統編版初中語文八年級上冊第五單元大單元教學整

體

教

學

設

計范文引路：開啟學習之旅第一課段第一課時任務一明確說明文的文體知識。任務二瀏覽五篇課文，對于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注。任務三明確本單元學習任務安排。根據學習任務單，提前預習。任務一明確說明文的文體知識一、導入新課請學生講以前所學過的說明文，說說自己知道的說明文文體知識。自學：根據以前所學知識并結合工具書，自行整理。互學：小組內相互交流，補充完善，準備展學展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。改學：補充完善。任務一明確說明文的文體知識任務小結：說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。說明文的三個特點：(1)科學性，說明文以傳授科學知識為目的。(2)條理性，說明文的結構嚴謹而有序。(3)準確性，說明文的語言嚴密準確、通俗易懂。

說明文的三要素：被說明事物的特征、說明順序和說明方法。任務一明確說明文的文體知識任務小結：被說明事物的特征可分為：外部形態特征（事物說明文）和內在規律特征（事理說明文）。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序包含：從概括到具體，從整體到部分，從主要到次要，從現象到本質，從原因到結果，從特點到用途等。常見的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。任務二瀏覽五篇課文，對于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注。

自學：瀏覽五篇課文，對于喜歡的部分，朗讀、摘抄和批注互學：小組內相互展示交流，推選出一位同學的批注筆記，準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。任務三明確本單元學習任務安排。根據學習任務單，提前預習。課后延學：根據學習任務單，提前預習。在書上圈畫勾點，做好批注。將預習過程中的疑惑困難梳理到學習任務單上。第二課時任務一明確《中國石拱橋》說明對象的特征，理清文章的結構層次與寫作順序，完成學習任務單任務二作者舉“趙州橋”和“盧溝橋”來說明事物特征的用意。任務三自主歸納科學性說明文語言的特點。任務四自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略。任務一快速閱讀課文，明確《中國石拱橋》一文的說明對象；勾畫出文中能夠表現“中國石拱橋”特征的關鍵句進行信息整合，把握說明對象的特征，梳理其行文思路，理清文章的結構層次與寫作順序，完成學習任務單。本文的說明對象是

