第第頁四年下冊語文的教學計劃四年下冊語文的教學計劃篇1一，學情分析在上學期中同學把握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段重要講什么，理解課文，具備了肯定的閱讀本領。大部分同學對短文能靜下心來認真細讀。但由于同學接受本領差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況長短不一、如張起，劉子超等學習很吃力，特別是習作本領有待提高。二、教學目標1、認字200個，會寫200，養成自動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料7、在綜合性學習活動中，能解決生活中的簡單問題。教學措施：一、抓好理解詞語和句子的學習。聯系上下文是閱讀理解詞語和句子意思的最緊要的.手段。聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎并學會利用字詞典。二、抓好“把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情”的學習，捉住聯系點，整體把握文章的內容抓關鍵詞、句、課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，揭示文章中心。如捉住了它就能很好的把握課文。抓課后問題要從課后“閱讀思考和探究”類的問題入手。三、抓好默讀訓練，培育同學良好的默讀四、抓好“積累課文中美妙詞語、精彩句段”的學習1、課后的讀寫詞語訓練要落在實處。2、“課后的讀寫詞語訓練”，要讓同學在閱讀中體會、汲取；在讀寫練習中鞏固、積累；在遷移運用中內化、提高。3、養成閱讀摘記的好習慣4、“閱讀摘記”是“積累課文中美妙詞語、精彩句段”的重要形式之一，也是小同學寫讀書筆記的重要內容之一、老師在閱讀教學中既要教給同學閱讀摘記的方法，又要培育同學閱讀摘記的好習慣。5、朗讀背誦訓練仍是中班級閱讀教學的重點。6、朗讀背誦訓練也是閱讀積累的重要渠道。因此，朗讀背誦訓練仍是本冊中閱讀教學的重點。五、狠抓差生不放松，與家長常聯系，家庭作業每天檢查，課堂作業設計作到多樣化。從同學實際啟程，常抓不懈，充足發揮尖子生的潛能，讓同學快樂的學習。信任在本學期中，在我賀同學們的共同努力下，我們班會取得更加可喜的成績。四年下冊語文的教學計劃篇2一、班級基本情況四班級的同學，大多數具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專注聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分同學還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認得，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜愛倚靠老師和家長，不是自動的去取得學問，靠的還是死記硬背。這學期的教學重點放在重視調動同學的學習愛好，轉化同學的學習態度，培育良好的學習習慣，努力提高同學的自學本領，做好差生的轉化工作。加強同學的基礎學問訓練，重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高同學的閱讀本領。針對同學習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文引導。引導同學察看事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的引導。信任同學的習作會有所提高。二、引導思想認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃，以同學進展為根本，堅決不移的推動教育教學工作的開展，同時做好中班級向高班級過渡的精神準備、學習準備。三、教材簡析：蘇教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文四班級下冊課本，共分幾個部分：培育良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。1、“培育良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，珍惜圖書。2、本冊生字均布置在課文里。連續采納“識寫分流”的方法。課文后的練習設計簡約、應用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求同學用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所同學字；四是聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的`重要內容等方面的練習；五是依據課文特點相機布置的“小練筆”，讓同學仿照其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高同學的表達本領。3、“以貼近同學生活，重視實踐、體驗“為宗旨，在內容布置上富有兒童情趣，在呈現形式上力求快捷多樣，在操作練習上供給多各選擇，以利同學能夠輕松快樂地習作，并在習作的過程中不絕加強自信念和創新意識。4、“單元練習”以綜合性為主，包含字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高同學的語言實踐本領。四、方法和措施1、充足借助“精讀課文”對同學進行語文基本功訓練。（1）正確引導同學自發運用學問自學課文生字。（2）加強同學詞、句訓練。引導同學通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語；通過聯系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。（3）連續重視朗讀的引導和訓練。努力激發同學多讀、要在讀中悟情。同學以讀為主，充足利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間布置充裕的時間讓同學朗讀課文，堅持多讀少講。2、注意提高同學學習的積極性和自動性。針對同學自生的各方面情況，努力轉化他們的學習愛好，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。3、引導同學自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。4、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。捉住作業質量不放松。5、注意調動同學察看思考和練筆的積極性利用周記形式，對同學進行作文訓練依據同學的實際，快捷地運用教材盡量為同學的自主作文制造條件。要盡量激勵同學自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。四年下冊語文的教學計劃篇3一、引導思想以不絕提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，堅固結實推動素養教育，為打造“高效課堂”而努力。二、學情分析本班共有同學XX人，其中男生XX人，女生XX人。大部分同學性格開朗，學習愛好深厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優秀生平常比較樂于表達，擅長交流，學問把握堅固；個別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活躍；后進生上課好動，課后拖欠作業，學習質量不高。考慮到四班級是小學階段特別關鍵的一個學年，本學期仍要重視同學學習習慣與愛好的培育，加強硬筆書法的練習，提高全體同學的語文素養。三、教材分析新統編編本四班級下冊教材從20xx年春正式試行，本冊教材分組編排。本冊教材仍以專題形式組織內容，依次是：鄉村生活、科技成就、輕叩詩歌的大門、作家筆下的動物、走遍千山萬水、學習把握長文章的重要內容、偉大的人物德性、奇妙的童話。本冊共編有27課。其中精讀20課，略讀7課。全冊保管了原教材3篇課文，新選和從其他冊調整了24篇內容豐富、時代感強、適合教學的課文，其中《在天晴了的時候》《蘆花鞋》《寶葫蘆的隱秘》《短詩三首》等課文及古詩詞等是新選入的課文。每組教材包含導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、口語交際、習作、語文園地（交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累、識字加油站、歡樂讀書吧等）。