24“諾曼底號”遇難記同步教學設計教案練習科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）24“諾曼底號”遇難記同步教學設計教案練習教材分析《24“諾曼底號”遇難記同步教學設計教案練習》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文。本文記敘了“諾曼底號”輪船遇險時，哈爾威船長為救乘客和船員，指揮救援，最后英勇犧牲的感人事跡，贊揚了哈爾威船長鎮定自若、舍己救人的崇高精神。本文語言精煉，情節緊湊，人物形象鮮明，是進行思想教育的好教材。教學中，要引導學生了解輪船遇險的經過，感受哈爾威船長鎮定自若、舍己救人的崇高精神，體會課文用詞的準確。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過學習《24“諾曼底號”遇難記》，學生能夠在理解文本內容的基礎上，運用語言描述和表達輪船遇險的經過以及哈爾威船長的英勇事跡；在分析哈爾威船長的言行中，提升邏輯思維和批判性思維能力；通過感受文本中的人物形象和情感，培養審美情趣和創造力；同時，通過學習哈爾威船長的崇高精神，引導學生傳承和理解社會主義核心價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在三年級上學期的語文課程中，已經學習了童話、寓言、古詩等不同類型的文章，對文章的結構、人物形象和情感表達有一定的理解。此外，學生在數學課程中學習了測量、計算等技能，能夠運用數學知識解決實際問題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對富有情節的故事較為感興趣，特別是關于英雄人物的故事。在學習過程中，部分學生善于通過圖文結合的方式理解課文內容，而部分學生則更注重口頭表達和小組討論。學生在閱讀理解、詞匯積累和寫作方面存在個體差異。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在理解《24“諾曼底號”遇難記》這篇課文時，學生可能對一些專業術語（如“諾曼底號”、“遇難”等）和較為復雜的句子結構產生理解困難。此外，學生可能對哈爾威船長的英勇事跡和崇高精神難以深入理解。在表達自己觀點和情感時，部分學生可能存在詞匯貧乏、句子組織不當等問題。教學資源1.軟硬件資源：教室、計算機、投影儀、白板、教材《24“諾曼底號”遇難記》、文具（如筆記本、彩色筆等）。

2.課程平臺：無需使用課程平臺。

3.信息化資源：PPT、視頻資料（關于“諾曼底號”遇難的片段）、圖片素材、在線詞典等。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、寫作練習、朗讀等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《24“諾曼底號”遇難記》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在故事中是否遇到過類似的英雄人物？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索哈爾威船長的崇高精神。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《24“諾曼底號”遇難記》的故事背景和哈爾威船長的英勇事跡。這篇課文是……（詳細解釋課文內容）。哈爾威船長展現了……（解釋其英雄精神）。

2.案例分析：接下來，我們來分析哈爾威船長的言行。這個案例展示了哈爾威船長如何指揮救援，并英勇犧牲，以及他如何幫助乘客和船員逃生。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調哈爾威船長的鎮定自若和舍己救人的精神。對于課文中的難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與英雄精神相關的實際問題。

2.朗讀練習：為了加深理解，我們將進行一個朗讀練習。這個練習將展示哈爾威船長的英勇事跡。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗讀練習的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“哈爾威船長的英雄精神在現實生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《24“諾曼底號”遇難記》的故事背景、哈爾威船長的英勇事跡和英雄精神。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英雄精神的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.理解并掌握《24“諾曼底號”遇難記》的故事情節，能夠概述哈爾威船長的英勇事跡和崇高精神。

