Unit1單元知識點梳理與精練（單詞+短語+句型+語法+寫作指導+精練）教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《Unit1單元知識點梳理與精練》課程設計針對2024-2025學年牛津譯林版英語七年級上冊，旨在幫助學生深入理解并掌握本單元的單詞、短語、句型、語法及寫作技巧。教學內容圍繞課本主題，精選核心詞匯如“hello”、“friend”等，結合常用短語如“nicetomeetyou”、“thisis”等，強化日常交流句型操練。通過語法點“一般現在時”的學習，讓學生在實際語境中運用知識，提升語言表達能力。同時，課程注重寫作指導，以“自我介紹”和“介紹朋友”為主題，培養(yǎng)學生寫作興趣，提高書面表達能力。精練環(huán)節(jié)設計豐富多樣的練習，確保學生學以致用，增強課程實用性。核心素養(yǎng)目標分析本課程設計以培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)為導向，緊密聯系牛津譯林版英語七年級上冊Unit1內容，注重提升學生的語言能力、思維品質、文化意識及學習能力。通過本單元的學習，學生將能夠：一是提升語言能力，熟練運用本單元核心詞匯和短語進行日常交流，掌握一般現在時態(tài)的用法，形成良好的語言表達習慣；二是培養(yǎng)思維品質，通過情境創(chuàng)設和問題引導，激發(fā)學生的邏輯思維和批判性思維，提高問題解決能力；三是增強文化意識，了解并尊重不同文化背景下的交際禮儀，拓寬國際視野；四是提高學習能力，通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自我管理和團隊協作能力，激發(fā)英語學習興趣，形成持久的學習動力。本課程設計旨在幫助學生將所學知識內化為自身素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在進入Unit1學習之前，學生已具備基本的英語字母和詞匯認讀能力，掌握了一些簡單的日常用語，如“hello”、“goodbye”等，并對英語學習有初步的認識。此外，學生在小學階段對一般現在時態(tài)有過初步接觸，能進行簡單的句子構造。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定興趣，尤其是通過互動、游戲等形式進行學習。學生的語言模仿能力和記憶能力較強，但部分學生在語言表達和語法運用方面存在一定困難。學生的學習風格多樣，有的善于模仿和記憶，有的善于思考和探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本單元學習中，學生可能在學習一般現在時態(tài)的用法時出現混淆，尤其是在主語為第三人稱單數時的動詞變化。此外，學生在進行口頭表達和寫作時，可能因詞匯量不足、句型結構掌握不熟練而遇到困難。部分學生可能在課堂互動中因害羞、緊張等情緒影響，不敢積極參與，影響學習效果。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應采取有效措施，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用書、教師用書、詞匯卡片、教學掛圖。

2.軟件資源：教學管理系統、課堂互動軟件、英語學習APP、電子詞典、音頻播放器。

3.課程平臺：學校英語教學平臺、在線學習平臺、班級群組交流平臺。

4.信息化資源：電子教案、PPT課件、教學視頻、音頻素材、數字化練習題庫、在線測評系統。

5.教學手段：情景教學法、任務型教學法、合作學習法、游戲教學法、差異化教學策略。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit1的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“如何用英語進行自我介紹”，激發(fā)學生思考，為課堂學習交流技巧做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點，如一般現在時態(tài)和介紹他人的表達方式。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如角色扮演，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“你們想不想認識新朋友”，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的日常用語，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般現在時態(tài)，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“如何介紹自己和他人”的問題展開討論。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如模擬認識新同學，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與Unit1相關的文化背景知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合內容，引導學生思考英語與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇自我介紹。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.詞匯和短語掌握：學生熟練掌握了Unit1中的核心詞匯和短語，如“hello”、“friend”、“nicetomeetyou”、“thisis”等，能夠運用這些詞匯和短語進行日常交流，提高了語言表達能力。

2.語法運用：學生對一般現在時態(tài)有了深入的理解，能夠正確運用該時態(tài)構造句子，特別是主語為第三人稱單數時的動詞變化，從而在實際語境中更加準確地表達自己的意思。

3.口頭表達能力：通過課堂上的角色扮演和小組討論等活動，學生們的口頭表達能力得到了鍛煉，能夠自信地進行自我介紹和介紹他人，交際能力得到提升。

4.寫作技能：在寫作指導環(huán)節(jié)，學生學會了如何撰寫自我介紹和介紹他人的短文，掌握了寫作的基本框架和要點，提高了書面表達能力。

5.思維品質：學生通過互動探究和問題解決，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維，能夠主動分析問題、提出解決方案，提高了思維品質。

6.合作學習：在小組討論和活動中，學生學會了傾聽他人意見、表達個人觀點，增強了團隊合作意識和溝通能力。

7.文化意識：通過學習Unit1的相關內容，學生對不同文化背景下的交際禮儀有了進一步了解，拓寬了國際視野，增強了跨文化交際能力。

8.學習能力：學生掌握了學習英語的方法和策略，如預習、課堂互動、課后鞏固等，形成了良好的學習習慣，提高了自主學習能力。

具體表現如下：

1.學生能夠主動預習課文，提前了解學習內容，對疑問或不理解的地方進行標記，提高了課堂學習效率。

2.在課堂導入環(huán)節(jié)，學生表現出較高的興趣和參與度，積極回答問題，與教師互動，迅速進入學習狀態(tài)。

3.在新課呈現環(huán)節(jié)，學生認真聽講，積極參與課堂討論，主動提問，對一般現在時態(tài)和介紹他人的表達方式有了深刻理解。

4.通過鞏固練習，學生能夠及時發(fā)現并糾正自己在語法、詞匯等方面的錯誤，形成完整的知識體系。

5.在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生關注學科前沿動態(tài)，提出有創(chuàng)意的觀點，分享學習心得，展現了良好的學習風貌。

6.課堂小結環(huán)節(jié)，學生能夠總結所學內容，明確重點和難點，為課后復習和作業(yè)完成奠定基礎。

7.課后作業(yè)方面，學生能夠按時完成作業(yè)，作業(yè)質量較高，對課堂所學知識進行了有效鞏固。重點題型整理1.重點題型一：句型轉換

題目：將以下句子轉換為一般現在時態(tài)。

例句：Iamastudent.