本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、語文園地的學習等學習和活動中，實現中班級的上階段教學目標。四、教學目標（一）識字與寫字1、對學習漢字有深厚的愛好，養成自動識字的習慣。2、本冊要求識字250個，寫字250個。3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字本領。4、能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規范、端正、乾凈。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在神色達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美妙的語言，與他人交流自身的閱讀感受。6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7、學習略讀，粗知文章大意。8、積累課文中的美妙詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言料子。9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。10、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習作1、留心四周事物，樂于書面表達，加強習作的自信念。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自身覺得新奇有趣味的或印象最深、最受感動的內容。3、樂意將自身的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂。4、能創作簡單的詩歌。5、試驗在習作中運用自身平常積累的語言料子，特別是有新鮮感的詞句。6、依據表達的需要，使用冒號、引號。7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8、課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1、能用一般話與人交談。在交談中能認真傾聽，領悟要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的看法與人商討。2、聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。3、能清楚明白地敘述見聞，并說出自身的感受和想法。4、能實在自動地敘述故事，努力用語言感動他人。（五）綜合性學習1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論、創作詩歌。2、結合語文學習，能將自身的見聞或感受用詩歌的形式表現出來。3、能在老師的引導下組織同學編詩集，開展詩歌朗誦會等。五、教學措施1、強化學習習慣的養成語文教學的難點重要是如何讓同學成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不但僅是關注的學問的這學把握，更重要的是讓同學養成會學習愛學習的習慣。期將連續關注以下良好習慣的培育：（1）課前預習與課后復習的習慣。（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓同學自身捉住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的把握，引導同學開展課外閱讀活動。（3）大膽表達自身思想的習慣以及自動與人合作的習慣。（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也樂意寫作。（5）連續加強培育擅長傾聽的.習慣，提高課堂教學的質量。2、營造自主學習的情境良好的學習情境讓同學放松身心，又能把注意力集中在實在的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創設了實在的學習情境，這種學習情境的創設重要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、公平的學習氛圍，要重視引導同學與文本對話、與文本對話、與學習伙伴對話、與自身的心靈對話，最后使同學實現和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自身的方式進行學習，進而把握語文學習的規律。3、促進學習方式的更改語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。同學以自讀課文和相互交流為基礎，賞識語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中同學會不絕的產生問題，解決問題。同學通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的引導，也會漸漸學會學習。4、有效利用課程資源充足利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和美妙詞句的積累，推廣看課外書，豐富同學的課外學問，引導同學在生活中學習語文、運用語文。5、開展輔優補差活動教學中既要注意培育那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。重要措施：作業面批、有錯適時改正。課堂。上優先提問、優先板演。結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對與科任老師、家長常常聯系交流，形成教育合力。激勵為主，適時贊揚。重視思想教育，敬重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。對于白雪劍、XXX等優秀生要在培育閱讀本領的基礎上，重點引導其寫作，強調真情實感的再現，予以寫作技巧的指點，引導參加各種作文比賽；對XXX、XXX等要在閱讀和理解方面多下功夫，培育他們對語文的酷愛，在理解的基礎上進行學習；對于XXX、XXX等重點引導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成高聲朗讀的好習慣。六、教學進度布置周次：時間：課本教學內容：備注：第01周2月16日—2月18日第02周2月21日—2月25日第03周2月28日—3月4日第04周3月7日—3月11日第05周3月14日—3月18日第06周3月21日—3月25日第07周3月28日—4月2日第08周4月6日—4月8日第09周4月11日—4月15日第10周4月18日—4月22日第11周4月24日—4月29日第12周5月5日—5月7日第13周5月9日—5月13日第14周5月16日—5月20日第15周5月23日—5月27日第16周5月30日—6月2日第17周6月6日—6月10日單元復習與檢測第18周6月13日—6月17日單元復習與檢測第19周6月20日—6月25日分類復習與檢測第20周6月26日—6月30日綜合復習與檢測四年下冊語文的教學計劃篇4一、同學情況分析我班有20名同學。同學思維相當活躍，個性張揚，學習愛好比較濃，自動性較強，語文本領也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。上學期，同學學習態度顯現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不足強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。二、本冊教材分析本冊教材是在四班級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，全部40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的努力探求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。（一）加強整合，圍繞專題組織教材。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫穿和整合）（二）布置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求察看大自然現象或搜集資料、調察訪問，交流從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小創造。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。）