7《歸園田居》（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統編版2019）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）7《歸園田居》（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統編版2019）課程基本信息1.課程名稱：《歸園田居》課文解析與欣賞

2.教學年級和班級：高一語文必修班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期，具體上課時間待定

4.教學時數：2課時（90分鐘）

本課程設計旨在幫助學生深入理解統編版2019《語文》必修上冊中《歸園田居》一文的文學價值、主題思想和藝術特色。通過課文細讀、討論分析和創意寫作，深化對文本的理解，培養學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。核心素養目標1.文學理解與鑒賞：深入領會《歸園田居》中所蘊含的淡泊名利、向往自然的生活態度，學會欣賞陶淵明詩歌的藝術風格和審美情趣。

2.思維發展與創造：培養學生運用批判性思維分析文本，激發其對田園生活的想象力和創作潛能，實現個性化解讀和創意表達。

3.文化傳承與理解：引導學生感悟中國傳統文化中關于人與自然和諧共生的理念，增強民族自豪感和文化認同。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌主題思想的把握：《歸園田居》傳達的淡泊名利、回歸自然的價值觀，強調學生對這一核心內容的理解和感悟。

-詩歌藝術特色的識別：分析陶淵明運用比興、對偶等修辭手法，以及其獨特的田園風光描繪，培養學生的文學鑒賞能力。

-詩歌語言風格的感知：通過對比其他時期的詩歌，感受陶淵明樸實無華、自然流暢的語言特點。

2.教學難點

-詩歌意象的理解：學生往往難以把握詩中的意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”，需要通過具體分析，幫助學生構建具體的畫面感。

-修辭手法的運用：學生對比興、對偶等修辭手法的理解可能不夠深入，需要通過實例講解和練習，讓學生學會如何識別和應用。

-詩歌情感的傳達：詩歌中的情感表達往往含蓄、深沉，學生可能難以體會詩人的情感變化，教師需引導學生聯系詩人的生平和創作背景，深入挖掘情感內涵。教學資源準備1.教材：統編版2019《語文》必修上冊，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備陶淵明畫像、田園風光圖片、詩歌創作背景資料、課文重點詞匯解析表等相關資料，輔助學生理解課文。

3.多媒體資源：播放與《歸園田居》主題相關的古風音樂、詩歌朗誦視頻，增強學生的感官體驗和情感共鳴。

4.教室布置：設置分組討論區域，便于學生進行合作學習；在教室內展示與詩歌內容相關的圖片，營造濃厚的文學氛圍。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-利用多媒體展示田園風光圖片，配以古風音樂，營造寧靜淡雅的氛圍。

-提出問題：“同學們，你們向往這樣的田園生活嗎？為什么？”激發學生對田園生活的思考和興趣。

-簡要介紹詩人陶淵明及其創作背景，為學習《歸園田居》做好情感上的鋪墊。

2.講授新課（20分鐘）

-逐句解析詩歌內容，強調主題思想、藝術特色和語言風格。

-通過分析具體詩句，講解比興、對偶等修辭手法的運用，如“采菊東籬下，悠然見南山”。

-結合課文注釋，解釋重點詞匯，幫助學生理解詩句含義。

-引導學生聯系詩人生活背景，深入探討詩歌所傳達的情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生以小組為單位，討論詩歌中的意象、修辭手法及其作用。

-創意寫作：要求學生借鑒陶淵明的風格，創作一首描繪田園生活的短詩。

-課堂展示：各小組分享討論成果和創意寫作，其他學生進行評價。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師針對課文內容提出問題，檢查學生對教學重點的掌握情況。

-鼓勵學生提出疑問，師生共同探討，解決問題。

-創設情境，讓學生代入詩人的角色，體驗詩歌中的情感變化。

5.核心素養能力拓展（10分鐘）

-引導學生思考：如何將詩歌中的田園生活理念融入現代生活？

-進行小組討論，分享各自的想法和觀點，培養學生的思辨能力和創新思維。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師對本節課的教學內容進行簡要回顧，強調重點知識。

-鼓勵學生反思學習過程，總結自己在理解詩歌、分析修辭等方面的收獲。

本教學過程設計緊扣教學實際，注重師生互動，充分調動學生的積極性，培養其文學素養和創新能力。用時總計50分鐘，考慮到課堂實際情況，部分環節可根據實際需要適當調整。教學資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：《陶淵明集》、《世說新語》等與陶淵明相關的文學作品，幫助學生更全面地了解陶淵明的文學成就和思想境界。

-詩歌欣賞：挑選其他著名詩人的田園詩作品，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等，進行比較閱讀，分析不同詩人的藝術風格。

-傳統文化探索：引導學生研究中國傳統文化中關于田園生活的理念和價值觀，如道家、佛家等思想對田園生活的看法。

-現代田園生活實踐：了解現代社會的田園生活實踐，如生態農業、鄉村旅游等，讓學生認識到田園生活理念在現代生活中的應用。

2.拓展建議

-鼓勵學生進行課后的閱讀和比較，撰寫閱讀心得或感悟，提高學生的文學鑒賞能力。

-組織學生參與實地考察，如參觀生態農場，體驗田園生活，讓學生在實踐中感受詩歌中的意境。

-開展小組課題研究，讓學生圍繞田園生活的歷史演變、文化內涵等主題進行深入探究。

-鼓勵學生嘗試創作以田園生活為主題的詩詞、散文、繪畫等藝術作品，培養學生的創新能力和審美情趣。

-在課堂上安排時間，讓學生分享拓展學習的成果，促進相互學習和交流。課后作業-分析《歸園田居》中的意象，選取至少三個詩句，描述其描繪的景象并解釋其象征意義。

-仿照陶淵明的風格，創作一首描繪自然景象的短詩，要求運用至少兩種修辭手法。

-結合課文內容，比較陶淵明與王維、孟浩然等其他田園詩人對自然景物的描繪，寫出你的發現和感悟。

-從《歸園田居》中選取一個你認為最具詩意的句子，用現代白話文進行翻譯，并解釋其美感所在。

-探討陶淵明的田園生活理念對當代社會的啟示，結合實際生活，寫一篇短文表達你的觀點。

2.課后作業題型補充及答案示例

-分析意象題型

問題：分析“采菊東籬下，悠然見南山”中的意象及其象征意義。

答案：詩句描繪了詩人在自家東籬下采摘菊花，抬頭望見遠方的南山。這里的意象表現了詩人追求自然和諧、超脫世俗的生活態度，菊花象征著高潔的品格，南山則代表著詩人向往的理想境界。

