上冊第2單元觀點要明確2023-2024學年九年級上下冊語文寫作易點通教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《語文寫作易點通》上冊第2單元“觀點要明確”旨在幫助學生掌握如何在寫作中明確表達自己的觀點。本章節內容包括：

1.觀點句的寫法：如何起筆、如何承轉、如何收尾；

2.支持觀點的論據：事實論據、道理論據的運用；

3.觀點鮮明的文章結構：總分總結構、并列結構、遞進結構的寫作技巧；

4.修辭手法在觀點表達中的運用：比喻、擬人、排比等；

5.課本范文分析：分析課文中觀點明確的優秀文章，提煉寫作技巧；

6.寫作實踐：結合所學，進行觀點明確的寫作練習。核心素養目標1.提升學生的思辨能力：通過觀點的提煉與表達，培養學生獨立思考、理性分析問題的能力，使其在寫作中能夠明確、有邏輯地闡述個人見解。

2.增強學生的文化理解：引導學生從課本范文中汲取文化營養，理解不同觀點背后的文化內涵，提升文化素養。

3.培養學生的審美情趣：通過修辭手法的運用，提高學生對語言美的感知和創造能力，使文章更具文采。

4.提高學生的表達交流能力：掌握觀點明確的表達方法，增強學生在日常生活和學習中與他人有效溝通、交流思想的能力。

5.培養學生的創新意識：鼓勵學生在寫作中嘗試新思路、新表達，激發創新精神。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在前期的語文學習中，已經掌握了基本的寫作技巧，如文章結構、修辭手法等。在此基礎上，他們對觀點句的寫法有了一定的了解，能夠嘗試在寫作中表達自己的觀點，但對于如何使觀點更加明確、有邏輯性，仍需進一步學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生正處于青春期，思維活躍，對新鮮事物充滿好奇。他們在學習過程中，表現出較強的獨立思考能力，喜歡探索、爭論。在寫作方面，部分學生具有較強的表達能力，善于運用修辭手法；而另一部分學生則較為內斂，需要引導和鼓勵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在觀點明確的寫作過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：（1）觀點提煉不夠精準，容易跑題；（2）論據選擇不夠恰當，難以支撐觀點；（3）文章結構安排不合理，導致觀點表達不清晰；（4）修辭手法運用不夠熟練，影響文章質量。針對這些困難和挑戰，教師應給予有針對性的指導，幫助學生克服困難，提高寫作水平。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、參考資料（課本、范文選集）。

2.軟件資源：語文寫作教學軟件、PPT演示文稿、文本編輯軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子教案、教學視頻、音頻資料、電子圖書、網絡范文。

5.教學手段：講授、小組討論、同伴互評、案例分析法、寫作練習、展示與反饋。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《語文寫作易點通》上冊第2單元“觀點要明確”。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在寫作時是否遇到過觀點表達不清晰的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何使文章觀點更加明確。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解觀點明確的基本概念。觀點明確是指文章中的論點清晰、有力，讓讀者一目了然。它是寫作中非常重要的一環，關系到文章的傳達效果。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了觀點明確在實際中的應用，以及它如何幫助我們更好地表達思想。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調觀點句的寫法和支持觀點的論據這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與觀點明確相關的實際問題。

2.寫作實踐：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作實踐。這個實踐將演示如何運用所學使觀點更加明確。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作實踐的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在實際寫作中運用觀點明確”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了觀點明確的重要性以及如何在寫作中實現這一目標。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對觀點明確的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常寫作中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.觀點提煉與表達能力的提升：學生掌握了如何從文章中提煉出明確的觀點，并通過合適的論據進行支撐。他們在寫作中能夠更有邏輯性地表達個人見解，使文章主題更加突出。