（三）加強導學功能，引導同學自動、積極地學習（四）豐富課本內容，拓寬學習資源每個專題單元包含導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供給課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。本冊要求認得200個字，會寫200個字。要求認得的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包含“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語構成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認得的詞語構成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認得的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認得的字，顯現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認得的字，只在全冊第一次顯現時注音，后面顯現均不注音。選讀課文顯現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。三、教學目標1、認字200個，會寫200，養成自動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出自身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學措施1、持之以恒地培育同學的行為習慣。從學問到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。2、本著循序漸進，由易到難原則。由于班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不行一開始上課就很快，第一周，要注意培育他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。3、重視對同學進行讀書引導。在課堂上要保證同學有充足的讀書時間，要引導全班同學把書讀通順、流利、連貫。4、要充足利用好教輔手段，幫助同學領悟課文內容。5、重視閱讀與習作的有機結合，處置好讀與寫的關系。這學期連續讓同學每周日記，引導同學做好語言的積累，引導同學學習察看事物、分析事物、遣詞造句的'方法。6、多帶同學到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的引導，讓同學養成愛讀書、讀好書的習慣。7、連續做好培優補差工作，大力提高中等生。五、教學進度布置（第1、2周）第一組1古詩詞三首2桂林山水3記金華的雙龍洞4*七月的天山語文園地一（第3、4周）第二組5中彩那天6*萬年牢7尊嚴8*將心比心語文園地二（第5、6周）第三組9自然之道10*黃河是怎樣變更的11蝙蝠和雷達12*大自然的啟示語文園地三（第7、8周）第四組13夜鶯的歌聲14*小英雄雨來15一個中國孩子的呼聲16*和我們一樣享受春天語文園地四（第9周）期中考試（第10、11周）第五組17觸摸春天18*永生的眼睛19生命生命20*花的勇氣語文園地五（第12、13周）第六組21鄉下人家22*牧場之國23古詩詞三首24*麥哨語文園地六（第14、15周）第七組25兩個鐵球同時著地26*全神貫注27魚游到了紙上28*父親的菜園語文園地七（第16、17周）第八組29寓言兩則30*文成公主進藏31普羅米修斯32*漁夫的故事語文園地八1趵突泉2小珊迪3有趣味的動物共棲現象4黃繼光5生命的藥方6可愛的草塘7到期歸還8武夷山和阿里山的傳說（第18、19周）復習考試四年下冊語文的教學計劃篇5一、引導思想以黨的教育方針及素養教育思想為引導，以《全日制義務教育評議課程標準》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，促進同學學習方式的更改，提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高同學的語文素養，培育創新精神和實踐本領，促進同學的全面進展教學中以愛好為先導，時刻注意培育同學對語文喜愛的態度，為同學的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、同學的基礎上訂立學期計劃。二、基本情況本班現有同學29人，其中男生18人，女生11人。在經過三年半的學習后，基本學問、技能方面基本上已經實現學習目標，同學對語文學習有著肯定的愛好，都樂于參加到語文學習活動中來。大部分同學在課堂上能積極思考，大膽發言，用自身喜愛的方法記識生字，說出自身在閱讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜愛上了閱讀，養成了比較好的閱讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別同學接受本領差，學習上有肯定的困難，在新的學期需努力幫助他們共同提高。三、教材分析本冊教材是在四班級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，全部40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的努力探求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。（一）加強整合，圍繞專題組織教材。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫穿和整合）（二）布置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求察看大自然現象或搜集資料、調察訪問，交流從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小創造。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。）（三）加強導學功能，引導同學自動、積極地學習（四）豐富課本內容，拓寬學習資源每個專題單元包含導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供給課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。本冊要求認得200個字，會寫200個字。要求認得的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包含“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語構成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認得的詞語構成。另外，教材后附有兩個）生字表。表（一）是要求認得的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。四、學習目標1.認字200個，會寫200，養成自動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出自身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。五、教學重點難點（一）關于字詞利用字典自同學字詞。借助字典、聯系上下文理解字義。利用已有的識字學問識記字形。詞匯教學的`重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的引導。（二）關于看圖學文引導同學按肯定順序察看圖畫，了解人物和相關景物的關系，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。（三）關于精讀課文1、連續重視詞句訓練：（1）是同學學會借助字典、聯系語言環境理解詞語。（2）重視詞語的積累和運用。（3）理解重點句和含義深刻的句子。（4）詞句的訓練，要偏重捉住重點詞句、含義深刻詞句的理解。2、加強預習的引導3、滲透閱讀學習重點。4、精讀課文的教學，要調動同學學習的積極性和自動性，強調自主學習，引導同學合作、探究學習。5、重視朗讀引導，使同學在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。（四）關于略讀課文老師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和老師自行設計的少量思考題，引導同學閱讀、討論。（五）關于語文園地1、閱讀短文的訓練。培育同學閱讀和提高獨立閱讀的本領。