試卷滿分100分，考試時長150分鐘。一、基礎·運用（共12分）學校要開展“走進傳統文化——對聯”語文綜合實踐活動，請你完成以下任務。（一）對聯，是我國獨有的一種文學樣式，是中華傳統文化的重要載體。相傳起源于五代，后歷經宋、明、清三個重要發展時期，最終成為中華傳統文化中的一朵奇葩。對聯對仗工整，韻律協調，意蘊豐富，雅俗共賞。在日常生活中，我們看到很多民間對聯，雖然在格律上不那么講究，但貼近百姓生活

，更能打動人心。譬如一個作坊的對聯“打金打銀打世界，染山染水染江山”，看了就不由得喜歡，不僅凸現工作內容，還透著一種粗獷的豪氣。1．下面是一位同學對畫橫線的字音、詞義做出的判斷，判斷有誤的一項是（2分）A．因為要表達“裝運”的意思，所以“載體”一詞中的“載”讀zài。B．“奇葩”原指奇特而美麗的花朵，文段中用來比喻對聯有獨特魅力。C．按照聲旁表音的規律，“譬如”一詞中的“譬”字讀音應該讀為bì。D．“凸現”一詞的讀音，應該讀為tūxiàn，意思是突出地呈現出來。2．請你從下列選項中找出與短語“對仗工整”類型一致的一項是（2分）A．文學樣式

B．韻律協調

C．打動人心

D．染山染水（二）不少妙聯的創意都直接與漢字有關，或利用字形、或利用字音、或借助字義，巧妙構思，形成佳對。我們把這種藝術手法稱為“漢字修辭”。第一種是析字，分為拆字聯和合字聯。拆字聯是將漢字的字形各部分拆開，使之成為另幾個字（或形），并賦予各字（或形）以新的意義；合字聯則恰恰相反。第二種是嵌字，即在上下聯的相同位置巧妙嵌入有特定意義的漢字、歷史典籍或人名掌故等。第三種是異字同音，即將幾個字形、字義不同而讀音相同的字用于同一對聯中。第四種是回文，既可以順讀，又可以倒讀。其他修辭手法的運用也讓對聯更具魅力。如以下幾聯【甲】鄭板橋故居聯“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花”；固原六盤山聯“峰高華岳三千丈，險據秦關百二重”；桂林陽朔聯“水作青羅帶，山為碧玉簪【乙】通過巧妙地運用相同的修辭手法，使對聯具有了構思奇特、風趣別致的藝術魅力。3．上面是一位同學搜集的材料，其中他不能確定【甲】【乙】兩處所用標點符號，請你幫他選擇正確的一項是（2分）A．【甲】

：

【乙】

。”

B．【甲】

：

【乙】

”。C．【甲】

，

【乙】

”。

D．【甲】

，

【乙】

。”4．依據文段內容，請你判斷對聯“閑看門中木，思間心上田”所用漢字修辭正確的一項是（2分）

A．析字

B．嵌字

C．異字同音

D．回文5．文段畫線語句表達欠妥，請修改。（2分）（三）在搜集對聯活動中，同學們不僅利用書刊、網絡，還注意實地搜集身邊的對聯。整理后，同學們發現了日常生活中對聯使用的一些問題。比如上下聯詞性不相對、內容不相關，張貼時內容選擇不恰當、不合乎規則等等。6．請你用一個詞語概括讀完這個文段后的感受，恰當的一項是（2分）A．源遠流長 B．奇聯妙對 C．當之無愧 D．任重道遠二、古詩文閱讀（共19分）（一）默寫。（共5分）7．斯是陋室，

。（劉禹錫《陋室銘》）（1分）8．小荷才露尖尖角，

。（楊萬里《小池》）（1分）9．

，衣冠簡樸古風存。（陸游《游山西村》）（1分）10．龔自珍《己亥雜詩》（其五）中用落花喻人，來表達對理想和信念執著追求的句子是“

①

，

②

”。（2分）（二）閱讀《望岳》，完成11-12題。（共7分）望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。11．本詩首聯以“

