式計算，用估算檢驗豎式計算的結果是否正確；最后指名匯報，要求學生將錯題改正在習題旁，并讓學生說說錯誤的原因。讓學生先讀題，說說已知條件和所求問題。提問：要求卡車超載了沒有，需要先求什么？（貨物的總重量）讓學生估一估，并說說理由。說明：超載意味著貨物的總重量大于卡車的載重。三、綜合練習出示題目，指名讀題，讓學生說說已知條件，找出所求的問題。（估算5輛車能坐多少人，即5×48，把48看成50，大約是250人，不提問：至少要租多少輛這樣的客車？這里的“至少”表示什么？2.完成教材第8頁“練習一”第9題。出示圖片，使學生讀題，找出已知條件和所求問題。讓學生獨立解決，集體交流，說說自己的思考過程。這節課我們復習了兩位數乘兩位數的計算方法，誰能說說筆算兩位數乘五、課堂作業【教后反思】三下教科書第9~10頁，例5，試一試，想三下教科書第9~10頁，例5，試一試，想1.經歷探索乘數末尾有0的乘法的簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。教學目標2.在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。3.在于他人的討論交流中，培養主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習數學的信心。一、談話引入6×30=30×2=60×5=30×20=10×30=23×20=口算后隨機抽取幾題，讓學生說說是怎樣進行口算的。2.揭題：本節課我們就來學習乘數末尾有0的乘法。二、交流共享（1）提問：你從圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些數學問題？讓學生列式再匯報，最后全班交流。教師板書：32×30。追問：你想用什么方法來算出32×30的積呢？（口算或筆算）引導：下面大家用自己喜歡的方法探究算法，算出結果后在小組內討論教師巡視，發現學生使用的不同算法。方法一：用口算。先算32乘3的積，再在得數后面添上一個0。列式為：32×3=9632×30=960方法二：用豎式計算。仿照以前學過的兩位數乘兩位數的筆算方法算出（1）談話：計算32×30時，同學們有的用口算，有的用我們學過的兩位數乘兩位數的筆算方法來計算，這樣都可以，老師想介紹一種簡單的列式計算方法給同學們。第一步：列豎式。因為0乘32還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先第二步：計算。先算兩位數乘一位數32×3得96，再在積的末尾加上0。注意乘數末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。第三步：檢驗。這樣的計算方法對不對呢？我們不妨與前面計算的結果這樣才能達到事半功倍的效果。出示算式：40×53=讓學生列豎式計算，匯報交流，并指名板演。學生可能會出現以下兩種計算方法：學生交流反饋，教師小結：列豎式計算乘數末尾有0的乘法時，把兩位數放在上面，整十數放在下面，可以把0前面的數相乘，0不參加運算，有幾個0落下，就在積的末尾添幾個0。三、反饋完善讓學生在教材上計算，指名板演，并讓板演的學生說一說計算的過程。讓做錯題的學生說說自己錯在哪里，并要求及時訂正。用課件逐題出示豎式，先讓學生觀察，再判斷，并說說對錯。提問：題目的要求是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？（第一個乘讓學生在小組里說一說怎樣比較第二組，第三組的兩道題。學生獨立計算，再比較每組題的得數，看看與原先的想法是否一致。4.完成教材第10頁“想想做做”第6題。讓學生看圖說說圖意，再列式計算，并說說是怎樣列式的。【教后反思】1.經歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探究過程，進一步積累對相關數量關系的認識，感受從已知條件出發的解題思路，能用兩步連乘正確解答簡單的實際問題。2.進一步培養靈活組合信息解決問題的能力，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思維，提高分析問題、解決問題的能力。能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。理解數量之間的關系。多媒體課件一、情境引入1.談話：同學們，你們都有購物的經驗嗎？這節課我們跟隨到商場去走一走，看看他在購物中遇到了什么問題。課件出示模擬商場的場景圖，學生根據課件給出的條件，提出問題并解課件出示：一個乒乓球2元，一袋5個，小明買了一袋，你能提出什么提出問題：一共要多少元？列式為：2×5=10（元）提出問題：6袋一共有多少個？列式為：5×6=30（個）2.同學們幫小明解決了很多他在商場里遇到的問題，你瞧，商場里迎來了大客戶，這是體育課的王老師，他想為學校添置一些體育用品。課件出示：乒乓球每袋5個，每個2元，王老師買了6袋乒乓球。那么二、交流共享1.組織探究：你能幫王老師解決這個問題嗎？可以先想一想，然后在小各小組自由匯報，教師邊聽邊板書，指名學生表述自己所列式子的意義。方法一：5×6=30（個）30×2=60（元）教師引導學生看圖，使學生明白：方法一根據“有6袋乒乓球”和“每袋乒乓球一共要多少元。