2、引導同學把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。六、教學措施1、持之以恒地培育同學的行為習慣。從學問到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。2、本著循序漸進，由易到難原則。由于班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不行一開始上課就很快，第一周，要注意培育他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。3、重視對同學進行讀書引導。在課堂上要保證同學有充足的讀書時間，要引導全班同學把書讀通順、流利、連貫。4、要充足利用好教輔手段，幫助同學領悟課文內容。5、重視閱讀與習作的有機結合，處置好讀與寫的關系。這學期連續讓同學每周日記，引導同學做好語言的積累，引導同學學習察看事物、分析事物、遣詞造句的方法。6、多帶同學到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的引導，讓同學養成愛讀書、讀好書的習慣。7、連續做好培優補差工作，大力提高中等生。四年下冊語文的教學計劃篇6一、本冊學學到實現的重要學習目標1．識字：認字200個，會寫200個，養成自動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。2．閱讀：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關鍵詞句神色達意的作用。能初步把握文章的重要內容，體會文章的思想感情。能復述敘事性作課文的大意。養成讀書看報的習慣，收藏并與人交流圖書資料。3．口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出自身的感受和想法。4．習作：留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。5．綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。二、實在及重難點學習目標（分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內容中）（一）閱讀教學：1．偏重體會句子含著的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解。2．學習捉住重點（關鍵）詞句來理解課文內容及思想感情。3．學習聯系生活實際深入思考并打開聯想和想象。4．學習對課文的內容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。5．體會課文表達的思想感情，并交流閱讀感受。6．學習用圈點、批注、勾畫進行閱讀的方法。（二）“我的發覺”1．認得排比句2．養成留心察看和勤動筆的習慣3．體會副詞的表達效果4．體會比方句表達的感*彩5．體會句子含著的意思6．認得擬人句7．了解雙引號的.作用8．學習怎樣捉住文章的重要內容（三）口語交際1．“走，我們去春游”2．“以誠待人的事情”3．“大自然的啟示”4．“小小新聞發布會”5．酷愛生命的故事6．鄉村生活7．我佩服的一個人8．向你推舉一本書（四）習作教學寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會（所見、所聞、所感、所想）1．寫學校的景、物、事2．寫自身的心里話3．寫大自然中的察看和發覺4．看圖寫想象5．寫酷愛生命的人和事（包含供給料子寫作文）6．寫鄉村生活的感受7．寫佩服的一個人8．自由表達9．三次小練筆（1）想象人物的表現（2）讀課文后的感受（3）想象四周人的評論10、常常記日記（五）綜合性學習1．“大自然的啟示：2．“鄉村生活”結語：1．本冊教材在閱讀和作文方面，鮮明地承載著承上啟下的教學任務和目標，內容多、任務重。如閱讀教學在理解語言的內容、思想和表達方法（修辭方法）要求高、內容較深。2．課堂教學要真正體現“突出重點、落實難點”，要討論學法、找尋有效的教學策略和方法。三、教學要明確的方向及要把握的教學策略（一）把握課型特征，完善教學結構。（二）凸顯單元主題，切實落實單元工具性和人文性兩方面的目標。（三）把握不同文體的閱讀方法和要求，教給同學相應的閱讀策略。四、優化教學方法，有效地突破重難點，落實教學目標。（一）詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。如近義詞、反義詞的比較；刪（換）詞語的比較；詞語的歸類；結合情景，想象詞語，使之實在化；供給一個新的語段，讓同學在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話等。（二）句子和語句教學：本學期的重點和難點內容之一、其中，“理解含義深刻的句子，體會句子的情感”是教學的難點，教學要切實討論方法，實在引導，引導同學循序漸進地把握方法。（捉住重點詞語；打開想象和理解；結合上下文；結合生活實際等）（三）理清條理，把握課文重要內容（中年段重難點）1．關注方法的引導，關注學困生。如故事性強的課文，加強進行復述訓練。同學在通讀課文的基礎上，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然后依據提綱復述故事內容，關注同學在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中顯現的新詞語。2．本冊教材在語文園地八“我的發覺”總結如何抓課文重要最常用的方法，但訓練不是在第八單元才開始。3．應在每個單元開展訓練。4．引導同學把握不同單元的文體或課文特點把握課文重要內容的方法，反復的訓練。寫景游記；科普類；敘事性文章；說明性文章；含有幾件事或幾方面內容或大標題含小標題的課文（如“大自然的啟示”“夜鷹的歌聲年”“小英雄雨來”|“生命、生命”5．不要過于努力探求重要內容概括得特別簡練；捉住重要內容的方法不但一種，允許同學用既行之有效、又適合自身需要的方法。（1）扣住課題歸納（2）聯系課文重點歸納（四）加強說寫結合、讀寫結合的練習設計。（五）加強課外閱讀引導。四年下冊語文的教學計劃篇7一、學情分析本班共有同學人，男生人，女生人。同學學習成績兩極分化，其中優生教多，可后進生也較多，這與他們的基礎差、學習習慣差有著緊密的關系，本學期將更加重視后進生的輔導。本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面對全體同學，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與其他科任老師攜手共同提高同學的各課成績，使同學全面進展。二、教材簡析本冊要求認得200個字，會寫200個字。要求認得的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包含“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語構成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認得的詞語構成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認得的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。三、教學目標1、能利用漢語拼音幫助識字，閱讀和學習一般話。2、會讀寫400個左右的詞語，并懂稱心思，能口頭表達或書面應用。3、連續練習寫鋼筆字，寫得正確、端正、乾凈。運用毛筆臨貼，養成認真臨貼的習慣。4、初步養成有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達欠妥的地方。5、會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閱讀時學會常用的讀書記號，能按事物的幾個方面和捉住重點段分段，說出段落大意，能認真復述課文，認得省略號，初步讀懂說明書，并按說明書操作。6、初步學會有順序地重點察看圖畫和四周的事物，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動，初步會寫簡單的`狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學寫通知書，會使用書名號。把握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子。四、教學措施1、課堂教學要圍繞目標設計訓練過程，漸漸提高要求。2、以課標理念引導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。