①

”寫出了泰山雄偉的氣勢；頷聯在寫泰山高大巍峨的同時，還寫出了它

②

的特點；尾聯展現出詩人

③

的雄心與氣概。（3分）12．本詩無登高之實，卻有登高之意。古代文人喜歡登高賦詩，在詩歌中抒發情感。或傷春悲秋，或感懷歷史，或懷鄉思人，或感慨人生……除本詩外，你還知道哪些與登高有關的詩句？請寫出連續的兩句，并分析詩句中蘊含的情感。（4分）（三）閱讀《活板》，完成13-15題。（共7分）活板沈括板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。13．下列選項中各有兩組詞語，選項中每組加點字的意思都相同的一項是（2分）A．唐人尚未盛為之／禮尚往來

始印五經／每字為一印B．瞬息可就／一蹴而就

字平如砥／坦蕩如砥C．此印者才畢／畢生心血

更互用之／即更刮目相待D．以紙帖之／昨夜見軍帖

殊不沾污／殊途同歸14．翻譯文中兩處畫線語句，并依據上下文對其做出進一步理解，全都正確的一項是（2分）【甲】先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。翻譯：先設置一塊鐵板，將松脂、蠟和紙灰一類東西一層層覆蓋在鐵板的上面。理解：排版的第一步是將松脂、蠟、紙灰一類東西按順序覆蓋在鐵板上。這一步非常重要，直接關乎印刷的質量。【乙】有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。翻譯：有些生僻字平時沒有準備的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。理解：這里說明了遇到生僻字沒有準備時的解決辦法，由此可以看出，發明者考慮周詳，思維縝密。15．根據《活板》及下面材料，在后面語段中的橫線上填寫恰當的內容。（3分）閩廣①多種木綿，紡績為布，名曰吉貝。松江府②東去五十里許，曰烏泥涇。其地土田磽瘠③，民食不給，因謀樹藝④，以資生業。遂覓種于彼。初無踏車椎弓⑤之制，率用手剖去子，線弦竹弧置按間，振掉成劑⑥，厥⑦功甚艱。國初時，有一嫗名黃道婆者，自崖州來，乃教以做造捍⑧彈紡織之具，至于錯紗、配色、綜線、挈花，各有其法，以故織成被褥帶帨⑨。其上折枝、團鳳、棋局、字樣，粲然若寫。人既受教，競相作為，轉貨他郡，家既就殷⑩。未幾，嫗卒，莫不感恩灑泣而共葬之，又為立祠，歲時享之。（取材于陶宗儀的《南村輟耕錄》）畢昇的活字印刷術利用“

①

”的優勢，解決了雕版效率低、不易修改的難題；黃道婆在烏泥涇

②

，使當地百姓由“

③

”變為“家既就殷”。他們都為社會的發展進步做出了杰出的貢獻。三、名著閱讀（共5分）16．《海底兩萬里》是

①

（填人名）的“海洋三部曲”之一，小說講述了一個神奇的故事。讀完這本書，你可能會想到以下詞語：科學幻想、驚心動魄、勇于反抗、奇幻美妙、英勇頑強、跌宕起伏……請任選一個詞語，結合書中的具體內容，談談你的閱讀感受。（100字左右）

四、現代文閱讀（共24分）（一）閱讀下面材料，完成17-19題。（共7分）材料一博物館的文創產品是博物館文化物化的重要表現形式之一。它們以博物館特色文化中的文化符號為靈魂，憑借可觸及、可感知的實物形式呈現。最具代表性的是故宮的文創產品，它們都是以蘊藏在故宮資源中的文化元素為創作靈感，形成的文化創意產品。如“朝珠耳機”將清代象征身份、地位的朝珠與現代電子產品結合。佩戴時外觀為整圈朝珠，肩部兩側延伸出入耳式耳機，底部為插口接頭。網友稱“戴上感覺在批奏折”。“朝珠耳機”將這一清代宮廷特有的物品與現代時尚產品相結合，其創意融合了實用性、文化性的特點。如今，文創產品已經深入到人們的吃穿住行，大眾能夠通過文創產品感受、學習博物館文化，從而讓博物館文化走入尋常百姓家。材料二

