七年級語文上冊第四單元16《次北固山下》教案冀教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為冀教版七年級語文上冊第四單元第16課《次北固山下》。本詩是唐代詩人王灣的作品，通過對景物的描寫，展現(xiàn)了作者對祖國大好春光的喜悅和對祖國河山的熱愛。全詩語言準(zhǔn)確，描寫細(xì)膩，畫面生動，情感豐富，是古代詩歌中的佳作。教學(xué)本詩，旨在讓學(xué)生感受作者對祖國美景的熱愛之情，體會詩歌的語言美和意境美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞、文化理解、語言運用和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《次北固山下》，使學(xué)生能夠感受和欣賞古典詩歌的語言美和意境美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，體會作者對祖國大好春光的喜悅和對祖國河山的熱愛；運用詩歌中的語言和表達(dá)方式，提升學(xué)生的語言運用能力；通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過一些古詩文的知識，對古詩文的基本格式、修辭手法和意境創(chuàng)造等有了一定的了解。同時，學(xué)生對唐代的詩歌也有一定的認(rèn)識，能夠理解詩歌中的意象和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于七年級的學(xué)生來說，詩歌的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是那些具有生動意境和美好描繪的詩歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過小組討論和分享來加深對詩歌內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過圖片、視頻等多媒體資源來輔助學(xué)習(xí)，對直觀、生動的學(xué)習(xí)資源更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的《次北固山下》時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，詩歌中的某些詞語和句子結(jié)構(gòu)可能對學(xué)生來說較為陌生，理解起來有一定難度。其次，學(xué)生可能對詩歌中所描繪的景象和作者的情感表達(dá)難以深入理解。此外，如何準(zhǔn)確地把握詩歌的意境和情感，并將之運用到自己的寫作中，也是學(xué)生需要面對的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，我選擇采用講授法、討論法和情境教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，通過講授法向?qū)W生傳授《次北固山下》的詩意、詩境以及詩歌的基本知識。然后，運用討論法讓學(xué)生交流對詩歌內(nèi)容、情感的理解，以及自己的學(xué)習(xí)體會。最后，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗詩歌所表達(dá)的意境和情感。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

a.導(dǎo)入新課：以圖片、視頻等形式展示北固山的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

b.講授詩歌：教師范讀《次北固山下》，學(xué)生跟讀，邊讀邊品味詩歌的語言美和意境美。在學(xué)生對詩歌有了初步理解的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解詩歌的意象、情感和修辭手法。

c.小組討論：學(xué)生分小組討論詩歌的某個方面，如意象、情感等，每組選取一名代表進(jìn)行分享。

d.情境體驗：邀請學(xué)生上臺表演詩歌中的情景，如“客路青山外，行舟綠水前”等，讓學(xué)生在情境中深入感受詩歌的意境。

e.寫作練習(xí)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以《次北固山下》為靈感，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩歌。

3.教學(xué)媒體和資源：為了提高教學(xué)效果，我將使用以下教學(xué)媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示詩歌文本、翻譯、圖片、視頻等資源，方便學(xué)生觀看和理解。

b.視頻：選取與詩歌相關(guān)的景色視頻，如北固山的風(fēng)光，讓學(xué)生在觀看過程中感受詩歌的意境。

c.在線工具：利用在線工具進(jìn)行小組討論和分享，方便學(xué)生交流和學(xué)習(xí)。

d.詩歌鑒賞手冊：提供一份詩歌鑒賞手冊，內(nèi)容包括詩歌的基本知識、意象分析、情感解讀等，方便學(xué)生隨時查閱和學(xué)習(xí)。

e.寫作模板：提供一份寫作模板，引導(dǎo)學(xué)生運用詩歌中的語言和表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《次北固山下》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是北固山嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于北固山的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受北固山的魅力或特點。

簡短介紹北固山的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《次北固山下》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《次北固山下》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《次北固山下》的背景和作者王灣的基本情況。

詳細(xì)介紹詩歌的基本結(jié)構(gòu)、意象創(chuàng)造和情感表達(dá)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《次北固山下》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《次北固山下》的特性和重要性。

過程：

分析《次北固山下》的意象、情感和修辭手法。

詳細(xì)介紹詩歌中的重要意象和情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解詩歌的意境和情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用詩歌中的意象和情感表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《次北固山下》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《次北固山下》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《次北固山下》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《次北固山下》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《次北固山下》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《望洞庭湖贈張丞相》：這是一首唐代詩人孟浩然的詩作，同樣描寫了洞庭湖的壯麗景色，可以讓學(xué)生對比閱讀，分析不同詩人對同一景觀的不同表達(dá)方式。