3、力求質量為先，面對全體同學，以訓練促思維，促語文水平的提高，充足保證同學的自主、自學時間。4、強化作文訓練，盡心輔導。四年下冊語文的教學計劃篇8一、教材分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的努力探求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合***學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包含導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供給課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。語文園地由5個欄目構成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“呈現臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。本冊要求認得200個字，會寫200個字。要求認得的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后布置有“詞語盤點”欄目，包含“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語構成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認得的詞語構成。二、教學目標1、認字200個，會寫200個，養成自動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事***課文的大意。6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出自身的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。三、本冊訓練重點1、加快默讀速度的訓練。2、偏重體會句子含著的`意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解。3、重點教會同學“捉住課文重要內容”的閱讀方法。四、學情分析本班有54名同學，其中及格人數52，優秀人數41，良好人數7人，楊碩、劉輝不及格。大多數同學喜愛語文，愛讀，愛寫，愛說。在基礎學問方面仍要遵從字不離詞，詞不離句的原則，讓同學扎堅固結實實的學會、記牢。閱讀理解是難點，同學提取信息的本領，把握主旨的本領有待加強。必須讀懂，讀透，方能解決問題。習作方面，同學對記敘文，編童話比較諳習，但要想寫好，仍要在讀寫結合方面下功夫，讓同學聯系自身的生活實際，不絕的錘煉自身的語言，并試驗運用名言警句，把作文寫得文通句順。五、教學措施：1、讓同學充足預習，讀準字音，讀通順句子，利用工具書查閱自身碰到的問題，解決不了的，課上解決。2、每天堅持練字（15分鐘），要寫得端正、大方。3、每天堅持讀課外書籍至少半小時，豐富同學的課余生活，提高同學的文學素養。4、加強合作，互幫互助，形成一個發奮向上的學習場，力爭讓每一個同學都有進步。5、每周讓同學捉住自身感受深的內容記下來，時時關注，事事關注，做生活的有心人，以豐富自身的生活閱歷。六、教學進度布置（略）四年下冊語文的教學計劃篇9義務教育課程標準試驗教科書語文四班級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推動素養教育的決議》的精神為引導，以《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》為依據編寫的，供試驗班四班級第二學期使用。為了了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的重要特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡要說明，僅供教學中參考。一、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的努力探求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包含導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供給課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。語文園地由5個欄目構成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“呈現臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。本冊要求認得200個字，會寫200個字。要求認得的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后布置有“詞語盤點”欄目，包含“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語構成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認得的詞語構成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認得的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認得的字，顯現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認得的字，只在全冊第一次顯現時注音，后面顯現均不注音。選讀課文顯現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。二、教材的重要特點本冊是在四班級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個重要方面作重點介紹。（一）加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材的編排方式依舊是按專題分組編寫。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。譬如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思考，對同學具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。重要體現在以下三個方面。1.導語導學，整合單元內容。在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀愛好，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學顏色，強調感染力。譬如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言呈現了一幅幅多姿多彩的畫面，激發同學對祖國河山的酷愛和憧憬之情。2.精讀與略讀課文的聯系和整合。為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中心的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間布置有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3.單元學習活動的貫穿和整合。單元整合不但體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材連續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫穿、嚴密。本冊連續在每組課文后布置“詞語盤點”，就本組課文所同學詞進行歸納總結，以便同學自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（布置在第一、四單元）、呈現臺（布置在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中心有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為相互聯系的整體，全面推動語文各項本領的訓練。（二）布置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求察看大自然現象或搜集資料、調察訪問，交流從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小創造。