方法二：2×5=10（元）10×6=60（元）方法三：2×6=12（元）12×5=60（元）教師引導學生看圖，使學生明白：方法三先算假設每袋1個的情況下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5個一共要多少元。（方法三學生比較難理解，教師一定要讓學生說明列式的理由，如果學生只列式但說不出理由，教師可以告訴學生。由于算法比較難理解，建議不要用這種方法）（1）提問：你用的是哪種方法？方法一還是方法二？結果怎么樣？雖然方法一和方法二的解題思路不同，但結果是一樣的，我們可以互相師歸納：我們在解決問題時要認真讀題，找到有聯系的條件，想想可以算出什么，還可以用不同的方法解決同樣的問題，也可以用一種方法檢驗另一種方法算得是否正確。三、反饋完善學生讀題，找出有聯系的條件，說說可以算出什么，怎樣算。課件演示情境圖：每層有5個教室，每個教室放6盆花，這幢教學樓一（1）提問：哪些信息之間是有直接聯系的？根據這些信息你能先求什（可以先算出一共有多少個教室，也可以先算出每層教室需要放多少盆（3）學生列式解答，交流講評。【教后反思】一、知識再現1.口算。40×2070×501.通過練習，使學生熟練掌握兩位數乘整十數的口算和筆算，以及兩位數乘兩位數的筆算，提高學生的計算能力。2.在解決問題中進一步體會用兩步連乘解決實際問題的特點，提高學生分析數量關系、確定兩位數乘兩位數的筆算方法。運用兩步連乘解決實際問題。多媒體課件400×6教師用課件出示題目，讓學生快速說出得數，隨機抽取幾題指名學生說2.根據13×2=26，快速說出以下算式的得數。二、基本練習出示題目，讓學生在練習本上列豎式計算。指名上臺板演，說說計算方法，展示正確的書寫格式及得數。出示情境圖，讓學生先找出題中的已知條件和所求問題，再找出有聯系的兩個條件，說說可以先算什么。讓學生獨立列式，全班交流。讓學生默讀題目，理解題意。學生計算，集體交流算法。三、綜合練習讓學生讀題，找出已知條件和所求問題。讓學生用自己的方法解決問題，教師評講時展示不同的解題方法，并指學生讀題，列式解答，集體交流。出示圖片，引導學生看懂圖意。讓學生獨立列式解答，全班交流。五、課堂作業【教后反思】1.熟練掌握兩位數乘整十數的口算方法以及兩位數乘兩位數的筆算方法。教學目標2.通過復習，體會解決問題策略的多樣性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3.進一步發展數學思維，感受數學與生活的聯系，增強自主探究的意識。教學重點熟練地掌握口算的方法以及兩位數乘兩位數的筆算方法。教學難點運用相關知識解決實際問題。一、知識系統整理提問：第一單元即將結束，通過這一單元的學習，你學會了哪些知識？引入：這節課我們將通過系統地整理，復習這一單元所學的知識。二、查漏補缺訓練讓學生先口算，再說說口算方法。師小結1）兩位數乘整十數，計算時先算0前面的數的乘積。然后數一下兩個乘數的末尾一共有幾個0，再在這個積的末尾添上幾個0。（2）兩位數乘一位數的口算，用一位數分別去乘兩位數中的每一位，并注意讓學生獨立計算，指名上臺板演。教師要通過具體的計算引導學生歸納出：（1）計算時要注意相同數位對齊，先用第一個乘數的每一位數去乘第二個乘數的個位數字，所得積的末位對齊乘數的個位；再用第一個乘數的每一位數去乘第二個乘數的十位數字，所得積的末位對齊乘數的十位。最后把兩個積加起來。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。指名估算，并引導學生回憶估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的數看作最接近它的整十、整百的數來算。一般是先找出兩個乘數的近似數，再把這兩引導學生觀察表格，明確表格填寫的要求。學生獨立完成，再組織比較，說說發現了什么。（1）出示第一組題，先讓學生計算，再組織對比，交流上下兩題之間的聯系。（2）出示第二組題，先讓學生獨立計算，再組織對比上下兩題之間的聯系。（3）出示第三組題，先讓學生獨立計算，再交流上下兩題的聯系。（1）出示第一組題，組織學生觀察題目，得出規律并填空。歸納規律：當第二個乘數分別是3的1倍、2倍、3倍……時，積分別是111、222、333……（2）出示第二組題，組織學生觀察題目，得出規律并填空。歸納規律：當第二個乘數分別是7的1倍、2倍、3倍……三、綜合運用提升出示表格，讓學生算一算、填一填，再說說表中數量之間的關系。得出：單價×數量=總價出示情境圖，讓學生讀懂題意。引導學生匯報交流：不可能是第一種，第一種是48元，48×19大約是1000元，超過800元，可能是第二種38元的籃球，38×19大約是800元，且低于800讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，并說說要求“電視機多少臺”需要先讓學生默讀題目，理解題意。引導：先確定已知條件和所求問題，再找出有聯系的兩個條件，想想可以算出什么，再進行計算。學生獨立完成后教師評講。讓學生先根據學過的方位知識，弄清圖中幾處地點的相應位置關系。然后再根據計算的結果在平面圖上指一指或畫一畫。最后全班交流，訂正。五、課堂作業【教后反思】1.探索兩位數乘兩位數中特殊數相乘所得得數的規律，并能初步運用這一規律進行計算。教學重點觀察并發現數學的秘密，找出事物的簡單規律的方法，并學會運用規律。一、談話引入我們一起去發現這些有意思的規律。二、交流共享（1）出示題目：24×1153×11學生用豎式計算，指名板演。