有的人—紀念魯迅有感六年級上冊﹒人教版28課前導入“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”出自西漢司馬遷《報任安書》，意思是說人終究免不了一死，但死的價值不同，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。中國歷史上有哪些人的死是“重于泰山”的，有哪些人的死是“輕于鴻毛”的呢？同學們能舉出這兩方面的例子嗎？岳飛——重于泰山南宋時期，湯陰縣岳飛自幼由母親悉心教導，習文練武，一心報效國家。岳飛從戎，岳母于其背刺以“精忠報國”四字訓誡。金國韃子入侵，岳飛主戰(zhàn)，卻被奸臣張邦昌所阻。漢奸秦檜被金人收買，下十二道金牌召岳飛回國，將其下獄。岳飛含冤而死。秦檜——輕于鴻毛秦檜在南宋朝廷內屬于主和派，奉行割地、稱臣、納貢的議和政策。第二次拜相期間，他極力貶斥抗金將士，阻止恢復；同時結納私黨，斥逐異己，屢興大獄，是中國歷史上著名的奸臣之一。走進作者臧克家（1905—2004），山東諸城人，近代杰出詩人、作家。他作詩講究煉字煉意，音調和諧自然，內容富有社會現(xiàn)實意義。主要作品有詩集《烙印》《罪惡的黑手》等。寫作背景1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的懷念和崇敬，故寫下《有的人》這首短詩。示例：新農村建設讓家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，原來的場（

）院現(xiàn)在變成了休閑娛樂的廣場（

）。多音字場（場院）

（廣場）chǎng

chángchángchǎng

整體感知請大家認真聽詩歌朗讀，注意生字詞的讀音，關注詩歌標點的停頓，還有詩行與詩節(jié)之間的停頓。自由讀詩歌，讀出詩歌語言的節(jié)奏感。思考：全詩分為幾節(jié)？可以分為幾個部分呢？各個部分講了什么？全詩分為7節(jié)。第一部分（1）：以兩種對立階級的人為代表，提出了不同的人，其生與死的價值和意義迥異的觀點。第二部分（2-4）：寫兩種人對待人民群眾截然相反的態(tài)度，熱情贊頌魯迅先生甘為孺子牛的偉大精神。第三部分（5-7）：寫人民對兩種人的不同態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民對魯迅的深切懷念之情。誦讀詩歌，思考作者在詩中主要寫了哪兩種人？作者對這兩種人分別持以什么樣的態(tài)度？反動統(tǒng)治者為人民奉獻者痛恨贊揚有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

反動統(tǒng)治者魯迅以及像魯迅一樣為人民無私奉獻的人活：鄙夷和輕蔑死：痛恨和咒罵死：惋惜和懷念活：肯定和贊揚對比思考一下，作者在詩中的第一小節(jié)，分別對“生”和“死”報有怎樣的情感態(tài)度？

“有的人”與“有的人”對待人民的態(tài)度是怎么樣的？請你讀課文第二節(jié)（2-4），試著找出并分析。有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。

驕橫的形象、兇暴的品質。

崇高而感人的形象“俯下身子給人民當牛馬”讓你聯(lián)想到魯迅先生哪兩句詩？橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。橫眉怒對那些喪盡天良，千夫所指的人，俯下身子甘愿為老百姓的孺子牛。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。愿把一切貢獻給人民和革命事業(yè)不朽：永不磨滅，永遠存在下去。一心為自己著想想一想：“不朽”為什么要加上引號？“不朽”加引號，充滿否定意味，起到強烈的諷刺作用。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活。無私奉獻、捍衛(wèi)人民利益。貪婪自私、侵害人民利益。詩歌的第2、3、4節(jié)分別從哪些方面寫了兩種人對待人民群眾的態(tài)度？第2節(jié)騎在人民頭上給人民當牛馬第3節(jié)想“不朽”作野草第4節(jié)別人不能活多數人更好地活著兩種人的不同言行兩種人的不同追求兩種人的不同境界對比人民又是如何對待“有的人”和“有的人”的？請你讀課文第三節(jié)（5-7），試著找出并分析。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他!對反動統(tǒng)治者者的無比憎恨。對革命者的無比愛戴。把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。革命者生命不朽。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。對魯迅先生的崇敬愛戴和熱烈頌揚。讀完詩歌的第5、6、7節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)它們分別照應著詩歌的第2、3、4節(jié)，請試著歸納一下人民群眾對待兩種的人不同態(tài)度。第5節(jié)騎在人民頭上給人民作牛馬第6節(jié)想“不朽”作野草第7節(jié)別人不能活著多數人更好低活著摔垮記住爛青青的野草下場可以看到群眾把他舉高對比這首詩歌的寫作特色是什么？有什么表達效果？對比的手法。每一節(jié)詩歌都是用兩種人作對比，這樣寫使得這兩種人的區(qū)別更加明顯，突出表達了對熱愛人民、造福人民的人的贊美，對剝削人民、危害人民的反動統(tǒng)治者的憎恨。①有的人活著，他已經死了。②有的人死了，他還活著。③他活著為了多數人更好地活。①我為人人,鞠躬盡瘁。②雖生猶死，行尸走肉。③雖死猶生,永垂不朽。連一連為什么本文的題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”，而是用“有的人”？

