七年級語文下冊第二單元8木蘭詩第1課時教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《七年級語文下冊第二單元8木蘭詩》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第1課時

4.教學時數：45分鐘

本節課將圍繞《木蘭詩》展開，通過對課文的深入學習，讓學生了解并感受中國傳統文化中的英雄形象，培養他們的愛國情懷和優良品質。課程內容包括：分析課文結構，理解木蘭形象，體會作者表達的情感；學習并掌握重點詞匯和句型；朗讀與背誦課文，提高學生的語言表達能力。核心素養目標分析本節課圍繞《木蘭詩》，旨在培養學生以下核心素養：文學欣賞能力，通過對課文內容的深入學習，感受古典詩詞的韻律美和意境美；文化傳承意識，理解木蘭形象所代表的中華民族優秀傳統文化和英雄精神；思維發展與創造力，通過分析木蘭的人物形象，啟發學生思考個人品質與責任擔當；語言表達能力，通過朗讀、背誦及討論，提高學生的語言組織和表達能力。在教學過程中，注重引導學生主動探究，培養自主學習能力，強化民族自豪感和愛國情懷。教學難點與重點1.教學重點：

-詩句的理解與賞析：《木蘭詩》中的生僻詞匯和古漢語表達，如“可汗”、“鞍馬”、“十二年”等，以及詩句的節奏、韻律美。

-木蘭形象的分析：理解木蘭替父從軍的孝心和勇敢精神，以及她身上所體現的家國情懷。

-詩歌朗讀與背誦：培養學生正確的朗讀方法和背誦技巧，增強語感。

2.教學難點：

-古漢語詞匯與句式的理解：學生可能對古漢語的用法感到陌生，如“云”、“胡”等字的古義，需要通過對比現代漢語的用法幫助學生理解。

-詩歌情感把握：學生可能難以深入體會詩中木蘭的復雜情感，需通過情景創設、角色扮演等方式幫助學生感悟。

-朗讀與背誦技巧的掌握：指導學生如何通過朗讀表達情感，如何有效地記憶和背誦長篇詩歌，對部分學生來說存在挑戰。

-文化背景的融入：將木蘭精神與中華民族優秀傳統文化相結合，引導學生理解其深層文化內涵，對于學生來說是一個理解上的難點。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動講述，引導學生理解《木蘭詩》的內容和背景，強調重點知識。

-討論法：組織學生就木蘭形象和詩中的難點進行小組討論，激發學生思考和探究。

-情境教學法：通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學生深入體驗詩中情感。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用PPT展示《木蘭詩》的相關圖片、視頻，增強視覺體驗，提高學生的學習興趣。

-教學軟件：使用互動式白板等技術，實現與學生的即時互動，提高課堂參與度。

-網絡資源：引導學生利用網絡查閱與《木蘭詩》相關的文化背景資料，拓寬知識視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《木蘭詩》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過花木蘭嗎？她是一個怎樣的英雄？”

展示一些關于木蘭的圖片或動畫片段，讓學生初步感受木蘭的形象。

簡短介紹《木蘭詩》的背景和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《木蘭詩》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《木蘭詩》的基本內容、文學特色和時代背景。

過程：

講解《木蘭詩》的起源、流傳和基本情節。

介紹古漢語的基本句式和韻律特點，通過示例詩句解析，幫助學生理解。

通過對比現代漢語，講解詩中的一些生僻詞匯和古漢語用法。

3.《木蘭詩》文本分析（20分鐘）

目標：通過具體文本，讓學生深入了解木蘭的人物形象和詩歌情感。

過程：

選擇詩中的關鍵章節進行詳細解讀，分析木蘭的勇敢、智慧和孝心。

通過朗讀和討論，引導學生體會詩中的節奏和情感變化。

小組活動：讓學生分組分析詩中的難點，討論木蘭形象對當代青年的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和深入思考能力。

過程：

將學生分成小組，每組圍繞“木蘭精神在當代的意義”展開討論。

每組討論木蘭的故事對個人品質培養的影響，并提出如何在生活中實踐木蘭精神。

每組準備匯報討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，加深對《木蘭詩》的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，分享對木蘭精神的解讀和如何在現實中應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進思想的碰撞和交流。

教師總結討論亮點，指出不足之處，并提出建設性意見。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《木蘭詩》的文化價值和教育意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《木蘭詩》的基本知識、文本分析和小組討論。