要提升文化創意產品價值，關鍵是挖掘博物館文化的創意因素。文創產品相較于普通實用性產品，在兼具實用性的同時還具有創意性，因此更受消費者歡迎。根據數據顯示：

。以文化創意來提升產品的價值及其附加值，才能增強屬于自己的核心競爭力。比如敦煌博材料三博物館文創產品具有情感特性。人們接觸到某個博物館的文創產品時，會將產品的造型、色彩、產品的深層意義與自身已有信息整合，從而產生某種特殊的感情。當情感產生時，無論這項產品的實用價值是高是低，人們都會愿意為它“買單”。但是，由于人們的價值觀念、文化背景、年齡等不同，情感的需求也會有所不同。15歲到25歲的學生好奇心強，愿意接受新事物，那些單純的復制品或仿制品無法滿足其購買欲望。所以，博物館在開發文創產品時應重視產品的時尚性、潮流性，才能做到讓青少年消費者喜愛，從而讓他們愿意走進博物館了解其文化。17．依據材料二的文字和圖一的信息，在材料二橫線處補寫一句話，正確的是（2分）A．文創產品比實用產品的銷售周期長，實用產品銷售量高于文創產品。B．文創產品比實用產品的銷售周期長，文創產品銷售量高于實用產品。C．實用產品比文創產品的銷售周期長，文創產品銷售量高于實用產品。D．實用產品比文創產品的銷售周期長，實用產品銷售量高于文創產品。18．根據材料內容，下列說法有誤的一項是（2分）【甲】故宮的文創產品，以蘊藏在故宮資源中的文化元素為創作靈感，以實物的形式呈現特色文化的符號。【乙】“敦煌飛花映沙琉璃彩杯”文創產品，以文化創意來提升產品的價值及其附加值，增強核心競爭力。【丙】博物館開發的各種文創產品，應重視產品的時尚性、潮流性，來滿足不同年齡群體的獨特消費需求。19．從上述三則材料中可以看出，博物館文創產品的主要特征有：

①

、

②

、

③

。（3分）（二）閱讀《善念》，完成20-22題。（共9分）善念①那天，我和好友阿展去吃叉燒面，吃著，吃著，阿展突然動情地向我憶述了一樁陳年往事。②讀中學時，阿展的父親失業，在貧窮的夾縫里茍延殘喘的母親，無法擠出多余的錢給他買午餐。每天上學，母親僅僅給他兩片面包，撒點白糖，讓他就著自來水草草果腹。③阿展對我說：“不曾試過饑火中燒的人，絕對難以想象饑餓的可怕。起初，你看到什么都想吞，桌子、椅子、書包……甚至風和雨，你都想吃想喝。接著，痛來了，就像有人在你胃囊里掛了個魚鉤，然后死命拉，每一寸胃壁都在狂喊著疼痛。母親教我喝大量的自來水，這樣胃就沉甸甸的，便感覺不到痛了。”④學校里一個賣叉燒面的中年婦人，從其他學生口中知道了阿展的窘境。有一天，她主動找到他，溫婉地對他說：“我每天準備的食材都有剩余，帶回家去嫌麻煩，倒掉嘛，又太浪費了。以后你每天來我攤子，我給你煮碗面吃。”⑤縱然是傻子，也知道這是一個善意的謊言。阿姨想保護阿展的自尊心，可阿姨不知道，阿展的自尊心早就被饑餓吞噬了。阿展在心里默默地說：“阿姨，謝謝您。這筆賬，我記在心上了。”⑥每天滿滿的一大碗叉燒面，給了他活力、精力和動力。他埋頭苦讀，最終考上大學。畢業后，他始終沒有忘記學校里那個善良的面攤阿姨。⑦終于，有一天，他帶著一張支票，返回當年的學校。⑧面攤還在，阿姨還在，叉燒面的香氣依舊。只是阿姨老了，皺紋如葉脈細細鋪陳于臉上。⑨阿展報上了姓名，面攤阿姨非常高興，一個勁兒地喊道：“啊，我一直都記掛著你，你長高了、變壯了，我差一點兒不認得你了！”⑩阿展簡單地述說了自己離校以后的情況，末了，取出支票，請阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以為她客氣，堅持要她收下。雙方推來推去，相持不下。最后，阿姨嘆了一口氣，說出了真相：“老實告訴你吧，當年是你的班主任韓老師要我這樣做的。那幾年，你在學校吃的每一碗面，都是由她付錢的，每個月結賬一次。不過，她再三地交代，絕對不能讓你知道，所以我才一直保守秘密。現在時過境遷，告訴你也無妨。”頓了頓，又補充道：“再說啊，韓老師如今也不在了。”?阿展驚愕地看著眼前這個頭發花白的面攤阿姨，心里像受驚的麻雀，一下子亂了。韓老師的形象，也快速浮現于腦際——黑白摻雜的頭發直直地垂著，眸子含笑，說話慢條斯理的，有著用不完的耐心。她是他的語文老師，只教了他一年。他畢業離校后不久，韓老師因為癌癥去世了。記得，曾有同學問他要不要去吊唁，他當時為了應付考試而忙得天昏地暗，就沒去。只是想起韓老師的孜孜矻矻①，鞠躬盡瘁，心里未免有些許遺憾、有些許難過。?如今，他和韓老師陰陽兩隔了，才知道，韓老師一直像個慈母，默默地關注著他，照顧著他，直到他畢業為止。?離開食堂后，阿展走向校長室。征得校方同意，以校友的名義成立了一個基金會，資助貧寒學生用餐。?當年老師的一個善念，點燃了一個少年心中的火種——直到多年以后的今天，阿展還是學校里那個匿名的贊助者。（取材于尤金的文章，有刪改）注：①孜孜矻矻（kū）：勤勉不懈的樣子。20．結合文章內容，說說本文為什么以“善念”為題。（3分）