因為魯迅已經成為一種精神的代名詞，這種精神代表了民族的脊梁。結合本單元的課文和你通過其他途徑對魯迅的了解，說說魯迅是一個怎樣的人？魯迅先生是一個幽默、風趣，對一切美好的事物充滿了向往和渴望，有樂觀斗爭的精神，對舊社會的腐朽充滿了痛恨，對勞苦大眾充滿了同情，為自己想得少、為別人想得多的人。人應該怎樣活著？暢所欲言要為人民，為社會，要勤勤懇懇，樂于奉獻。這樣的人生才有價值。隨堂練習1.給下列標紅的字選擇正確的解釋。朽：A.腐爛。B.衰老。永垂不朽（）老朽（）舉：A.全。B.向上托。C.提出。舉世聞名（）高舉（）2.下列詩句朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（）A.有的人/活著，他已經/死了。B.給人民作/牛馬的/人民/永遠記住他！C.只要/春風吹到的地方/到處是/青青的野草。D.他活著/別人就不能活的人，他的下場/可以看到。ABABB2.讀詩句，完成練習。（1）有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。第一個“有的人”指的是____________，第二個“有的人”指的是______________________。作者運用了_______的手法，好處是___________________________________________________________________。（2）把名字刻入石頭的/名字比尸骨爛得更早；只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。下面對這句話理解正確的是（）A.反動統(tǒng)治者想流芳百世，可實際上早已臭名昭著；擁有蓬勃生命力和偉大精神的革命戰(zhàn)士，讓人民群眾無比崇敬和愛戴。B.有的人把名字刻在石頭上，春天一到，青青的野草就會把名字遮住，再也看不到。久而久之，刻在石頭上的名字爛得更快了。反動統(tǒng)治者魯迅及像魯迅一樣的人對比突顯魯迅先生的偉大，反動統(tǒng)治者的渺小，更能激起我們愛憎的感情A這首詩為紀念魯迅而寫，通過兩種“有的人”的對比，批判了那些“騎在人民頭上”的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。主旨歸納雖生猶死騎在人民頭上人民只會唾棄他雖死猶生有的人層次梳理給人民當牛馬人民永遠記住他流芳百世的英雄人物：文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山遺臭萬年的奸臣：趙高、秦檜、和珅拓展延伸課前預習28有的人——紀念魯迅有感人教版語文六年級上冊

魯迅先生這節(jié)課，我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀念活動以后，揮筆寫下的經典詩篇《有的人》。助讀資料我先看臧克家(1905—2004)，漢族，山東諸城人，杰出詩人，著名作家、編輯，忠誠的愛國主義者，被譽為“農民詩人”。主要作品:詩集《烙印》《罪惡的黑手》等。走近作者助讀資料我先看1949年，臧克家回到北京，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”“老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。課文背景第一步：讀課文朗讀視頻1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方作批注。2.聽范讀，注意自己標注的地方，看自己哪些地方讀得不準確。3.結合本單元的課文和相關資料，說說魯迅是一個怎樣的人第二步：學字詞俯首不朽