強調木蘭精神在培養優良品質和愛國情懷中的作用，鼓勵學生在生活中體現這種精神。

布置課后作業：要求學生撰寫一篇關于“我所理解的木蘭精神”的短文，以鞏固學習效果。知識點梳理1.《木蘭詩》的背景知識

-木蘭代父從軍的傳說背景。

-《木蘭詩》的作者、創作年代及文學地位。

-《木蘭詩》在中華傳統文化中的意義和價值。

2.詩歌內容理解

-詩歌的基本情節和結構。

-木蘭形象的塑造：勇敢、智慧、忠誠、孝順。

-詩歌中所表達的家國情懷和英雄主義。

3.古漢語詞匯和句式

-常見古漢語詞匯的用法，如“可汗”、“鞍馬”、“胡騎”等。

-古漢語句式特點，如省略、倒裝、對仗等。

-詩句的韻律和節奏，如平仄、押韻等。

4.文學鑒賞能力

-分析詩歌的藝術手法，如比喻、排比、擬人等。

-體會詩歌的意境美和情感表達。

-學習如何通過朗讀表達詩歌的情感。

5.文化傳承與價值觀

-探討木蘭精神對當代青年的啟示。

-認識到傳統文化在現代社會的傳承和發展。

-培養學生的愛國情感和社會責任感。

6.實踐與應用

-學習如何將詩歌中的情感和價值觀應用到現實生活中。

-通過討論、寫作等形式，加深對《木蘭詩》的理解和感悟。

-結合現代社會的實際情況，思考如何發揚木蘭精神。

本節課的知識點梳理涵蓋了《木蘭詩》的文學價值、內容理解、古漢語知識、文學鑒賞、文化傳承與實踐應用等方面，旨在幫助學生全面深入地理解課文，將學習內容與實際生活相結合，提升學生的語文素養和文化修養。板書設計-主題：《木蘭詩》

-木蘭形象：勇敢、智慧、孝心

-詩歌結構：起、承、轉、合

-重點詞匯：可汗、鞍馬、胡騎、十二年

-文學手法：比喻、排比、擬人

-木蘭精神：家國情懷、英雄主義

-實踐啟示：當代青年如何發揚木蘭精神

板書設計以簡潔明了為原則，左側列出詩歌主題和木蘭形象，右側展示詩歌結構和重點知識。通過不同顏色粉筆突出重點詞匯和文學手法，下方以圖表形式呈現木蘭精神的實踐啟示，引導學生將學習內容與個人成長相結合。整體板書結構清晰，條理分明，既準確精煉，又具有一定的藝術性和趣味性，有助于激發學生的學習興趣和主動性。教學反思在本次《木蘭詩》的教學中，我發現學生們對木蘭這一英雄形象表現出濃厚的興趣。通過故事性的導入和生動的講解，他們能夠較快地進入學習狀態，對詩歌的內容和情感有了一定的感知。然而，我也注意到在古漢語詞匯和句式的理解上，部分學生存在困難。在今后的教學中，我需要更加注重對這部分內容的解釋和練習，確保學生能夠扎實掌握。

課堂上，我采用了小組討論的形式，讓學生們圍繞木蘭精神展開思考。這種形式很好地激發了學生的探究欲望，他們能夠從不同角度提出見解，展現了對傳統文化的深刻理解和創新思考。但同時，我也意識到在小組討論的組織上還需加強，比如可以提前給出更明確的討論指導，使討論更加高效。

在詩歌的朗讀和賞析環節，我嘗試引導學生通過朗讀體會詩中的情感，但發現一些學生在表達上還不夠自信。為此，我計劃在接下來的課程中，增加更多朗讀練習，幫助學生提高語感和表達能力。

板書設計方面，我努力使其簡潔明了，突出重點，但從學生的反饋來看，可能還需要進一步優化信息呈現的方式，比如使用更多圖表或思維導圖，讓學生能夠更直觀地把握詩歌的結構和內容。作業布置與反饋作業布置：

1.詩歌朗誦：要求學生選擇《木蘭詩》中自己最喜歡的一段進行朗誦，并錄制音頻或視頻。

2.詩歌鑒賞：讓學生選擇一首自己喜歡的古代詩歌，分析其藝術特色和情感表達，并撰寫一篇鑒賞小文。

3.創新寫作：以“假如我是木蘭”為題，讓學生發揮想象，寫一篇短篇故事。

作業反饋：

1.詩歌朗誦：針對學生的朗誦作品，重點評價其語音語調、情感表達等方面，給出改進建議。

2.詩歌鑒賞：重點關注學生對詩歌藝術特色的把握和情感表達的深度，指出存在的問題，并提供修改意見。

3.創新寫作：關注學生故事情節的合理性、人物形象的塑造以及語言表達的流暢性，給出具體的修改建議。典型例題講解例題1：根據《木蘭詩》的內容，簡要概括木蘭的形象特征。

解答：木蘭的形象特征主要包括：勇敢、智慧、忠誠、孝順。她為了替父從軍，女扮男裝，展現了她的勇敢；在戰場上，她機智勇敢，立下赫赫戰功，顯示了她的智慧；她對國家忠誠，對家庭孝順，是一個充滿家國情懷的英雄。

例題2：分析《木蘭詩》中“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”一句的修辭手法。

解答：這句話運用了比喻的修辭手法，通過對比雄兔和雌兔的動態，形象地描繪出木蘭在戰場上的英勇形象，展現了她的英勇無畏和機智靈活。

例題3：根據《木蘭詩》的內容，談談你對木蘭精神的理解。

解答：木蘭精神主要包括：忠誠、勇敢、智慧、孝順。她忠誠于國家，勇敢面對敵人，智慧解決困難，孝順父母。這種精神值得我們學習和傳承，以培養良好的道德品質和社會責任感。

例題4：結合《木蘭詩》的內容，談談你對“英雄”一詞的理解。

解答：英雄是指在關鍵時刻，勇敢地站出來，為了國家和人民的利益，不惜