2.能夠運用課文中的關鍵詞匯和句式，表達自己對哈爾威船長的敬佩之情和對英雄精神的理解。

3.提高閱讀理解能力，能夠分析課文中的隱含信息，如人物情感、場景描繪等，并能夠進行適當的推理和判斷。

4.提升寫作技能，能夠撰寫一篇關于英雄精神的短文，表達自己的觀點和感受。

5.培養批判性思維能力，能夠對課文中的情節和人物進行合理的評價和分析，并提出自己的見解。

6.增強團隊合作和溝通能力，通過小組討論和成果分享，學會與他人合作、傾聽他人意見，并能夠清晰地表達自己的觀點。

7.培養對語文學科的興趣和熱情，通過豐富多彩的教學活動和實例分析，激發學生對語文學科的喜愛，并能夠主動參與學習。

8.增強對英雄精神的認同和尊重，通過學習哈爾威船長的英勇事跡，培養學生對英雄人物的敬佩之情，并樹立正確的價值觀和道德觀念。

學生學習效果的評估可以通過以下方式進行：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、小組討論等，以及學生的積極性和主動性。

2.作業和練習完成情況：評估學生完成作業和練習的質量，包括對課文內容的理解、寫作技能的運用等。

3.小組討論成果：評估學生在小組討論中的表現，包括提出的觀點、與他人的交流和合作等。

4.寫作評估：評估學生寫作文的能力，包括內容的完整性、語言的準確性、邏輯的清晰性等。課后作業1.請根據課文內容，簡要概括哈爾威船長的英勇事跡。

答案：哈爾威船長在“諾曼底號”遇難時，鎮定自若地指揮救援，確保乘客和船員的安全，最后英勇犧牲。

2.請用自己的話描述一下你對哈爾威船長的敬佩之情。

答案：哈爾威船長在面對危險時，展現了鎮定自若、舍己救人的精神，讓我深感敬佩。

3.請分析課文中的描寫，描述一下哈爾威船長在遇險時的表現。

答案：哈爾威船長在遇險時，表現出冷靜、果斷的一面，他指揮救援，確保乘客和船員的安全，最后英勇犧牲。

4.請以“我心中的英雄”為主題，寫一篇關于哈爾威船長的短文。

答案：我心中的英雄——哈爾威船長

哈爾威船長，一位英勇的船長，他用自己的行動詮釋了英雄的定義。在“諾曼底號”遇難時，他鎮定自若地指揮救援，確保乘客和船員的安全。面對危險，他毫不猶豫地挺身而出，舍己救人。他的英勇事跡，讓我深感敬佩。

哈爾威船長的英勇精神，值得我們學習。他在危急關頭，展現出了堅定的信念和無私的奉獻。作為一名船長，他深知自己的責任重大，時刻守護著乘客和船員的生命安全。他的擔當精神和使命感，讓我由衷地敬佩。

哈爾威船長的英勇事跡，讓我明白了英雄不僅僅是那些在戰場上立下赫赫戰功的人，更是那些在平凡崗位上默默奉獻、無私無畏的人。他們用自己的行動，傳遞著正能量，影響著身邊的人。哈爾威船長就是這樣一位英雄，他的事跡激勵著我，讓我更加珍惜生命，努力成為一個有擔當、有責任心的人。

5.請列舉出你認為的英雄人物，并簡要說明他們為什么讓你敬佩。

答案：雷鋒，他是一位無私奉獻的志愿者，總是樂于助人，關心他人，他的精神品質讓我敬佩。

霍金，他身患重病，卻依然堅持研究物理學，為科學事業做出了巨大貢獻，他的毅力和才華讓我敬佩。

馬云，他創辦了阿里巴巴，為中小企業和消費者提供了便捷的電商平臺，他的創新精神和企業家精神讓我敬佩。板書設計①《24“諾曼底號”遇難記》

②哈爾威船長英勇事跡

③舍己救人、鎮定自若

板書設計應該簡潔明了，突出本文的重點知識點。首先，板書標題《24“諾曼底號”遇難記》，突出課文名稱。然后，板書哈爾威船長的英勇事跡，重點突出他的舍己救人和鎮定自若的精神。這樣設計板書，能夠幫助學生理解和記憶課文內容，同時激發他們的學習興趣。教學反思與改進在完成《24“諾曼底號”遇難記》這一章節的教學后，我對教學效果進行了反思，并識別了一些需要改進的地方。