2.熟練運用修辭手法：學生在學習過程中，對修辭手法有了更深入的理解，并能靈活運用到寫作中。這使得文章更具文采，提高了學生的審美情趣。

3.文章結構合理安排：學生掌握了總分總結構、并列結構、遞進結構等文章結構，能夠根據寫作內容合理布局，使文章條理清晰，觀點表達更加明確。

4.提高文化素養：通過分析課本范文，學生汲取了豐富的文化內涵，對不同的觀點和思想有了更深刻的理解，從而提高了自身的文化素養。

5.增強思辨能力：學生在學習過程中，學會了如何從多角度分析問題，獨立思考能力得到了鍛煉。他們在面對現實生活中的問題時，能夠理性分析，形成自己的見解。

6.提升交流溝通能力：學生通過學習觀點明確的寫作方法，提高了在日常生活和學習中與他人交流溝通的能力，能夠更好地表達自己的思想和觀點。

7.培養創新意識：在寫作實踐中，學生敢于嘗試新思路、新表達，激發了創新精神。他們在創作過程中，不斷挑戰自我，突破固有的思維模式。

1.觀點句的寫法：學生能夠熟練地運用起筆、承轉、收尾的技巧，寫出觀點明確的句子，使文章的開頭、中間和結尾都能夠緊密圍繞主題。

2.支持觀點的論據：學生能夠根據文章主題，選擇合適的事實論據和道理論據，有力地支撐自己的觀點，使文章更具說服力。

3.文章結構：學生能夠根據寫作內容，合理選擇總分總結構、并列結構、遞進結構等，使文章層次分明，觀點表達清晰。

4.修辭手法：學生掌握了比喻、擬人、排比等修辭手法，并在寫作中靈活運用，使文章更具表現力。

5.課本范文分析：學生通過分析課本中的范文，學會了如何從優秀作品中汲取靈感，借鑒寫作技巧，提高自己的寫作水平。

6.寫作實踐：學生將所學知識運用到實際寫作中，通過多次練習，逐漸形成了自己的寫作風格，提高了寫作能力。板書設計1.標題：《觀點要明確》

-主題明確，緊扣教學內容，讓學生一目了然。

2.主干內容：

-觀點句寫法：起筆→承轉→收尾

-論據選擇：事實論據、道理論據

-文章結構：總分總、并列、遞進

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

-結構清晰，條理分明，簡潔明了。

3.重點突出：

-用不同顏色的粉筆標出重點內容，如觀點句的寫法、論據的選擇等，增強視覺效果。

4.框架設計：

-使用圖框、箭頭等元素，將各部分內容有機結合，形成直觀的視覺流程。

5.藝術性與趣味性：

-在板書設計中融入簡潔的插圖，如小圖標、笑臉等，增加趣味性，激發學習興趣。

6.概括性：

-用精煉的文字概括每個部分的核心要點，便于學生記憶和復習。

板書設計以清晰、簡潔、重點突出為原則，結合藝術性和趣味性，旨在幫助學生更好地理解和掌握觀點明確的寫作技巧。作業布置與反饋一、作業布置

1.請學生撰寫一篇關于“我的理想”的作文，要求觀點明確，論據充分，結構合理，運用至少兩種修辭手法。

2.分析課本中的一篇范文，總結出作者如何通過觀點明確、論據選擇、文章結構和修辭手法等技巧，使文章具有說服力。

3.學生分組討論，每組選擇一個主題，進行觀點明確的寫作練習。要求每組撰寫一篇短文，并在課堂上分享討論成果。

4.結合自己的生活經歷，思考一個觀點明確的論點，并為其收集相關論據。將論點和論據整理成一篇簡短的論述文。

二、作業反饋

1.批改作文時，重點關注以下幾個方面：

-觀點是否明確，論據是否充分；

-文章結構是否合理，條理是否清晰；

-是否運用了修辭手法，語言是否具有表現力；

-字詞句使用是否準確，是否存在語法錯誤。

2.針對學生的作文，給出具體、有針對性的評語，既要指出優點，也要指出不足，并提出改進建議。

3.在課堂上，對學生的討論成果和寫作練習進行點評，鼓勵學生發表自己的觀點，同時指出存在的問題，引導他們相互借鑒、共同進步。

4.對學生的論述文進行批改，重點關注論點是否明確、論據是否充分。針對學生的論述，提出質疑和思考，促使他們深入思考，提高思辨能力。

5.定期組織作業講評課，對學生的作業進行集中反饋，總結共性問題，進行針對性的講解和指導。

6.鼓勵學生積極參與作業反饋，對教師的批改和建議提出疑問，共同探討如何提高寫作水平。教學反思與總結在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授、小組討論、寫作實踐等，旨在幫助學生掌握觀點明確的寫作技巧。從學生的表現來看，他們對于觀點句的寫法、論據的選擇、文章結構的安排以及修辭手法的運用等方面有了更深入的理解。然而，我也發現了一些值得反思的地方。

在教學方法上，我發現小組討論這一環節學生們的參與度很高，但時間把控上還有待改進。今后，我可以適當縮短討論時間，確保討論更加高效。此外，在寫作實踐環節，部分學生仍存在觀點不明確、論據不充分等問題。針對這一情況，我計劃在今后的教學中增加一些針對性的寫作指導，如如何提煉觀點、如何尋找合適的論據等。

在課堂管理方面，我注意到有些學生在討論時容易偏離主題，這在一定程度上影響了課堂效果。為了提高課堂效率，我將在今后的教學中加強對學生的