摔垮xiǔkuǎfǔ1.讀字詞讀下面的句子，給標紅的字選擇正確的讀音。

烏鴉聽了狐貍夸獎的話，開口一唱歌，當(dāngdàng)時嘴里的肉就掉下來，狐貍騙到肉就跑了，烏鴉知道上當(dāngdàng)為時已晚?！獭?.選讀音試著把詞語和意思連起來！看重某人而加以稱贊或提拔?！静恍唷俊九ｑR】【下場】【抬舉】比喻為生活所迫供人驅使從事艱苦勞動的人。文中指全心全意為人民服務的人。①動詞，演員或運動員退場；②名詞，人的結局(多指不好的)。永不磨滅，形容某種精神或某個事物千古流傳。3.解詞語第三步：知內容再讀課文，想一想課文寫了什么？這首詩是為紀念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過和與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者。第四步：查資料閱讀魯迅的作品：

如《一件小事》《藥》等。第五步：提問題

通過預習，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號，上課時要想辦法解決。品讀釋疑27 有的人——紀念魯迅有感人教版語文六年級上冊

魯迅先生這節(jié)課，我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀念活動以后，揮筆寫下的經典詩篇《有的人》。助讀資料我先看臧克家(1905—2004)，漢族，山東諸城人，杰出詩人，著名作家、編輯，忠誠的愛國主義者，被譽為“農民詩人”。主要作品:詩集《烙印》《罪惡的黑手》等。走近作者助讀資料我先看1949年，臧克家回到北京，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”“老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫了《有的人》這首短詩。課文背景朗讀視頻自讀課文，要求：1.讀準字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。2.給課文標明自然段序號。3.結合本單元的課文和相關資料，說說魯迅是一個怎樣的人我會讀俯首不朽

摔垮xiǔkuǎfǔ讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到。加點的字是多音字！多音字.場chángchǎng（場院）（打場）（場地）（場所）（逢場作戲）多音字整體感知再讀課文，想一想課文寫了什么？這首詩是為紀念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過和與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者。有的人/活著，他/已經/死了；有的人/死了，他/還活著。有的人騎在/人民頭上：“啊，我/多偉大！”有的人俯下身子/給人民/當牛馬。有的人

——紀念魯迅有感有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”！有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。有的人他活著/別人/就不能活；有的人他活著/為了多數人/更好地活。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的人民/永遠記住他！把名字/刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要春風/吹到的地方到處/是青青的野草。他活著/別人/就不能活的人他的下場/可以看到；他活著/為了多數人/更好地活的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高。本詩寫了兩類人，是哪兩類？“雖死猶生”和“雖生猶死”歌頌批判有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。“雖生猶死”“雖死猶生”“活”——肉體還在“死”——精神已亡蔑視、鞭撻“死”——肉體不在“活”——精神永存贊頌、崇敬兩種人有怎樣不同的的表現(xiàn)？？討論交流：對人民的態(tài)度

作威作福橫行霸道全心全意為人民服務有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬?！案┫律碜咏o人民當牛馬”

——引用出自魯迅的詩《自嘲》中的名句

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”。對榮譽的追求活著為自己死后想留名為人民而戰(zhàn)斗為革命愿獻身有的人把名字刻入石頭，想“不朽”有的人情愿作野草，等著地下的火燒。“情愿作野草，等著地下的火燒”

——引用出自魯迅散文詩集《野草》生活的目的侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活。兩種人有什么不同的結果？？討論交流：騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他!把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活群眾把他抬舉得很高，很高。兩種人的不同下場既然是紀念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？本文不僅寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人。雷鋒袁隆平

樂于助人興國利民

奉獻精神大搞科研魯迅是一個怎樣的人？

魯迅是一個為別人想得多，為自己想得少的人。你愿意做一個什么樣的人?為什么?學做魯迅那樣的人，以魯迅的“俯首甘為孺子?！钡木窦钭约?，做一個有益于人民的人。今天刻苦努力，發(fā)奮圖強，明天報效祖國、報效人民！