首先，在課堂導入環節，我通過提問的方式激發了學生的興趣和好奇心，但有些學生對于問題的理解不夠深入，導致討論不夠熱烈。在未來的教學中，我計劃提前準備一些更加貼近學生生活的問題，以激發他們的興趣和參與度。

其次，在新課講授環節，我對哈爾威船長的英勇事跡進行了詳細的講解，但有些學生對于課文的細節理解不夠，導致他們在小組討論中無法充分表達自己的觀點。在未來的教學中，我計劃增加一些互動環節，如提問、小組討論等，以幫助學生更好地理解和掌握課文內容。

再次，在實踐活動環節，我安排了分組討論和朗讀練習，但有些學生在小組討論中表現不夠積極，導致討論效果不佳。在未來的教學中，我計劃提供一些更加明確的討論問題和任務，以激發學生的參與度和積極性。

此外，在學生小組討論環節，我作為一個引導者，但有些學生在討論中過于依賴我的指導，導致他們缺乏自主思考的機會。在未來的教學中，我計劃給予學生更多的自主權，鼓勵他們自主提問、分析和解決問題。

最后，在總結回顧環節，我強調了哈爾威船長的英勇事跡和英雄精神，但有些學生對于這些概念的理解不夠清晰，導致他們在寫作練習中無法準確表達自己的觀點。在未來的教學中，我計劃提供一些寫作指導和示例，以幫助學生更好地理解和掌握這些概念。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀理解練習：請學生再次閱讀《24“諾曼底號”遇難記》，并回答以下問題：

（1）請簡要概括哈爾威船長的英勇事跡。

（2）請描述一下你對哈爾威船長的敬佩之情。

（3）請分析課文中的描寫，描述一下哈爾威船長在遇險時的表現。

2.寫作練習：請以“我心中的英雄”為主題，寫一篇關于哈爾威船長的短文。

3.詞匯積累練習：請學生從課文中找出并解釋以下關鍵詞匯：

（1）遇難

（2）鎮定自若

（3）舍己救人

4.小組討論作業：請學生分成小組，每組選擇一個與哈爾威船長相關的實際問題進行討論，并準備一份小組討論報告。

作業反饋：

1.閱讀理解練習：

（1）對于哈爾威船長的英勇事跡的概括，大部分學生能夠準確回答，但有些學生對于細節的描述不夠準確，需要加強閱讀理解的訓練。

（2）對于對哈爾威船長的敬佩之情，有些學生能夠寫出深刻的感受，但有些學生的表達過于膚淺，需要引導他們深入思考。

（3）對于哈爾威船長在遇險時的表現的描述，有些學生能夠準確描述，但有些學生的描述不夠具體，需要加強細節的描繪能力。

2.寫作練習：

（1）對于以“我心中的英雄”為主題的寫作，大部分學生能夠寫出自己的觀點和感受，但有些學生的表達不夠清晰，需要加強寫作的邏輯性和連貫性。

（2）對于哈爾威船長的描寫，有些學生能夠寫出生動的形象，但有些學生的描寫過于平淡，需要加強語言的生動性和形象性。

3.詞匯積累練習：

（1）對于遇難的定義，大部分學生能夠準確解釋，但有些學生對于遇難的理解不夠深入，需要加強詞匯的理解能力。

（2）對于鎮定自若的解釋，有些學生能夠準確解釋，但有些學生的解釋不夠具體，需要加強詞匯的運用能力。

（3）對于舍己救人的解釋，有些學生能夠準確解釋，但有些學生的解釋不夠深入，需要加強詞匯的理解能力。

4.小組討論作業：

（1）對于小組討論報告的內容，有些小組能夠提出有見地的觀點和想法，但有些小組的討論報告內容過于膚淺，需要加強小組討論的深度和廣度。