-創作練習題型

問題：仿照陶淵明的風格，創作一首描繪春天田野的短詩。

答案：

春風拂過田野間，綠意盎然滿眼山。

麥苗青青搖曳舞，桃花片片映日紅。

翠竹輕搖招隱士，幽鳥鳴唱喚漁舟。

此景此情陶令賦，悠然自得樂其中。

-比較閱讀題型

問題：比較陶淵明與王維在描繪自然景象方面的異同。

答案：陶淵明的自然描繪注重表現田園生活的真實與質樸，而王維則更側重于表現景色的清新與幽雅。例如，《歸園田居》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”展現了陶淵明對田園生活的辛勤與滿足；而王維的《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋”則表現了王維對自然景色寧靜、空靈的審美追求。

-翻譯與賞析題型

問題：翻譯“帶月荷鋤歸”并解釋其美感所在。

答案：翻譯為“背著月亮，拿著鋤頭回家”。這句詩句的美感在于它簡潔地勾勒出一個勤勞的詩人在月光下結束一天勞作的情景，充滿了詩意和生活氣息，展現了詩人與自然和諧共生的美好畫面。

-觀點表達題型

問題：談談陶淵明的田園生活理念對當代社會的啟示。

答案：陶淵明的田園生活理念啟示我們，在快節奏的現代生活中，應該學會放慢腳步，親近自然，追求內心的平靜與寧靜。這種生活態度有助于緩解壓力，提升生活質量，同時也提醒我們要關注環境保護，實現人與自然的和諧共生。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后作業中的分析意象題型，要求學生深入理解詩句中的意象，并能結合詩人的情感進行分析。

2.撰寫一首描繪自然景象的短詩，鼓勵學生運用所學的修辭手法，展現個性化的文學創作。

3.比較閱讀題型，要求學生從不同的詩人作品中尋找異同，鍛煉學生的比較思維和文學鑒賞能力。

4.翻譯與賞析題型，要求學生準確翻譯詩句，并能夠指出其美感所在，提高學生的語言表達和審美能力。

5.觀點表達題型，鼓勵學生思考陶淵明田園生活理念的現實意義，并形成書面表達，培養學生的批判性思維。

作業反饋：

1.對學生分析意象的作業進行批改，關注學生對詩句內容的理解和象征意義的把握，針對存在的問題，如對意象的理解不夠深入，給出具體的改進建議。

2.對創作的短詩進行評價，注意學生是否正確運用了修辭手法，詩意的表達是否流暢，給出提高創作水平的建議。

3.對比較閱讀的作業進行反饋，指出學生在分析異同時的亮點和不足，指導學生如何更深入地挖掘作品特點。

4.對翻譯與賞析的作業進行批改，糾正翻譯錯誤，指導學生如何更準確地把握詩句的語言美和意境美。

5.對觀點表達的作業進行評價，鼓勵學生提出有深度的觀點，對論述的邏輯性和論據的充分性給予指導。

反饋原則：

-及時性：作業批改和反饋應在下一次課前完成，確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

-針對性：針對每個學生的具體情況，給出個性化的反饋和建議。

-鼓勵性：在指出問題的同時，要充分肯定學生的努力和進步，鼓勵學生繼續努力。

-指導性：給出具體的改進方法和學習建議，幫助學生明確提升方向。板書設計①課文標題：《歸園田居》

②詩人：陶淵明

③主題：淡泊名利、回歸自然

④意象：菊花、南山、田園

⑤修辭手法：比興、對偶

⑥語言風格：樸實無華、自然流暢

2.藝術性和趣味性

①使用插圖：繪制陶淵明畫像、田園風光圖，增強視覺效果

②詩歌配樂：播放古風音樂，營造氛圍

③互動環節：設置詩歌朗誦、創作展示，激發學生參與熱情

④故事講解：穿插陶淵明生平故事，增加趣味性

⑤課堂小結：用簡潔的語言總結課堂要點，加深印象教學反思與改進在教學《歸園田居》這一課時，我深刻反思了自己的教學效果，并識別了一些需要改進的地方。

首先，我發現學生在理解詩歌意象和修辭手法方面存在一些困難。盡管我已經通過逐句解析和示例講解，但仍有部分學生對這些概念的理解不夠深入。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中更加注重學生的個體差異，提供更多的實例和練習機會，幫助學生更好地理解和應用這些概念。

其次，我發現學生在創作詩歌時缺乏創意和表達能力。盡管我鼓勵他們借鑒陶淵明的風格，但許多學生的作品仍然顯得生硬和缺乏靈感。為了激發學生的創作潛能，我計劃引入更多的創意寫作活動和小組合作，讓學生在合作中互相啟發，培養他們的想象力和表達能力。

此外，我還發現學生在課堂參與度方面有待提高。盡管我已經設置了互動環節和討論活動，但仍有部分學生缺乏積極的參與態度。為了提高學生的參與度，我