——老師贈語

對比手法的運用學方法：對比就是把相反或相對的兩種事物或一種事物的兩個方面加以比較，突出某種事物或某一方面的一種表現(xiàn)手法。在寫作中，運用對比手法能突出某種事物或某個方面。使讀者易于鑒別事物的好壞、美丑、善惡、正反等本質，從而使事物的特征更為鮮明。本詩通過兩種“有的人”的對比，批判了“騎在人民頭上”的反動統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神。寫法借鑒這首詩在內容上有什么特別之處呢？示例：沙沙沙，同學們專心致志地埋頭答卷。考場上，有兩個考生格外引人注目：一個是蘭蘭，她那黝黑的臉上沁出一層細細密密的汗珠，那握筆的手也微微發(fā)抖……該不是遇到難題了吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了試卷上所有的題目，她瞥了一下手表，離收卷時間還有20分鐘呢，她無聊地看看這個同學，望望那個同學……用方法：考場上，同學們都在緊張地答題，請運用對比手法描寫兩位同學考試時的不同表現(xiàn)。有的人課文結構批判(對比)

歌頌死了還活著俯下身子給人民當牛馬作野草等火燒為多數人更好地活

活著卻死了騎在人民頭上把名字刻入石頭他活著別人就不能活

摔垮記住人民這首詩是詩人為紀念魯迅逝世十三周年而寫的。詩中不只是單純地寫對魯迅的懷念，還通過和與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。課文主旨根據本單元內容主題，組織一次“走近魯迅”的綜合實踐交流活動。主題延伸建議：課后可以搜集魯迅先生的感人事跡、可以搜集閱讀魯迅的文章、魯迅的名言、可以查找人們對魯迅的評論等，整理好與同學交流、分享。人生的價值不在于索取，而在于奉獻。魯迅先生用自己的一生踐行著這句話。他“俯下身子給人民當牛馬”,他“情愿作野草，等著地下的火燒”,他“活著為了多數人更好地活”。這些都體現(xiàn)了魯迅先生忠于革命、舍身求義的高尚品質。我們要學習魯迅的精神，樹立正確的人生觀，做對社會有用的人。獨特感悟樹立正確的人生觀，做對社會有用的人。魯迅的名言1.希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走

的人多了，也便成了路。2.不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯動彈的。3.希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。4.青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進行，忘

掉一切利害，推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來。拓展積累27 有的人——紀念魯迅有感知識源于積累，讀書引領背記人教版語文六年級上冊課內詞語積累詞語搭配（永遠）記住

（青青）的野草

（更好）地活

（抬舉）得很高修辭手法：1.反復：

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。課內美句積累2.對比：(1)騎在人民頭上的/人民把他摔垮;給人民作牛馬的/人民永遠記住他！(2)有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。課內美句積累關聯(lián)詞語：條件關系：（只要）春風吹到的地方，到處是青青的野草。課內美句積累推薦閱讀某人泰戈爾你的天性是忘掉自己，我們心中卻把你牢記。你總是愛把自己隱匿，我們的愛戴使你放射光輝。你把發(fā)自心靈的光芒，帶給那黑暗的東西。你從不尋求名聲和崇拜，可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。美文拓展閱讀賞析此詩用對比手法為“某人”畫像。把對同一種人的兩種不同態(tài)度進行對比，從而突出他的不平凡，偉大，表達人們對他的崇敬和贊頌之情。此詩特別之處還在于用第二人稱直接描繪“某人”的形象，直接抒發(fā)我們對“某人”的熱愛之情。她像是在夜深人靜之時，我們面對心中的“偶像”，親切地訴說著對他的無比熱愛和深切懷念。故“某人”品德高尚，無名也英雄。另外，泰戈爾還用妙筆刻畫了“某人”“天性”——就是無私奉獻和不求名利的高尚品格。詩題為“某人”,更能激起我們對“某人”這類無名英雄的愛戴，在我們現(xiàn)實生活中，這種不知名的為人類默默奉獻著發(fā)出光和熱的“某人”，何止千千萬萬。思考：你認為這首詩哪兒寫得好？試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。運交華蓋①欲何求？未敢翻身已碰頭。破帽②遮顏過鬧市，漏船載酒③泛中流。橫眉④冷對千夫指，俯首甘為孺子牛⑤。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。自嘲魯迅

