18威尼斯的小艇公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學內容統編版語文五年級下冊第七單元第十八課《威尼斯的小艇》課時一、二

教材分析《威尼斯的小艇》作為小學語文五年級的一篇課文，不僅是一篇描繪威尼斯風光的優美散文，更是一個文化窗口，展現了威尼斯獨特的生活方式和歷史文化底蘊。課文通過生動細膩的筆觸，描繪了威尼斯小艇的獨特魅力及其與當地人生活的緊密聯系，讓學生在閱讀中仿佛置身于那座水上城市，感受其獨特的韻味。教材在編排上注重了語言美與情感美的結合，通過豐富的修辭手法和生動的場景描繪，引導學生體會作者的情感，培養學生的閱讀理解能力和審美能力。同時，課文還蘊含著對異域文化的尊重和探索精神，鼓勵學生在學習語言文字的同時，拓寬視野，增長見識，激發對世界文化的興趣和熱愛。

學情分析五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠初步理解課文的基本內容和作者的情感表達。然而，對于《威尼斯的小艇》這樣一篇描繪異域風情的課文，學生可能缺乏相應的背景知識和生活經驗，因此在理解上可能會存在一定的難度。針對學生的實際情況，教師在教學設計中應注重引導學生通過多種感官參與學習，如通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生直觀感受威尼斯的風光和文化；通過朗讀、討論等教學活動，加深學生對課文內容的理解和感悟。同時，教師還應注重培養學生的想象力和語言表達能力，鼓勵學生運用所學的修辭手法和表達方式，描繪自己心中的威尼斯，從而提升學生的綜合素養。此外，考慮到學生的個體差異和興趣點不同，教師在教學過程中還應注重因材施教，關注每一位學生的學習狀態和需求，提供個性化的指導和幫助，確保每位學生都能在原有的基礎上得到發展和提升。

教學目標深入理解課文內容，體會小艇與威尼斯人生活的密切關系。學習作者如何運用生動的語言描繪威尼斯的風光和人文特色。培養學生的閱讀理解能力、想象能力和語言表達能力。

教學重難點教學重點：理解小艇在威尼斯人生活中的作用，感受威尼斯的獨特風情。教學難點：學習并運用作者的表達手法，描繪所見所感。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、單元導入，明確學習任務教師行為：導入單元主題：“同學們，今天我們要開始一個新的單元學習，這個單元的主題是‘走遍天下書為侶’，意味著我們將通過文字去旅行，感受不同地域的風土人情。首先，請大家翻開書本的單元導讀部分，自讀一下，看看這個單元主要講了什么。"明確學習任務：“讀完單元導讀，誰能告訴我這個單元我們要完成哪些學習任務呢？”（引導學生回答，如“了解不同地域的文化"、“學習作者的寫作手法”等。）激發興趣：“非常好！接下來，我們將走進這個單元的第一篇課文——《威尼斯的小艇》。在威尼斯，小艇不僅是交通工具，更是這座城市的靈魂。讓我們一起去領略它的魅力吧！"學生行為：學生自讀單元導讀，了解單元主題。回答問題，明確學習任務。激發對課文的興趣。師生示例對話：教師：“誰能說說你對威尼斯的第一印象？”學生A：“威尼斯是一座水上城市，有很多運河和小橋。"教師：“非常棒！那么，我們就來看看威尼斯的小艇是如何成為這座城市靈魂的。”二、初讀課文，了解課文內容教師行為：課題導入：“請大家齊讀課題——《威尼斯的小艇》。"交流預習：“課前，大家已經預習了課文，現在我們來交流一下預習成果。誰來分享一下你搜集到的關于威尼斯、作者或威尼斯小艇的資料？”初讀課文：“現在，請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子可以多讀幾遍。"學生行為：學生齊讀課題。學生B分享自己搜集到的威尼斯資料：“威尼斯是意大利的一個城市，以其獨特的運河系統和豐富的文化遺產而聞名。”學生C分享作者資料：“本文的作者是美國作家馬克·吐溫。"學生自由讀課文，注意讀準字音和句子。教師行為（繼續）：

檢查生字詞：“請大家看屏幕上的詞語，誰能來讀一讀？”（出示生字詞，如“威尼斯"、“船艄”、“翹起"等。）理解詞語：“結合課文語境，誰能解釋一下‘操縱自如’這個詞的意思？”

