五年級語文上冊第八單元26《憶讀書》說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）五年級語文上冊第八單元26《憶讀書》說課稿新人教版教材分析五年級語文上冊第八單元26《憶讀書》說課稿新人教版

《憶讀書》是五年級語文上冊第八單元的一篇課文，主要內容是作者回憶自己小時候的讀書經歷，表達了對讀書的熱愛和對知識的追求。這篇課文旨在培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，并結合實際生活情境，讓學生理解讀書的重要性。

本節課的設計以學生為主體，注重培養學生的自主學習能力，通過小組合作、討論交流等方式，引導學生深入理解課文內容，體會作者的情感態度，同時，結合學生的實際生活，激發學生對讀書的熱愛，培養良好的閱讀習慣。

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會作者對讀書的熱愛和追求。

3.結合實際生活，激發學生對讀書的興趣，培養良好的閱讀習慣。

4.能夠運用課文中的句式和表達方式，進行簡單的寫話練習。

教學重點：

1.理解課文內容，體會作者的情感態度。

2.激發學生對讀書的興趣，培養良好的閱讀習慣。

教學難點：

1.理解課文中的重點句子和詞語。

2.如何結合實際生活，激發學生對讀書的興趣。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：語言能力、思維能力、文化理解和審美鑒賞。

1.語言能力：通過閱讀和理解《憶讀書》這篇課文，學生能夠提高自己的閱讀理解能力，同時，通過模仿和運用課文中的句式和表達方式，提高自己的寫作能力。

2.思維能力：學生需要通過分析課文內容，理解作者對讀書的態度和情感，培養自己的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化理解：通過學習《憶讀書》這篇課文，學生能夠理解讀書在中國文化中的重要性和價值，提高自己的文化理解能力。

4.審美鑒賞：學生需要通過閱讀和理解課文，體會作者對讀書的熱愛和追求，培養自己的審美鑒賞能力，激發自己對文學作品的興趣。學情分析在五年級的學生中，他們的知識層次和能力層次各有不同。大部分學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠獨立閱讀并理解簡單的文章。然而，對于一些較復雜的句子和表達方式，他們可能還需要進一步的引導和幫助。在寫作方面，學生們的水平參差不齊，有的學生能夠清晰明確地表達自己的觀點，而有的學生則還需要在語言的組織和表達上多加練習。

在思維能力方面，學生們具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，但仍有待進一步提高。他們需要通過不斷的練習和引導，學會從不同的角度看待問題，培養自己的獨立思考能力。

在文化理解和審美鑒賞方面，學生們對于讀書的重要性和價值有一定的認識，但還需要進一步的引導和培養。他們需要通過學習不同的文學作品，了解不同的文化背景，提高自己的文化素養和審美鑒賞能力。

在行為習慣方面，學生的學習態度和學習習慣各有不同。有的學生積極主動，熱愛學習，對自己的學習有很高的要求；而有的學生則可能較為被動，需要教師的引導和鼓勵。對于課程學習，學生的學習態度和習慣起到了重要的影響。積極的學習態度和良好的學習習慣能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。

針對以上分析，教師需要根據學生的實際情況，進行有針對性的教學設計。對于閱讀理解能力較弱的學生，可以通過引導他們進行課前預習、課后復習等方式，提高他們的閱讀理解能力。對于寫作能力較弱的學生，可以通過布置一些適合他們水平的寫作題目，給予他們更多的練習機會，并給予及時的反饋和指導。對于思維能力較弱的學生，可以通過設計一些思維訓練的活動，引導他們從不同的角度看待問題，培養他們的獨立思考能力。對于文化理解和審美鑒賞方面，可以通過介紹不同的文學作品和文化背景，引導他們了解和欣賞不同的文化，提高他們的文化素養和審美鑒賞能力。同時，教師還需要關注學生的學習態度和習慣，通過激勵和鼓勵，幫助他們樹立積極的學習態度，培養良好的學習習慣，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發學生的思考和興趣，引導學生主動參與課堂，提高他們的思維能力和語言表達能力。

2.情境教學法：創設相關的教學情境，讓學生在實際情境中感受和理解課文內容，提高他們的學習興趣和實際應用能力。

3.小組合作學習法：將學生分成小組，讓他們在小組內進行討論、交流和合作，培養他們的團隊協作能力和溝通能力，同時，通過小組合作，提高他們的學習效果。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示相關的教學圖片、視頻和動畫，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.教學軟件：運用教學軟件，如教學管理系統、在線學習平臺等，進行課堂管理和學生學習情況的跟蹤，提高教學效果和效率。

3.實物教具：使用相關的實物教具，如圖書、文具等，進行直觀的教學，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《憶讀書》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道讀書的重要性嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于讀書的圖片或視頻片段，讓學生初步感受讀書的魅力或特點。

簡短介紹《憶讀書》這篇課文的基本內容和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生理解《憶讀書》這篇課文的主要內容和情感態度。

過程：

引導學生閱讀《憶讀書》這篇課文，理解作者的讀書經歷和感受。

讓學生分享自己對課文的理解和感受，促進學生之間的交流和思考。

3.課文分析與討論（15分鐘）

目標：通過課文分析，讓學生深入了解《憶讀書》的特點和意義。

過程：

分析《憶讀書》這篇課文的結構和語言特點，讓學生了解作者的表達方式。

引導學生思考課文中的情感態度和價值觀，以及作者對讀書的看法。

分組討論：讓學生分組討論課文中的主題和信息，并提出自己的觀點和看法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和思考。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調讀書的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文的閱讀與理解、課文分析與討論等。