×提問：把積的每一位上的數和原來的兩位數相比，你有什么發現？和小組①24×11=264，所得的積的個位上的數，與原來兩位數個位上的數一樣，是4；積百位上的數，與原來兩位數十位上的數一樣，是2；積十位上的數，等于原來兩位數個位與十位上數的和，是2+4=6。②53×11=583，所得的積個位上的數，和原來兩位數個位上的數一樣，是3；積百位上的數，與原來兩位數十位上的數一樣，是5；積十位上的數，等于原來兩位數個位與十位上數的和，是5+3=8。（2）引導學生根據發現的規律，猜測62×1追問：我們的猜測是否正確？請用豎式驗證一下。（3）出示題目：比一比，看誰算得快。23×1116×1143×11讓學生根據發現的規律快速地說出答案。（4）出示題目：64×11學生用豎式計算，指名板演。（5）試一試：59×1167×112.小結：一個兩位數與11相乘時，可以把這個兩位數的十位上的數字寫在積的百位上，個位上的數字寫在積的個位上，再把兩個數字之和寫在積的十位上，十位上的數如果滿10，要向百位進1。學生出題，指名回答，集體訂正。三、反饋完善1.探究兩個乘數十位相同，個位相加是10的兩位數乘兩位數乘法。（1）出示題目：22×2835×3556×54讓學生觀察這些算式，在小組交流說說算式里的兩個兩位數的特點。56×54=3024，請同學們用豎式計算，驗證老師的計算是否正確。學生列豎式計算，教師板書相應過程。（3）你隨便出這樣的算式老師還能一下子說出得數。（4）追問：究竟這里面藏著什么秘密呢？觀察這些得數，它們有什么特點？把你們的發現和小組里的同學說一說。根據學生的匯報，教師小結：當兩個兩位數，十位上的數相同，個位上的數之和為10時，它們的乘積的末兩位等于兩個乘數個位上的數相乘，積的末兩位前面的數等于十位上的數同其本身加1之和的積。（1）先直接寫出下面各題的得數，再用豎式計算驗證。15×1543×4769×6124×26=44×46=74×76=25×25=45×45=75×75=3.讓學生同桌互相出題，寫兩道這樣的算式互相考一考，說出得數。【教后反思】1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。2.在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。解決一些有關千米的實際問題。多媒體課件一、談話引入學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、12.出示：給下面的物體填上合適的長度單位。學校跑道一圈長250提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來認識千米。二、交流共享1.初步體驗千米和米之間的進率。教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一提問：1千米里面有幾個100米嗎10個）追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000讓學生根據實際情況自由發言。學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。（3）提問：課前我們做過調查，我們學校的環形跑道一圈是多少米？幾圈學生根據學校的實際情況，進行回答。說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現在腦海里想象從學校門口走到哪兒大談話：現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家三、反饋完善出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？學生練習并說說理由。追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。學生獨立完成，說說是怎樣思考的。3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。引導學生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出【教后反思】三下教科書第22~23頁，想想做做第1~61.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。2.知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。多媒體課件一、情境引入1.提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是師板書：1千克=1000克2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位——噸。二、交流共享學生回答，交流感受。課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數，貼滿10？（2.結合實際，進一步認識噸。（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）教師請體重大約是25千克的同學站起來。談話：三年級的小學生大約重25千克，4個學生的體重約是100千克。克重不重？