21．文章刻畫了韓老師這一感人形象，但是直接描述她的內容并不多。結合內容，簡要分析作者這樣寫的目的。（3分）22．生活中，你可能是“善念”的制造者，也可能是“善念”的受益者。請你結合自己的經歷談談感受。（3分）（三）閱讀《火星塵暴》（節選），完成23-25

題。（共8分）①火星漫游車艱難地翻越了第一道山峰。②秦林和劉揚耗費了一大半能量，火星車的兩只前機械臂也折斷了。他們駕駛著火星車繼續著希望渺茫的求生之旅，塵埃團團圍裹著他們。③過了不久，他們抵達了火星裂谷邊緣，劉揚將攜帶的登山索一端牢牢拴在車上，另一端投向谷中，兩人抓住繩索向谷底滑去。猛然間，劉揚感到手中的繩索一松，接著便和秦林雙雙墜落下去。劉揚掙扎著站起來，忍著渾身劇痛，拉起秦林向前奔跑。在他們身后，巖石夾雜著火星車的殘骸，瀑布般傾瀉下來。④在火星裂谷深處只有亙古的黑暗和沉寂。⑤劉揚和秦林在裂谷中尋找了很久，仍未找到火星蘑菇，更未發現任何水的跡象。因為攜帶的能量已經所剩無幾，所以劉揚能感到宇航服的恒溫系統在逐漸冷卻，提供的氧氣也越來越少。秦林也焦急異常，雖然他的肩上背著便攜式氫氧能量合成器，理論上可以為他們提供無限的能量，但是有一個前提，它需要水作為原料。然而這裂谷中如同火星的其他地域一樣荒涼，遍地干裂，溝壑縱橫。他們行走的速度越來越慢，電能快用盡了，宇航服的溫度已經下降到了冰點。兩個人的四肢都被凍僵了，

一點知覺也沒有。秦林手中的探照燈也完全熄滅了。⑥【甲】黑暗中，秦林從工具袋里取出王雷留下的那枚火星蘑菇，長久地凝視著它，然后伸手擰開了宇航服的密封閥。寂靜中，劉揚察覺身邊的秦林一陣扭動，跌倒在地。劉揚撲上去，摸到了秦林，發現他的面罩掉了下來，宇航服失去了密封。秦林的身體暴露在火星稀薄大氣壓環境中，這個位置相當于地球上距離地表四十公里的高空，人會在很短的時間內窒息而亡。劉揚把面罩扣在秦林頭上，拼命擰死密封閥。秦林停止了掙扎，