注釋①華蓋：星座名，共十六星，在五帝座上，今屬仙后座。舊時迷信，以為人的命運中犯了華蓋星，運氣就不好。②破帽：原作“舊帽”。③漏船載酒：用《晉書?畢卓傳》中的典故：“得酒滿數百斛……浮酒船中，便足了一生矣?！甭┐涸髌拼?。④橫眉：怒目而視的樣子，表示憤恨和輕蔑。⑤孺子牛：春秋時齊景公跟兒子嬉戲，裝牛趴在地上，讓兒子騎在背上。這里比喻為人民大眾服務，更指小孩子，意思是說魯迅把希望寄托在小孩子身上，就是未來的希望。譯文

交了不好的運氣我又能怎么辦呢？想擺脫卻被碰得頭破血流。破帽遮臉穿過熱鬧的集市，像用漏船載酒駛于水中一樣危險。橫眉怒對那些喪盡天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿為老百姓做孺子牛。堅守自己的志向和立場永不改變，不管外面的環(huán)境發(fā)生怎樣的變化。賞析

“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭?！逼渲小斑\交華蓋”是說生逢豺狼當道的黑暗社會，交了倒霉的壞運?！坝吻蟆薄拔锤摇倍紟в蟹凑Z的意味，是極大的憤激之詞，反襯出當時國民黨統(tǒng)治者的殘暴，形象地描畫和揭示了一個禁錮得像密封罐頭那樣的黑暗社會，概括了作者同當時國民黨的尖銳的矛盾沖突。表明他對當時國民黨統(tǒng)治者不抱任何幻想，對當時的政治環(huán)境極端蔑視和無比的憎恨。由此襯托無產階級戰(zhàn)士不畏強暴，碰壁不回的革命精神。“破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流?！逼渲小棒[市”喻指敵人猖獗跋扈、橫行霸道的地方。“中流”指水深急處。這聯(lián)用象征的手法，講形勢非常險惡。作者在“破帽”與“鬧市”，“漏船”與“中流”這兩不相應且對立的事物中，巧妙地運用了一個“過”和一個“泛”，再一次形象地表現(xiàn)出作者臨危不懼、激流勇進的戰(zhàn)斗精神，襯托出革命戰(zhàn)士在險惡環(huán)境中是何等的英勇頑強、機智靈活。這兩句詩流露出詼諧、樂觀的情趣，表現(xiàn)出寓莊于諧的特色?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！笔侨姷暮诵暮途?，集中地體現(xiàn)出作者無產階級的世界觀。前四句敘寫處境和戰(zhàn)斗行動，這兩句揭示內心深處的感情，把全詩的思想境界推到了高峰。這兩句詩，表達作者對人民的強烈的愛和對敵人的強烈的憎，表現(xiàn)了作者在敵人面前毫不妥協(xié)，為人民大眾鞠躬盡瘁的崇高品德。這句是全詩主題的集中體現(xiàn)，也是作者感情表達的最高潮?！岸氵M小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！逼渲小靶恰笔亲髡呔幼〉牡胤??！岸氵M”有暫時隱避下來的意思?！岸恪弊秩诤现膳c敢的雙重意味。前一句十分風趣地道出了作者當時戰(zhàn)斗環(huán)境的特點和善于斗爭的藝術，反映出作者自信、樂觀的心境和神情。后一句寫無所畏懼、韌戰(zhàn)到底的決心。這就把前一句的戰(zhàn)斗內容揭示得更加鮮明，使寓莊于諧的特色表現(xiàn)得更加突出。既表明作者不管形勢怎樣變幻，前途如何艱險，決心為革命堅持不懈地斗爭，又是對當時國民黨統(tǒng)治者出賣民族利益的罪行的辛辣諷刺。這一語雙關的結尾，增強了本詩的主題。這首詩是一首抒情詩，是作者魯迅從自己深受迫害，四處碰壁中迸發(fā)出的憤懣之情，有力地揭露和抨擊了當時國民黨的血腥統(tǒng)治，形象地展現(xiàn)了作者的硬骨頭性格和勇敢堅毅的戰(zhàn)斗精神。思考：這首詩中和“俯下身子給人民當牛馬”表達的意思相近的是哪一句？27.有的人——紀念魯迅有感課后練習一、用“____”畫出加點字的正確讀音。二、下面句子中的引號的作用是什么？將正確答案的字母填在括號里。A.表示引用。B.表示強調。C.表示否定、諷刺。1．胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(

)2．有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”(

)3．有的人/把名字刻入石頭，想