想象一下，如果把40個學生全都疊在你身上，會提問：估算一下，小組里所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的學生進行估算，并匯報。（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少（3）小結：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。三、反饋完善總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千2.完成教材第22頁“想想做做”第4題。學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。3.完成教材第22頁“想想做做”第6題。出示情境圖，讓學生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。學生完成后，展示學生的不同解法。【教后反思】“思考題”。1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。2.能用所學知識解決相關的實際問題。聯系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。多媒體課件一、知識再現1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應二、基本練習出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最2.完成教材第24頁“練習三”第2題。（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。板書：1000米=1千米（2）填一填：讓學生將結果填入括號內。3.完成教材第24頁“練習三”第3題。（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什（2）讓學生依次解決教材上的問題。4.完成教材第25頁“練習三”第4題。先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并三、綜合練習先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據。2.完成教材第25頁“練習三”第6題。先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。3.完成教材第25頁“練習三”第7題。先讓學生讀題，重點理解“動車從上海出發經過南京開往北京”指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題4.完成教材第25頁“練習三”第8題。先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃并填寫表格，再指名匯報。5.完成教材第25頁“練習三”思考題。讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。五、課堂作業【教后反思】三下教科書第27~29頁，例1，想想做做進而培養學生學會分析問題的能力。2.使學生養成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發展學生連貫、有序、有層次的思維能力。如何從問題開始想，根據問題分析數量關系。根據問題分析數量關系。多媒體課件一、情境引入出示商場購物情境圖，提問：如果你有100元，這些商品你想買什么？還剩讓學生觀察畫面，提出問題。學生自由發言，教師適時啟發引導。二、交流共享談話：小明和爸爸今天也到商場購物，它們帶300元去運動服飾商店購物。利用課件把畫面集中放大到運動服飾和運動鞋的場景中，讓學生認真觀察畫提問：小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋，可能花多少元？學生計算，并說出多種可能，教師相應板書。明確：買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同，有多種選法。購買不同價格的運動服和運動鞋，剩下的錢是不同的。（2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運動服和一雙運動鞋，最多先讓學生同桌互相討論：最多剩下多少元？再指名匯報。師小結：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。提問：你能根據問題說出數量之間的關系，確定先算什么嗎？學生獨立思考后，把自己的想法在組內交流。①剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。②求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋一共要用多引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。學生列式，指名回答，教師板書。②剩下多少元？300－215=85（元）提問：你能根據問題說出數量之間的關系，確定先算什么嗎？引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。①最多用去