《飲湖上初晴后雨》課堂教學實錄【教學目標】：1、學會本課生字，理解詩句的意思。2、能有感情地朗讀古詩，并能背誦。3、體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。4、通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。【教學重點】：1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩?！窘虒W難點】：將自己感受到的美用通順的句子表達出來【教學準備】：學生：課前預習教師：多媒體課件【教學過程】：一、了解詩人，導入新課師：同學們，有一位詩人與蘇洵、蘇轍并稱“三蘇”，你知道這位詩人是誰嗎？——（學生：蘇軾）師：現在我們再來了解有關蘇軾的其它資料（出示作者簡介）。師：蘇軾曾兩次到杭州做官，他被西湖的美麗風光深深吸引，寫下了許多贊美西湖的古詩，今天，我們就來學習其中的一首——飲湖上初晴后雨（相機板書，學生齊讀課題）二、題目分析1、出示問題：讀完題目，你讀懂了什么？（指名回答）2、總結。三、詩意理解1、師：西湖的天氣瞬息萬變，那么西湖的景色又發生了什么變化呢？下面，我們就一起來欣賞西湖晴天和雨天下的風景。請你們認真看，看看晴天和雨天的西湖風光特點有何不同？2、播放課件。（抽生說一說西湖美麗風光的不同特點）3、師：詩人如何用詩句描繪這樣的畫面？引出古詩第一句。教師范讀，學生齊讀，理解句意。4、師：看到這樣各具特色的美景，作者想起了誰？（西施）5、出示課件，了解西施。6、作者想到了美女西施，情不自禁，吟誦了詩句，出示課件，理解句意。7、出示課件，再讀古詩，抽生再說一說詩意。8、問題：你能根據詩意找出西湖與西施的共同點嗎？從詩中你體會到了作者想要表達什么情感？（相機板書）四、拓展升華1、師：不光蘇軾喜歡西湖，贊美西湖，古代的文人墨客，也寫下了不少贊美西湖的詩句，我們一起來讀兩首吧！出示課件：學生齊讀，教師簡單解釋詩意。2、師：這兩首詩所描繪的正是西湖十景中“蘇堤春曉、曲院風荷”，現在，我就帶領大家到西湖去，去欣賞西湖有名的十處景觀。播放課件，教師簡單介紹。3、師：同學們，欣賞完西湖美麗的風光，此時此刻，你最想說些什么？指名回答。4、師：同學們說的真好！我們的祖國山川秀麗，我希望你們努力學習，為建設更加美麗富饒的祖國而貢獻自己的力量！五：作業1、搜集有關“西湖十景”的詩句。2、背默古詩，用自己的話和同桌交流古詩大意?！景鍟O計】飲湖上初晴后雨西湖→西施晴天濃妝雨天淡妝美景美人（熱愛、贊美）【教學反思】：在教學時，由于缺少上公開課的經驗和技巧，再加上本人能力有限，所以在教學中成功的地方少，而不足的地方是太多了,下面反思如下：因為所教的對象是農村的孩子，見識不廣，所以課堂一開始，我就通過多媒體課件向學生播放了美麗的西湖新舊十景風光圖片，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學生的朗讀來進一步理解題意。(在此我還花了較長的時間讓學生練習讀出詩的韻律，因此導致后面課沒有上完)使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導后于學生交流讀懂詩意的好方法，引導學生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學難點，理解“瀲滟”“空濛”這個詞時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，并發現它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導學生在理解單個字的基礎上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領悟打下了良好的基礎。在本堂課中，因為在對學生理解詩意的引導不夠好，導致在我提問時積極回答問題的人太少，課堂死氣沉沉，一點也不活躍，用一個詞來概括