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后實在提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”“習作”進行交流，在“呈現臺”中以舉出幾個例子的形式呈現成績。隨著同學主體活動本領的加強，綜合性學習的要求也在漸漸提高，較之三班級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。依據教材的編排，老師對綜合性學習的引導要偏重抓好三個環節：一是通過布置，使同學明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時掛念、了解活動開展的情況，適時贊揚好的做法，幫助解決碰到的困難；三是采納多種形式，充足呈現交流。（三）加強導學功能，引導同學自動、積極地學習作為中班級的最后一冊，本冊依舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，連續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中依舊以泡泡的形式顯現，提出問題，引導同學自動思考，培育質疑問難本領。泡泡的內容大概有：引導同學理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。“我的發覺”是自主學習方式的緊要體現，在本冊共布置8次。在內容布置上連續體現中班級的特點，引導同學認得、了解一些語言現象，初步把握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認得排比句、養成留心察看和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情顏色、體會句子含著的意思、認得擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣捉住文章的重要內容。本冊精讀課文一般布置三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，偏重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后布置了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導同學讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓同學把自主學習化作常常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。（四）豐富課本內容，拓寬學習資源依據語文課程標準精神，語文應當讓同學“更多地直接接觸語文料子，充足利用學習資源和實踐機會”。本冊課后連續布置“資料袋”，在課文背景或相關學問上，加添了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”布置在一、四組，引導同學搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災禍的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。“呈現臺”布置在第三、六單元，作為綜合活動的構成部分，交流認得大自然和感受農村生活的活動成績。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中布置以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。另外，結合課文的學習，引導同學課外閱讀，重點推舉《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開墾了資源空間。三、教學目標本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面實現中班級的階段教學目標。本冊學習要實現的重要目標：1.認字200個，會寫200個，養成自動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的本領。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握重要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地敘述見聞，并說出自身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教材內容與教學建議（一）識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的緊要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中班級的同學具有肯定的獨立識字本領，識字方式上可以做進一步的調整。對于認得的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，同學認字并不困難，可以讓同學自學完成。老師在同學自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作引導。在教學中，老師要引導同學用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓同學在閱讀中自主識字，自查字典讀精準，培育獨立識字本領。老師還可以激勵同學課外閱讀，通過各種渠道自動識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。會寫的字布置在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點引導，引導同學用識字規律認記生字。課內要留有肯定的寫字時間，引導同學寫好筆畫、筆順，布置好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。同學的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中顯現的新詞，老師引導同學隨時謄錄，適時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除課堂生字學習引導外，重要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行引導和書寫訓練，適時矯正同學在書寫過程中顯現的問題，同時培育同學的書寫愛好和喜好。（二）閱讀教學本冊既要完成中班級閱讀學習目標，又為高班級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的緊要階段，要予以充足的重視。隨著班級的'上升，同學自學本領的提高，教材中精讀課文數量將漸漸削減，略讀課文的數量則漸漸加添。1.精讀課文的教學。（1）引導朗讀、默讀。朗讀是最常常、最緊要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的朗讀要求，一般布置在課后練習第一題。老師可以依據要求，給同學以充足的讀書時間，多讀少講。讓同學在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，加強語感。本冊的默讀，要在同學不作聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培育同學一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自身的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應的討論交流活動。默讀本領的提高要有個訓練的過程，教學中要給同學充足的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。（2）精讀詞句，積累語言。詞句訓練是精讀課文的重要內容。本冊教學要偏重體會句子含著的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的本領。本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采納了快捷的、有肯定彈性的布置，譬如，背誦你喜愛的部分，把你喜愛的語句寫下來。這一編排體現了同學自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。