強調讀書在個人成長和學習中的價值和作用，鼓勵學生持續閱讀和思考。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己讀書經歷的文章，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品的延伸閱讀：提供一些與《憶讀書》相似的文學作品，如其他憶讀書的文章、回憶錄等，讓學生進一步了解不同作者的讀書經歷和感悟。

（2）讀書方法與技巧的指導：介紹一些有效的讀書方法和技巧，如如何提高閱讀理解能力、如何做筆記和總結等，以幫助學生更好地掌握閱讀技巧。

（3）文化背景的了解：為學生提供一些關于中國傳統文化和文學背景的資料，讓學生更好地理解課文中的文化內涵和價值觀。

（4）與現實生活的聯系：提供一些與課文內容相關的現實生活案例，讓學生思考和討論課文內容與現實生活的聯系，以及如何將課文中的知識和價值觀應用到實際生活中。

2.拓展建議：

（1）組織讀書俱樂部或讀書分享會：鼓勵學生參與讀書俱樂部或讀書分享會，與其他同學一起分享自己的讀書經歷和感悟，互相推薦好書，提高學生的閱讀興趣和能力。

（2）開展讀書問卷調查或訪談：讓學生設計一份關于讀書的問卷調查或進行訪談，了解自己和同學對讀書的看法和習慣，以及遇到的困難和問題，通過調查和訪談活動，培養學生的調查研究和分析問題的能力。

（3）進行讀書心得寫作比賽：組織一次讀書心得寫作比賽，讓學生結合自己讀過的書籍，撰寫一篇讀書心得或感悟，通過比賽形式，激發學生的寫作興趣和創造力。

（4）參觀圖書館或書店：組織學生參觀圖書館或書店，讓學生親身感受書籍的魅力和讀書的環境，激發學生對讀書的興趣和熱愛。板書設計1.知識點突出：

-重點詞匯：憶、讀書、熱愛、追求、感悟

-關鍵句子：作者的讀書經歷和感悟

-課文主旨：讀書的重要性和價值

2.藝術性和趣味性：

-使用圖片或符號：用圖片或符號表示書本、心臟（代表熱愛）、火焰（代表追求）等，使板書更具直觀性和趣味性。

-設計布局：將板書設計成書本形狀，將重點知識點分布在書的不同頁面，讓學生仿佛在翻閱一本書，增加學習的趣味性。

-色彩運用：適當使用彩色粉筆，突出重點內容，使板書更具藝術性。

3.簡潔明了：

-簡潔表達：用簡練的文字概括課文主旨和重點知識點，避免冗長的解釋，使板書內容簡潔明了。

-結構清晰：板書應具有清晰的結構，邏輯性強，便于學生理解和記憶。

-重點突出：通過加大字體、加粗等方式，突出重點內容，使學生一目了然。反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發學生的思考和興趣，引導學生主動參與課堂，提高他們的思維能力和語言表達能力。

2.情境教學：創設相關的教學情境，讓學生在實際情境中感受和理解課文內容，提高他們的學習興趣和實際應用能力。

3.小組合作學習：將學生分成小組，讓他們在小組內進行討論、交流和合作，培養他們的團隊協作能力和溝通能力，同時，通過小組合作，提高他們的學習效果。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂上，部分學生參與度不高，可能是因為對課程內容不感興趣或者對學習缺乏自信。

2.教學方法單一：在教學過程中，過于依賴講授法，缺乏其他教學方法的靈活運用，可能使學生感到枯燥乏味。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式主要依賴于考試成績，可能無法全面反映學生的學習能力和實際應用能力。

（三）改進措施

1.提高學生的參與度：通過設計更多的互動環節和討論題目，鼓勵學生積極參與課堂，提高他們的學習興趣和自信心。

2.豐富教學方法：在教學過程中，嘗試運用更多的教學方法，如實驗法、情境教學法等，使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習效果。

3.完善評價方式：在評價學生學習成果時，除了考試成績外，還應考慮學生的課堂表現、小組合作情況等因素，全面評價學生的學習能力和實際應用能力。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的表現，如參與討論、提問、回答問題等，評價學生的學習態度和積極性。

2.小組討論成果展示：評價學生小組討論的成果，包括討論的主題、觀點的清晰度、論述的邏輯性等，了解學生的理解和思考能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對課文內容的理解和掌握程度，包括對課文主旨、情感態度、語言特點等內容的掌握。

4.課后作業：評價學生課后作業的完成情況，了解學生對課文內容的深入理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業中的表現，給予具體的評價和反饋，指出學生的優點和不足，提出改進的建議。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《讀書的三種境界》、《讀書的樂趣》等文章，讓學生進一步了解讀書的不同層面和意義。

（2）視頻資源：《名人談讀書》、《讀書的力量》等視頻，讓學生從不同角度了解讀書的重要性。

（3）文化背景資料：提供一些關于中國傳統文化和文學背景的資料，讓學生更好地理解課文中的文化內涵和價