一動不動地仰臥在地。⑦過了好久，劉揚在寂靜中聽到了秦林微弱的聲音。“我想……我們該往回走，也許我們錯過了。”⑧【乙】秦林的語氣很堅定，他拉著劉揚，跌跌撞撞地朝來時的路走去。⑨他們又回到了曾經發現火星蘑菇的那道懸崖下面。黑暗中，秦林在巖壁上摸索著，他的手摸到了巖壁底部一道裂開的巖縫。“就是這里。我們來把巖縫擴大！”他興奮地叫道。說罷，取出挖掘工具，在巖壁上鑿擊起來，劉揚也上前幫他。⑩堅硬的巖壁終于被鑿開了，巖石后面露出一個黑沉沉的洞口。“你怎么知道這里有洞？”劉揚吃驚地問。“感覺。”秦林和劉揚彎腰鉆入洞中。洞穴曲折幽深，一片黑暗，他們走了很長時間，劉揚伸出手想在旁邊的洞壁上支撐著休息一下，誰知竟在洞壁上摸到了一種罕見的物體。?“火星蘑菇！”劉揚興奮地喊道。劉揚的手觸摸到的不僅僅是一株火星蘑菇，在整個洞壁上密密麻麻到處都是那圓滾滾的生物。“這么多火星蘑菇，附近一定有水。”劉揚的精神頓時振奮起來。他們繼續向前走，洞似乎在擴大，漸漸碰不著洞壁了。秦林忽然停住腳步，輕輕地說道：“你聽。”劉揚側耳傾聽，寂靜中，宇航服的外置拾音器將一種聲音傳入面罩。盡管因電源將盡，拾音器傳來的聲音已很微弱，劉揚仍立刻能辨出那是物體落入液體中所發出的叮咚聲。“是水聲。”劉揚的聲音顫抖著。?他們向那聲音走去。劉揚忽然感覺自己的腳落在一片淺水中，那水波輕微晃動著，撫摸著他的腳。他彎下腰，伸手去捧水，那種水的清冷和柔滑透過手套傳到了他的皮膚上，他的心迷醉了。這時，秦林將氫氧能量合成器放在了水中。合成器很快將水分解成氫和氧，工作指示燈開始漸漸亮起來，產生出源源不斷的能量，很快將蓄電池充足。兩個人把電池接入宇航服，宇航服立即恢復了正常工作，宇航服內的溫度迅速回升至常溫狀態。隨后，宇航服上的工作燈也亮了起來。燈光照亮了這個火星地心深處的洞穴，可仍看不見洞穴的盡頭。在他們的面前，是一望無際的湖泊，他們像是處在洞內的一條大暗河中。?“整個火星的水大概都藏在這兒了，我們可以用這些水把火星改造成地球！”劉揚興奮的目光投向秦林。?這時，秦林身體一晃摔倒在水泊中。劉揚忙抱起他，秦林在劉揚的懷中抽搐著，嘴角流出一股紅色的黏液。劉揚一驚，他的癥狀和王雷死前一樣。他突然想到，在裂谷中，秦林的面罩為什么莫名其妙地脫落。他焦急地問：“你是不是在峽谷中吞吃了火星蘑菇？”?“我在做實驗時發現，火星蘑菇有一種強烈的親水因子，在這種親水因子的引導下，火星蘑菇的種子可以隨風飄到數萬公里外有水的地方。王雷吞食了火星蘑菇，他的身體也受到了親水因子的侵染。臨死前，他在親水因子的指引下，奔向火星的這條地下大暗河。”說到這里，一陣疼痛使秦林猛地一抖，他的手緊緊抓住劉揚的胳膊：“火星蘑菇的親水因子，可以使生物對水的敏感性提高數萬倍。沒有火星蘑菇，我們會困死在火星大裂谷中，我們永遠不會發現這條火星大暗河……”?“你吞食火星蘑菇也是為了……”劉揚恍然大悟。?劉揚感到秦林的身體漸漸地僵硬了，在他緊閉的雙眼的眼角流著兩滴晶瑩的淚珠。?兩個月后，席卷整個火星的大塵暴，漸漸平息了下去。?山腳下的火星平原上，那座人類的考察站有一半已經被塵暴所埋沒。這座考察站最初建立的目的，就是尋找火星上稀有的水源。現在，人類終于找到了火星深處所隱藏的暗河。為此，他們付出了兩名宇航員的代價。?劉揚站在山脊上，俯瞰著遼闊的火星平原，仿佛看到一座人類的火星城市正從那里崛起。（取材于的文章，有刪改）23．文章寫了兩名宇航員在火星上尋找水源的故事。他們克服地形復雜、