-《早發(fā)白帝城》：唐代詩人李白的這首詩，描繪了從白帝城出發(fā)早行的情景，可以與《次北固山下》進(jìn)行對比，探討不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《泊船瓜洲》：宋代詩人王安石的這首詩，描述了泊船瓜洲時的景象，可以讓學(xué)生了解宋代詩歌的寫作特點，以及與唐代詩歌的異同。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-邀請學(xué)生回家后，搜索其他描寫自然景色的詩歌，可以是古代的，也可以是現(xiàn)代的，然后與《次北固山下》進(jìn)行比較，分析各自的特點和魅力。

-讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然景色的詩歌，可以是對《次北固山下》的模仿，也可以是自己的原創(chuàng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用詩的語言表達(dá)自己對自然美景的感受。

-組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，可以是《次北固山下》，也可以是其他自己喜歡的詩歌，通過朗誦的形式，更深入地感受詩歌的韻律和意境。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動，如詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，通過實際參與，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。典型例題講解1.例題一：分析《次北固山下》中描繪景物的詩句，并解釋其意境。

答案：示例答案：《次北固山下》中“客路青山外，行舟綠水前”描繪了詩人旅途中所見的青山綠水，展現(xiàn)了詩人對自然美景的喜悅之情。這兩句詩通過簡潔的語言，勾勒出一幅生動的山水畫面，給人以清新、寧靜的感覺。

2.例題二：比較《次北固山下》和《望洞庭湖贈張丞相》中對湖光的描寫，談?wù)勊鼈冎g的異同。

答案：示例答案：《次北固山下》中“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”描繪了湖光與秋月的和諧美，以及湖面平靜如鏡的景象。而《望洞庭湖贈張丞相》中“洞庭青草，近中流者綠，遠(yuǎn)岸者蒼”則通過對洞庭湖青草的描寫，展現(xiàn)了湖水的清澈和遠(yuǎn)近景色的變化。兩首詩都通過描寫湖光，傳達(dá)了詩人對自然美景的贊美之情，但《次北固山下》更注重湖光與月光的相互映襯，而《望洞庭湖贈張丞相》則更注重湖水的清澈和景色遠(yuǎn)近的變化。

3.例題三：解釋《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”的意義。

答案：示例答案：這兩句詩意味著太陽從海上升起，照亮了夜晚的殘余，春天在江水中流淌，帶來了新的一年。通過使用“生”和“入”這兩個動詞，詩人將自然景物與時間流逝相結(jié)合，形象地表達(dá)了時光的流轉(zhuǎn)和更替。這兩句詩也表達(dá)了詩人對時光流逝的感慨和對新事物的歡迎。

4.例題四：分析《次北固山下》中表達(dá)作者情感的詩句，并解釋其情感內(nèi)涵。

答案：示例答案：《次北固山下》中“客路青山外，行舟綠水前”表達(dá)了詩人對旅途中所見美景的喜悅之情。而“海日生殘夜，江春入舊年”則通過描繪自然景物，傳達(dá)了詩人對時光流轉(zhuǎn)的感慨和對新事物的期待。整首詩流露出詩人對自然美景的熱愛和對生活的積極態(tài)度。

5.例題五：結(jié)合《次北固山下》的詩意，進(jìn)行一次即興創(chuàng)作。

答案：示例答案：江水波光粼粼，春風(fēng)拂面，山巒青翠欲滴，舟行綠水前。海日東升夜未央，江春涌入舊年傷。行人遙望洞庭湖，青草茫茫近中流。何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《次北固山下》的背景和作者王灣的基本情況。

②《次北固山下》的基本結(jié)構(gòu)、意象創(chuàng)造和情感表達(dá)。

③《次北固山下》中的重要意象和情感表達(dá)，如“客路青山外，行舟綠水前”等。

④《次北固山下》與《望洞庭湖贈張丞相》和《早發(fā)白帝城》的比較分析。

2.板書設(shè)計：

①《次北固山下》的作者、背景。

②《次北固山下》的基本結(jié)構(gòu)、意象創(chuàng)造和情感表達(dá)。

③《次北固山下》中的重要意象和情感表達(dá)。

④《次北固山下》與其他詩歌的比較分析。

3.教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①首先，介紹《次北固山下》的作者和背景，讓學(xué)生對詩歌有初步的了解。

②然后，講解《次北固山下》的基本結(jié)構(gòu)、意象創(chuàng)造和情感表達(dá)，讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容。

③接著，分析《次北固山下》中的重要意象和情感表達(dá)，讓學(xué)生感受詩歌的美。

④最后，進(jìn)行《次北固山下》與其他詩歌的比較分析，讓學(xué)生更全面地理解詩歌的特點。

⑤通過板書設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解和記憶。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：通過評價學(xué)生在小組討論中的參與度、提出的觀點和分析的深度，以及對其他小組成果的點評和反饋，評