，它的特點有

，我是從（原文）中發現的。參考小貼士“說明順序”，用思維結構圖將本文的結構層次和寫作順序梳理至下框中。小貼士說明對象：即文章要說明的某個事物、解釋的某個現象或闡釋的某種道理。事物說明文的說明對象一般可以從標題、開頭或結尾找到，如《中國石拱橋》標題就是說明對象，《夢回繁華》的說明對象《清明上河圖》就在第1段的末句。事理說明文的說明對象則一般要在整體感知文章內容的基礎上進行分析歸納。小貼士說明方法：常見的說明方法有：①舉例子；②打比方；③列數字；④作比較；⑤摹狀貌（用描寫的方法，摹寫事物情狀）；⑥引資料；⑦分類別；⑧列圖表；⑩作詮釋（對所說明的對象屬性進行解釋、說明，使人們獲得明確、清晰的認識）。說明順序：說明文中常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。其中，常見的邏輯順序有：①從現象到本質；②從整體到局部；③從主要到次要；④從概括到具體；⑤從特殊到一般；⑥從原因到結果；⑦從具體到抽象。任務一自學：快速閱讀課文，明確《中國石拱橋》一文的說明對象；勾畫出文中能夠表現“中國石拱橋”特征的關鍵句進行信息整合。互學：理清文章的結構層次與寫作順序，完成學習任務單。用思維結構圖將本文的結構層次和寫作順序梳理出來。小組內兩兩相互完善，小組內選取一個最佳思維結構圖，準備展學展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。評學：按照評價量表評學。任務小結：小組內成員互相口頭復述本文的結構層次和寫作順序。談收獲或疑惑。任務二研讀《中國石拱橋》所寫“趙州橋”和“盧溝橋”部分，簡要概括二者結構設計的特點，感受前人的智慧與創造力，完成下表后小組內討論：作者舉兩個例子來說明事物特征的用意，得出結論并在班級進行展示交流。任務二自學：研讀《中國石拱橋》所寫“趙州橋”和“盧溝橋”部分，簡要概括二者結構設計的特點。完成表格。互學：小組內討論作者舉兩個例子來說明事物特征的用意，得出結論準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。評學：按照評價量表評學。小結趙州橋和盧溝橋代表中國石拱橋的兩種形式，具有典型性，選擇有代表性的例子說明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，據此分析。作者運用舉例子的方法說明中國石拱橋的特點，在舉例時充分注意了所舉例子的典型性。趙州橋和盧溝橋都是石拱橋，但前者是獨拱橋的代表，后者是聯拱橋的代表。這樣舉例既說明了中國石拱橋的特點，又體現了中國石拱橋的形式多樣。另外，對趙州橋側重介紹其設計科學、結構堅固的特點，而對盧溝橋則側重介紹其形式優美、聞名中外的特點。作者選取了不同形式的石拱橋的典型代表，從不同方面清楚而具體地說明了中國石拱橋的特征。課后延學1、修改完善自己的思維結構圖。2、從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認為能夠體現科學性說明文語言特色的句子，結合句子進行批注。第三課時任務一自主歸納科學性說明文語言的特點。任務二自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略。任務一科學性說明文的語言特色鮮明，請你仿照示例，從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認為能夠體現科學性說明文語言特色的句子，結合句子進行具體分析；并自主歸納科學性說明文語言的特點。自學：仿照示例，從《中國石拱橋》中至少選擇三處你認為能夠體現科學性說明文語言特色的句子，結合句子進行具體分析；并自主歸納科學性說明文語言的特點。互學：小組內交流討論，匯總組內成員所找的句子和具體分析。確定中心發言人，準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。評學：按照評價量表評學。任務二思考整理：閱讀科學性事物說明文可以從哪些角度入手？自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略，將其整理成表格，與同學交流、討論、完善。自學：思考整理科學性事物說明文可以從哪些角度入手。自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略，將其整理成表格。互學：小組內先兩人選出一個表格，組內再推選出一個表格，確定中心發言人，準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。評學：按照評價量表評學。課后延學搜索網絡，參考閱讀羅英《中國橋梁史料》及陳壽儒《夜宿盧溝曉月》（節選），從內容、寫法及語言等角度進行分析點評，進一步明晰說明文的文體特征。同中有異：明察變化之道第二課段第四課時任務一分析文章是從哪幾個方面及如何說明蘇州園林的特征的。任務二用知識卡片整理課文的語言特色。任務一借助第一課段所學閱讀方法，明確《蘇州園林》的說明對象，自主概括文中蘇州園林的特征，感受作者筆下蘇州園林的圖畫美；分析文章是從哪幾個方面及如何說明蘇州園林的特征的，用自己的方式梳理和歸納，小組展示。自學：舉一反三，借助第一課段所學閱讀方法，明確《蘇州園林》的說明對象，自主概括文中蘇州園林的特征，分析文章是從哪幾個方面及如何說明蘇州園林的特征的，用自己的方式梳理和歸納。互學：小組內先兩人選出一個最佳的梳理歸納作品，組內再推選出一個最佳的作品，確定中心發言人，準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。改學：修改，完善。任務二文藝性事物說明文在準確說明的基礎上，還不失形象化的表達。請從詞語、句式、修辭、描寫等角度，用知識卡片整理課文的語言特色，感受文藝性事物說明文語言平實精確與精致典雅兼具的特點。任務二自學：仿照示例，請從詞語、句式、修辭、描寫等角度，用知識卡片整理課文的語言特色，感受文藝性事物說明文語言平實精確與精致典雅兼具的特點。互學：小組內互相展示知識卡片，挑選、修改、完善知識卡片，分工明確，準備展學。展學：某小組上臺展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。評學：按照評價量表評價。課后延學學習《蘇州園林》的寫法，介紹學校美景。寫文藝性事物說明文，不少于400字第五課時核心任務：學習《蘇州園林》，比讀《中國石拱橋》。