（3）精讀內容，體會思想感情。理解課文內容是閱讀教學的緊要方面。教學本冊教材，要依據課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導同學理解課文的重要內容，體會表達的思想和感情。精讀課文可以實行多種方法：一是要捉住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并打開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓同學聯系自身的生活體驗，入情入境地讀課文，把自身的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內容，體會思想感情。最后，老師還要教給同學閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。本冊要重點教會同學“捉住課文重要內容”的閱讀方法，這項內容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中捉住課文重要內容的方法。老師可引導同學把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調同學的自主學習意識，讓同學自主完成學習的過程，并得出結論。老師可做重點引導和點撥，不可用現成的結論替換同學的思考。同時，敬重同學的理解和獨特體驗，允許同學有其他合理的選擇。2.略讀課文的教學。本冊布置了15篇略讀課文。依據葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是增補；略讀引導卻需要提綱挈領，期其稱心”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要捉住重點、難點幫助同學理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自身把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步把握讀書方法，提高閱讀本領。略讀課文教學的大體步驟是：先由同學參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后捉住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導同學討論、交流。教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示同學思考，譬如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢，這中心有什么聯系呢”是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。3.選讀課文的教學。本冊教材后布置了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供同學自學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統一要求。老師可以依據同學的程度和個體情況，決議是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習料子，集中布置閱讀，讓同學課外獨立閱讀完成。老師可以提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀。對自動閱讀的同學，要予以激勵，引導同學更多、更廣泛地課外閱讀。（三）口語交際教學本冊布置8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“酷愛生命的故事”“鄉村生活”“我佩服的一個人”“向你推舉一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從同學生活和思想實際啟程而布置的話題，譬如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和酷愛等，都是同學生活中感愛好的內容，同學有話可說，能夠相互交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。本冊口語交際教學，要重視相互之間的交流和溝通，培育同學傾聽、表達和應對本領。特別要在同學口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。1.激發同學的表達欲望。要依據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導同學興致勃勃地參加練習，有話可說，有話愛說。另外激勵同學表達，不要打斷同學講話時的思路，引導同學痛快地說出自身的所思所想，訓練同學思維本領。2.交際中，重視語言的規范和引導。老師可以在語言表達的精準生動上、內容豐富上和思維清楚上給同學以引導，使同學的口語表達在引導的基礎上有所提高。引導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。老師要擅長發覺同學口語交際的不足，就共同的問題適時講解，隨時規范同學的口頭語言，還可有針對性地方撥矯正。在互動交流中，注意讓同學學會傾聽，要聽明白別人講的重要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。討論時，把自身的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發言。3.面對全體，訓練到位。教學要面對每一個人，不能留有教學的死角。要想方法使每個同學都積極參加，人人都有磨練的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，漸漸提高同學傾聽、表達和應對的本領。可以依據話題內容，實行多種方式，讓每個同學都動起來。可以實行同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。老師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行引導。4.把口語訓練延長到日常活動中去。在平常的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，老師要隨時關注同學的口語表達情況，隨時矯正口語交際中存在的問題。另外，還要激勵同學在日常生活中，自動、大膽地與他人交流，不絕提高口語交際本領，養成良好的口語表達習慣。5.引導評價，提高語言本領。關注自身表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導同學開展評價，本冊可就聽人說話能否把握重要內容，說話能否清楚明白地表達出自身的感受和想法等重要方面，進行評價。同學在參加評價過程中，漸漸提高判定正誤、優劣的本領，并培育良好的聽、說態度和習慣。（四）習作教學本冊習作在“語文園地”中布置了8次，作為完整的習作訓練；另外，結合課文學習，布置3次小練筆，作為片段練習。8次分別是寫學校景、物、事，寫自身的心里話，寫大自然中的察看和發覺，看圖寫想象，寫酷愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫佩服的一個人及自由表達。其中，大自然中的察看和發覺，酷愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我佩服的一個人，這四項內容是說、寫合一布置；其他四項是說、寫分開布置。這8次習作訓練有以下特點：1.拓寬題材范圍，給同學習作開墾選擇的空間。拓寬習作的范圍，讓同學有內容可寫，充足體現在本冊習作編寫中。在8個習作中，每一個都供給了多項內容的選擇，加添同學寫的自由度。譬如，“語文園地一”的學校寫景，寫物，也可以寫學校中發生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對于在城市生活長大的孩子，還可以寫自身聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自身想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自身的希望和理想，還可以寫自身關注的人和事等。這8次習作訓練，包含有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個同學都有內容可寫，能自由地表達自身的所想、所感。2.寫實、想象等多種作文類型。為了體現課程標準提出的“能不拘形式地寫下自身的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也供給了多種習作類型。