指導書寫：“‘艇’字筆順較多，請大家跟我一起寫，注意筆順。‘翹’字是半包圍結構，豎彎鉤要寫長。"學生行為：學生D朗讀生字詞。學生E解釋“操縱自如”：“在課文中指船夫駕駛小艇非常熟練，能夠隨心所欲地控制方向。"學生跟隨教師書寫生字。師生示例對話：教師：“‘操縱自如’這個詞用在這里，讓你感受到了什么？”學生F：“我感受到了船夫駕駛技術的高超。"三、探究1至3自然段（一）探究第一自然段教師行為：提出問題：“請大家默讀第一自然段，找出一個關鍵詞，說說你能從中感受到什么。”學生行為：學生默讀第一自然段，找出關鍵詞“等于"。學生G回答：“我從‘等于’這個詞中感受到小艇在威尼斯的重要性，它是主要的交通工具。”（二）探究第二自然段教師行為：引導觀察：“同學們，我們已經知道小艇在威尼斯的重要性。那么，小艇到底長什么樣子呢？請大家認真閱讀第二自然段，用筆畫出描述小艇特點的詞語。"交流分享：“現在，請幾位同學來分享一下，你找到了哪些描述小艇特點的詞語？”學生行為：學生H舉手回答：“我找到了‘獨木舟’、‘新月’和‘水蛇’這些詞語，它們分別描述了小艇的長、窄、深，兩頭翹起，以及輕快靈活的特點。"教師行為（繼續）：品味語言：“很好，這些詞語生動形象地描繪了小艇的特點。現在，請大家閉上眼睛，想象自己正站在威尼斯的運河邊，一艘艘小艇從你眼前劃過。你能感受到什么？”想象朗讀：“帶著這樣的感受，我們再來有感情地朗讀這一自然段，注意讀出小艇的獨特韻味。"學生行為：學生閉上眼睛，根據教師的引導進行想象，并嘗試有感情地朗讀第二自然段。師生示例對話：教師：“想象一下，當你乘坐這樣的小艇穿梭在威尼斯的運河中時，你的心情會是怎樣的？”學生I：“我會感到非常興奮和愜意，仿佛自己也成為了這座城市的一部分。"（三）探究第三自然段教師行為：情境創設：“確實，乘坐威尼斯的小艇是一種別樣的體驗。現在，請大家跟隨作者的筆觸，來到第三自然段，看看作者坐在小艇上游覽水城時，有哪些獨特的感受。”閱讀理解：“請大家默讀第三自然段，找出描寫作者游覽情趣的句子，并說說你的體會。"學生行為：學生J找出相關句子，并分享自己的體會：“我覺得‘兩邊的建筑飛一般地往后倒退’這句話特別有趣，它讓我感受到了小艇行駛得很快，同時也展現了威尼斯獨特的城市風貌。”教師行為（繼續）：引導想象：“是的，小艇的快速行駛讓我們仿佛置身于一幅流動的畫卷中。現在，請大家再次閉上眼睛，想象自己正坐在小艇上，隨著水波輕輕搖曳，兩旁的景色如電影般一幕幕掠過。你能聽到什么？看到什么？感受到什么？"表達分享：“請大家用自己的話，把這份獨特的游覽情趣表達出來。”學生行為：學生K分享自己的想象：“我仿佛聽到了船夫哼唱的小調，看到了兩岸古老的建筑和忙碌的人們，感受到了威尼斯獨有的浪漫與寧靜。"四、課堂小結，布置本課作業教師行為：課堂總結：“今天，我們一起走進了威尼斯，領略了小艇的獨特魅力。我們不僅認識了生字新詞，還通過朗讀和想象，感受到了小艇在威尼斯的重要性以及它獨特的外形和游覽情趣。”布置作業：“課后，請大家完成以下作業：抄寫本課的生字新詞；有感情地朗讀課文1至3自然段，并嘗試背誦第二自然段；搜集更多關于威尼斯的資料，準備在下一節課上分享。"學生行為：學生認真記錄作業要求，準備課后完成。拓展提升：鼓勵學生課外閱讀馬克·吐溫的其他作品，如《湯姆·索亞歷險記》等，進一步感受作者的寫作風格和語言魅力。引導學生思考：威尼斯的小艇與我們的日常生活有哪些不同？這種不同反映了怎樣的地域文化特色？第二課時一、復習舊知，導入新課教師行為：“同學們，上節課我們初步領略了威尼斯小艇的獨特魅力，誰能用一句話概括小艇的特點？”（引導學生回顧上節課內容）“非常好！今天，我們將繼續深入探索，看看小艇是如何融入威尼斯人的生活的。"（板書課題）學生行為：學生積極回憶并回答小艇的特點，如“小艇外形獨特，行駛輕快靈活”等。師生示例對話：教師：“誰能說說小艇在威尼斯的主要作用是什么？"學生A：“小艇是威尼斯的主要交通工具。”教師：“非常準確，那么小艇與威尼斯人的生活有哪些緊密聯系呢？讓我們一起走進課文。"二、精讀課文，深入理解（一）探究第四自然段教師行為：“請大家默讀第四自然段，找出描述小艇與威尼斯人生活關系的句子，并思考這些句子是如何體現小艇的重要性的。”