自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。任務開展思考整理：比讀《中國石拱橋》，梳理兩者在結構順序、說明方法、語言表達上的異同，填寫下表，自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。任務開展自學：自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。互學：比讀《中國石拱橋》，梳理兩者在結構順序、說明方法、語言表達上的異同，填寫表格，小組內討論交流合作完成。小組內選取一份最佳的閱讀文藝性事物說明文的策略。展學：某小組上臺展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。評學：按照評價量表評價。課后延學葉圣陶先生在文章結尾說：“可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了”。請查閱資料，用所學的方法再給文章補充一處體現蘇州園林圖畫美的文字，150字以內。學而時習：精進閱讀之法第三課段第六課時任務一用思維結構圖說明作者的寫作思路，理清文章的說明順序。任務二批注，展示作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。任務一根據課后閱讀提示，結合第一、二課段所學閱讀策略，自主閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》，分別勾畫出文中表現人民英雄紀念碑、蟬和《清明上河圖》特征的語句，進行信息整合，用思維結構圖說明作者的寫作思路，小組討論交流，理清文章的說明順序。示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》思維結構圖任務一自學：自主閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》，分別勾畫出文中表現人民英雄紀念碑、蟬和《清明上河圖》特征的語句，進行信息整合，用思維結構圖說明作者的寫作思路。互學：小組內分工合作，兩人做一課的思維結構圖，理清文章的說明順序，準備展學。展學：某小組上臺展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。改學：修改完善。任務二參照人民英雄紀念碑（或人民英雄紀念碑的照片）、蟬（或蟬的照片）和《清明上河圖》原作（或《清明上河圖》照片），將說明性的文字與直觀材料相比照，思考作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。做好批注，小組展示。任務二自學：找到文中說明性的文字，批注作者用到了哪些說明方法將事物的特征闡釋得既清楚明白又引人入勝。互學：小組內互相交流展示批注，選擇并匯總，明確分工，準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。改學：修改完善。第七課時任務一自主梳理出三篇課文的獨特之處，合作整合一份小組學習成果表。任務二將這三篇課文和《中國石拱橋》《蘇州園林》進行比讀，完成學習單。任務一結合與《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》作家作品相關的資料，分析這三篇文藝性事物說明文在抓住事物特征進行說明時，因為作家學術背景、寫作目的、說明對象的不同，在文本結構順序、說明方法的選擇以及語言表達上有什么不同特點。自主梳理出三篇課文的獨特之處，感受周定舫的新聞素養、法布爾的科學精神和毛寧的審美情趣。分小組進行探究，并合作整合一份小組學習成果表。每個小組推選一名代表分享本小組的探究結果。任務一自學：閱讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》，分析這三篇文藝性事物說明文在作家學術背景、寫作目的、說明對象、文本結構順序、說明方法的選擇以及語言表達上的不同特點。互學：小組內進行探究，合作整合一份小組學習成果表。確定中心發言人。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。改學：修改完善。任務二科學性事物說明文純用說明的表達方式，語言樸實簡明，內容具體切實；文藝性事物說明文則以說明為主，輔以敘述、描寫、抒情等多種表達方式，并常借助一些修辭方法，形象化地介紹事物，有一定的文學情趣。將這三篇課文和《中國石拱橋》《蘇州園林》進行比讀，完成以下學習單。任務二自學：自主思考，完成表格。互學：小組內推選一份最佳成果表。確定中心發言人，準備展學。展學：某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質疑。改學：修改完善。課后延學周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采寫回憶》一文中，提及當初主題思想確定以后，他設想了兩種方式來介紹這座紀念碑：一是既反映紀念碑的建筑特點，又反映全國億萬人民為了表現人民英雄永垂不朽所作出的貢獻；二是采用瞻仰的形式，根據自己的觀察所得，圍繞紀念碑的特點，按照順序一層一層地進行有條有理的說明。你認為哪種方式更好，并說明理由。第八課時核心任務：概括閱讀文藝性事物說明文時的閱讀策略。任務開展思考整理：借助第二課段所學閱讀策略，概括閱讀像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》《蟬》《夢回繁華》這樣典型的文藝性事物說明文時，采用怎樣的閱讀策略可以更好地深入文本，讀懂該類型的說明文。至少總結三點，并結合相關文本進行分析。示例：1.重視其中的文藝筆調。文藝性說明文中多運用一些形象化的手法如比喻、擬人等，及文學上的表達方式如描寫、抒情、議論等。比如，《蟬》中將蟬人格化，生動形象地描繪出蟬在生長生活階段的千態萬狀；《夢回繁華》中將說明與描寫、議論相結合，除了大量說明性的文字，還有對細節的描摹、場景描寫以及作者的評價性語句。2.關注其中的極化副詞。極化副詞可以傳達作者的態度，在主客觀交融的講述中體現語言的情感性。比如，《蟬》中“它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《夢回繁華》