答案：

-Heisateacher.

-Sheplayssoccer.

-Theygotoschoolbybus.

-Wehavelunchat12o'clock.

-Youdoyourhomeworkintheevening.

2.重點題型二：句型構造

題目：用所給詞匯和短語構造句子。

詞匯：like,basketball,myfriend,thisis

例句：Thisismyfriend.Helikesplayingbasketball.

答案：

-Sheismysister.Shelikesdancing.

-Thatisyourbook.Youlikereading.

-Welikemusic.Thisisourclassroom.

-Theylikeswimming.Thisistheirfavoritesport.

-Ilikedrawing.Thisismyhobby.

3.重點題型三：對話填空

題目：根據對話內容，選擇合適的詞匯或短語填空。

對話：

A:Hi,(1)________!Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.(2)________ismyfriend,Tom.

A:(3)________tomeetyou,Tom!

Tom:Nicetomeetyoutoo!

A:Whatdoyou(4)________?

Tom:Ilikeplayingfootball.

答案：

1.hello

2.this

3.nice

4.like

4.重點題型四：寫作練習

題目：寫一篇關于自我介紹的短文。

要求：包括姓名、年齡、學校、興趣愛好等信息。

答案：

MynameisLiHua.Iam12yearsold.IstudyatBeijingNo.1MiddleSchool.Ilikeplayingbasketballandlisteningtomusic.MyfavoritesubjectisEnglish.Ihopetomakemanyfriendshere.

5.重點題型五：語法填空

題目：根據句意，選擇合適的動詞形式填空。

例句：Mymother(1)________(cook)dinnereveryday.

答案：

1.cooks

2.reads(Hereadsbookseverynight.)

3.plays(Theyplaysoccerafterschool.)

4.goes(Shegoestothelibraryeveryweekend.)

5.do(Wedoourhomeworkintheevening.)

詳細補充和說明：

1.句型轉換題型主要考察學生對一般現在時態(tài)的掌握，要求學生能夠根據句子的主語和動詞變化規(guī)則，將句子轉換為一般現在時態(tài)。

2.句型構造題型要求學生運用所學的詞匯和短語，結合一般現在時態(tài)，構造出完整的句子。這有助于鞏固學生對詞匯和語法的掌握。

3.對話填空題型通過設置真實的交際場景，讓學生在語境中選擇合適的詞匯和短語，提高學生的口頭表達能力。

4.寫作練習題型要求學生撰寫一篇關于自我介紹的短文，旨在培養(yǎng)學生的書面表達能力。學生需要運用所學詞匯和句型，結合一般現在時態(tài)，表達個人信息。

5.語法填空題型主要考察學生對一般現在時態(tài)動詞變化的掌握。學生需要根據句意，選擇合適的動詞形式填空，提高對語法知識的運用能力。教學反思與總結回顧整個Unit1的教學過程，我在教學方法、策略、管理等方面取得了一些成果，但也存在一些不足之處。首先，在教學方法上，我采用了情景教學法、任務型教學法、合作學習法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂氛圍。同時，我還注重課堂互動，讓學生積極參與，提高了學生的學習效果。然而，我發(fā)現自己在課堂管理方面還存在一些問題，如對課堂紀律的把控不夠嚴格，導致部分學生注意力不集中。今后，我需要加強對課堂紀律的管理，提高教學效果。

在教學總結方面，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。從學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面來看，學生在本節(jié)課中取得了明顯的收獲和進步。學生熟練掌握了本節(jié)課的核心詞匯和短語，能夠運用一般現在時態(tài)進行日常交流，提高了語言表達能力。此外，學生在課堂互動中積極參與，展現了良好的合作精神和溝通能力。然而，我也發(fā)現學生在語法運用和寫作方面還存在一些問題，如對一般現在時態(tài)的動詞變化掌握不夠熟練，寫作時句子結構不夠完整。針對這些問題，我需要在今后的教學中加強語法訓練，提高學生的寫作能力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：一是加強對課堂紀律的管理，提高課堂效果；二是注重語法訓練，提高學生的語法運用能力；三是加強寫作指導，培養(yǎng)學生的書面表達能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習需求，調整教學策略，提高教學效果。同時，我還將加強與同事的交流與合作，分享教學經驗，共同提高教學質量。板書設計```

Unit1單元知識點梳理與精練

-核心詞匯

-hello

-friend

-nicetomeetyou

-thisis

-常用短語

-howareyou?

-what'syourname?

-howoldareyou?

-whereareyoufrom?

-句型結構

-Iam...

-He/Sheis...

-Theyare...

-Welike...

-語法點

-一般現在時態(tài)

-主語+動詞原形(I,you,we,they)

-主語