①

等困難，最終一名宇航員

②

，才找到水源，讓人類在火星建設城市成為可能。這篇文章體現了宇航員們

③

的精神。（3分）24．“伏筆”一般是指在文章中，前面內容為后面內容所作的提示或暗示，以求前后呼應，情節發展合理。請從【甲】【乙】兩處伏筆中任選一處，結合內容分析其作用。（2分）25．科幻小說將科學與幻想結合起來，創造出一片奇妙而又合理的想象天地。請結合內容，簡要分析本文是如何體現這一特點的。（3分）五、寫作（共40分）26．從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。題目一：《驛路梨花》一文中的解放軍、哈尼小姑娘、瑤族老人，自愿修建和照料小茅屋，所以他們都是小茅屋的主人。相信你在家庭、學校、社會中，也會有勇擔責任、主動作為、爭當主人的經歷，請以“看，我當好了

的主人”為題作文。文體不限，詩歌除外。題目二：本學期，我們學習了《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《愛蓮說》等文章，請你模仿這幾篇文章的寫法，自擬題目，寫一篇托物言志的文章。文體不限，詩歌除外。要求：請將補充完整的作文題目或自擬的題目寫在答題卡上，作文內容積極向上，不少于600字，不要出現所在學校的校名或師生姓名。

（考生務必將答案答在答題卡上，在試卷上作答無效）參考答案一、基礎·運用（共12分）1.答案：C

評分：本題共2分。

2.答案：B

評分：本題共2分。

3.答案：B

評分：本題共2分。

4.答案：A

評分：本題共2分。

5.答案示例：巧妙地運用不同的修辭手法，使對聯具有構思奇特、風趣別致的藝術魅力。

評分：本題共2分。修改“相同”1分，修改“通過……使……”1分。6.答案：D

評分：本題共2分。

二、古詩文閱讀（共19分）（一）默寫。（共5分）7-10題答案：7.惟吾德馨8.早有蜻蜓立上頭9.簫鼓追隨春社近10.①落紅不是無情物②化作春泥更護花評分：7-10題共5分。每空1分，書寫錯誤不得分。（二）閱讀《望岳》，完成11—12題。（共7分）11.答案：①齊魯青未了/青未了②神奇秀麗③不懼困難，敢于攀登，俯視一切評分：本題共3分。每空1分。12.答案示例一：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”既有詩人壯志難酬，生不逢時，懷才不遇的惆悵和孤寂，也有天地悠悠而生命短促，宇宙無窮而人生有限的思考。示例二：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”表現了詩人一往無前，無所畏懼的精神。示例三：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”抒發了詩人思念家鄉，想念親人的情感。評分：本題共4分。寫出詩句2分，有錯別字不得分；該詩句表達的情感正確2分。（三）閱讀《活板》，完成13—15題。（共7分）13.答案：B評分：本題共2分。

14.答案：【乙】評分：本題共2分。

15.答案：①活②推廣先進的紡織技術（教人們制造先進的紡織工具）③民食不給評分：共3分。每空1分。三、名著閱讀（5分）16.答案示例一：①儒勒·凡爾納/凡爾納②讀《海底兩萬里》，我會想到“驚心動魄”這個詞。在海底之旅中，尼摩船長一行人從鯊魚嘴里救下貧苦的采珠人，阻止兇殘的大頭鯨攻擊溫順的長須鯨；在南極撞上冰山，在南美洲海域被章魚圍困，最終他們都勝利脫險。這一系列情節讀起來都讓人驚心動魄。答案示例二：①儒勒·凡爾納/凡爾納②讀《海底兩萬里》，我會想到“勇于反抗”這個詞。尼摩船長搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族做正義的斗爭。當祖國淪為殖民地后，他帶領少數志同道合的人潛入