引導學生標注關鍵詞句，如“商人夾了大包的貨物"、“婦女在高聲談笑”、“孩子由保姆伴著"等，分析這些句子背后的生活場景。學生行為：學生默讀課文，標注關鍵詞句，并嘗試用自己的話概括小艇在威尼斯人生活中的作用。師生示例對話：教師：“誰能說說你從這一段中感受到了什么？”學生B：“我感受到了小艇在威尼斯人生活中的重要性，無論是商人、婦女還是孩子，都離不開小艇。"教師：“很好，你能結合具體句子說說嗎？”學生B：“比如‘商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇’，這說明小艇是商人進行貿易的重要工具。"（二）探究第五、六自然段教師行為：“接下來，請大家自由朗讀第五、六自然段，想象一下夜晚的威尼斯和小艇的關系。”引導學生注意作者如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪威尼斯的夜晚，以及小艇在其中的角色。學生行為：學生自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受威尼斯夜晚的靜謐與美麗。師生示例對話：教師：“夜晚的威尼斯給你留下了怎樣的印象？"學生C：“我覺得夜晚的威尼斯很寧靜，也很美麗，小艇成了運河上的一道亮麗風景線。”教師：“你能從課文中找出具體的句子來支持你的觀點嗎？"學生C：“比如‘古老的威尼斯又沉沉地入睡了’，這句話用了擬人的手法，生動地描繪了威尼斯夜晚的寧靜。”三、品味語言，學習表達教師行為：“同學們，馬克·吐溫用他那生動的筆觸，讓我們仿佛置身于威尼斯的運河之中。現在，我們一起來品味這些優美的句子，學習作者是如何表達的。"引導學生分析課文中的比喻句、擬人句等修辭手法，體會其表達效果。學生行為：學生分組討論，分析課文中的修辭手法，并嘗試用自己的話解釋其表達效果。師生示例對話：教師：“誰能找出課文中的一個比喻句，并說說它的好處？”學生D：“比如‘小艇行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇’，這個比喻句生動地描繪了小艇行駛時的輕快靈活。"教師：“非常好，這個比喻句不僅形象地表現了小艇的特點，還讓讀者有了更直觀的感受。”四、拓展延伸，創意表達教師行為：“同學們，威尼斯的小艇給我們留下了深刻的印象。現在，請大家發揮想象，如果你是一位小導游，你會如何向游客介紹威尼斯的小艇和它的獨特風情？"引導學生結合課文內容，運用所學的表達手法，編寫一段導游詞或繪制一幅威尼斯風情畫。學生行為：學生分組進行創意表達，有的編寫導游詞，有的繪制圖畫，還有的在小組內表演情景劇。五、展示交流，分享成果教師行為：“時間到，我看到大家都非常投入地完成了自己的創意作品。現在，是展示你們才華的時候了。哪個小組愿意先來分享你們的導游詞或者圖畫呢？”學生行為：學生們紛紛舉手，表現出極高的積極性。教師選擇幾組學生上臺展示，每組派一名代表進行分享。師生示例對話：學生小組A代表（展示導游詞）：“各位游客，歡迎來到威尼斯！今天，我將帶領大家乘坐我們威尼斯獨有的小艇，穿梭在蜿蜒曲折的運河中。看，那些小艇，它們不僅是威尼斯的交通工具，更是這座城市流動的風景線。想象一下，坐在這樣的小艇上，隨著水波輕輕搖曳，感受微風拂面，是不是別有一番風味呢？……"教師：“非常精彩的導游詞，你不僅介紹了小艇的特點，還巧妙地融入了個人感受，讓游客仿佛身臨其境。大家掌聲鼓勵！”其他小組也依次上臺展示，有的用生動的圖畫描繪了威尼斯的夜景，有的則通過情景劇的形式再現了威尼斯人日常生活的場景，課堂氣氛熱烈而活躍。六、布置作業，鞏固提升教師行為：“通過今天的學習，我們更加深入地了解了威尼斯的小艇和它背后的文化。為了鞏固所學知識，請大家完成以下作業：書面作業：選擇課文中的一個場景，運用今天學到的修辭手法（如比喻、擬人等），寫一段話來描繪它。要求語言生動，富有想象力。實踐作業（可選）：如果條件允許，可以邀請家人或朋友，模擬一次威尼斯小艇的旅行，并記錄下自己的體驗和感受。可以是文字、圖片或視頻形式。學生行為：學生們認真記錄作業要求，準備在課后完成。七、拓展提升，激發興趣教師行為：“同學們，威