有寫實的，就是自身察看和看到的人、景、事、物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓同學從生活的真實啟程，寫出自身的所想、所見、所感、所做，培育同學的察看和認得本領；寫想象，是為了培育和訓練同學的想象本領。還有供給料子寫作文，讓同學依據供給的料子思考、作文，譬如，“語文園地五”供給有關酷愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物堅強生長的資料，供同學選擇使用，豐富了作文的寫作形式。3.重視習作后的交流和評改。評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的緊要方面。同時，也能促進同學“樂于書面表達，加強習作的自信念”。本冊從這一基點啟程，在習作布置中，大多數提出了交流和評改的要求，譬如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方聽，再依據別人的看法改一改”。本冊偏重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。習作教學要注意以下幾點：1.啟發引導，讓同學樂寫、愛寫，對寫充足愛好。課程標準中班級提出：“讓同學樂于書面表達”。本冊依舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓同學不受文體、篇幅的限制，把自身的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導同學結合專題學習，讓同學把在閱讀中積累的語言料子、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以快捷處置“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，依據教學實際快捷布置，目的是讓同學樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發引導，讓同學對作文充足愛好：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活閱歷和情感，讓同學有話可說，引發寫的沖動；還可以引導察看，發覺生活情趣，引起同學寫的熱誠和愿望。寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓同學放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感適時地寫下來，讓同學感到寫就是傾吐，是件快意的事情。2.感情真實、內容實在，養成良好的習作習慣。寫真實、寫實在是小學階段作文的基本要求。在引導時，要激勵同學照實表達，譬如，寫佩服的一個人，可以引導同學從真實的生活中察看找尋。習作時，要讓同學寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導同學寫實在，寫實在的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不絕的練習和講評中漸漸實現寫實在。另外，要讓同學用自身的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導正確的文風。本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要激勵同學真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導同學合理的想象。3.讓同學常常練筆，養成勤動筆的習慣。“小練筆”是提高作文水平的常常性的練習活動。本冊內布置了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象四周人的評論”。教學中，老師可以幫助同學設制情境，找尋寫的契入點，讓同學有愛好寫、樂于寫，譬如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓同學從實際可能啟程，想象人物各自的語言、動作和神色。老師可以依據課文的內容及教學時間，隨時布置適于同學的練筆內容。“小練筆”以同學自主練習為主，練習的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，不要認作語文園地中的“習作”來對待。另外，還可以激勵同學在生活中常常練筆，認作日常要求，激勵同學隨時把自身的所思、所想、所見，記在日記本中。4.習作交流和評價，重在激勵。教學中的交流評價重要體現在：寫前交流中，相互啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自身習作的認得；講評作文中，相互激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在激勵同學的習作熱誠和愛好，老師在教學中要以激勵為主，讓同學對自身充足信念，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文章四年下冊語文的教學計劃篇10一、教學對象分析a類同學：這幾個同學勤學好問，活潑好動，喜愛動腦思考，表現欲較強，對基礎學問把握比較堅固結實，成績優秀，他們上課能夠積極動腦思考，敢于創新，積極發表自身的見解，表現特別突出。上課能專注聽講，敢于提出問題，合作意識較強，學習態度比較認真，有了肯定的自學本領。他們不但自身學習好，而且樂于幫助學習有困難的同學，起到了小老師的作用，他們的思維快捷，對問題有獨到的見解。b類同學：這一部分同學智力因素中等，學習目的明確，學習態度端正，成績良好，但學習愛好偏差，注意力不長期，參加學習不穩定，成績起伏較大，假如他們能克服缺點，那他們的學習潛力還是比較大的。c類同學：這幾個同學在學習時處于消極接受，被動理解的狀態，或接受本領差，或反應緩慢，難以融入課堂，體會不到學習的樂趣，他們不擅長察看、分析、思考問題，久而久之對學習失去信念與愛好，造成成績偏差，成為學習困難生。針對上述情況，本學期應加強同學的學習習慣教育，并抓注同學的個性特點，因材施教，分層管理，在做好優生優培和學習困難生轉化的基礎上，抓兩頭帶中心，讓同學在原有的基礎上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學質量。二、教學改進措施a類同學：在課堂中要適時出現他們的獨特的感受。培育同學自學的本領，在寫作上要加強用詞引導，內容的節選及說話寫作的.連貫性和條理性。培育各方本領、學會常用工具書。訓練他們能在小組合作中起到領頭羊的作用。訓練獨立處置事件的本領。加強課外書閱讀，并能寫好較認真的讀后感。b類同學：加強篇章句段的理解，把握學習閱讀方法——默讀，養成不懂就問，不動筆墨不讀書的好習慣。在課堂中要適時出現他們的獨特的感受。在寫作上要加強用詞引導，朗讀引導，日記、小練筆引導。培育各方本領、學會常用工具書。培育他們持之以恒的習慣。加強合作意識，也能起到輔佑襄助小組長共同幫助需要幫助的同學。加強課外書閱讀，并能寫好較實在的讀后感。c類同學：養成良好的學習習慣，端正寫作業的態度，引導日記、作文以語句通順為主，多參照作文范例，樹立寫作的信念。堅固結實抓好他們的基礎學問輔導，加強朗讀引導，培育語感，為閱讀理解作基礎。培育學習愛好，學會常用工具書。多看一些簡單的課外書，也能簡單的寫一寫讀后感。三、教材分析1、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的努力探求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包含導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以供給課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。語文園地由5個欄目構成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“呈現臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。2、教材的重要特點本冊是在四班級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個重要方面作重點介紹。（一）加強整合，圍繞專題組織教材1、導語導學，整合單元內容。在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀愛好，引導單元學習；在語言敘述上，體現文