2023一年級數學下冊7找規律第3課時找規律（3）配套教案新人教版主備人備課成員教學內容新人教版一年級數學下冊第7課時“找規律（3）”，主要內容包括：

1.通過觀察和操作，學生能夠發現簡單的數學規律，如數量變化、形狀變化等。

2.學生能夠用簡單的語言描述所發現的規律。

3.培養學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。

4.結合生活實際，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。核心素養目標分析1.邏輯推理：學生能夠通過觀察和操作，發現并描述簡單的數學規律，培養學生的邏輯推理能力。

2.數據分析：學生能夠通過收集、整理和分析數據，發現數據背后的規律，提高學生的數據分析能力。

3.數學表達：學生能夠用簡單的語言描述所發現的規律，培養學生的數學表達能力。

4.問題解決：學生能夠將所學的數學規律應用到實際問題中，提高學生的問題解決能力。

5.創新思維：學生能夠在探索規律的過程中，發展創新思維，提高學生的創新意識。

6.合作交流：學生在小組活動中，能夠與同伴共同探討問題，培養學生的合作交流能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）學生能夠通過觀察和操作，發現簡單的數學規律。

舉例：在學習“找規律（3）”這一課時，學生需要通過觀察圖形和數字的變化，發現其中的規律。教師可以引導學生觀察每個圖形的數量和排列方式，以及每個數列的數字變化規律，從而幫助學生掌握重點知識。

（2）學生能夠用簡單的語言描述所發現的規律。

舉例：在發現數字變化的規律后，學生需要用語言表達出來。如“每個數列中的數字都是依次增加5”或“每個圖形都是每行依次增加一個”。教師可以引導學生先用自己的話描述，再逐步引導他們用更準確、簡練的數學語言表達。

2.教學難點

（1）學生對復雜規律的發現和描述。

舉例：當規律較為復雜，如涉及到多個維度的變化時，學生可能難以發現和描述。如在一個由數字和圖形組成的數列中，數字和圖形的變化規律并不直接相關，學生需要同時觀察和理解兩個維度的變化，這可能會成為他們的難點。

（2）學生對規律的應用。

舉例：在實際問題中應用所發現的規律，如在解決實際問題時，學生需要將規律運用到具體的計算和推理過程中。這可能會對學生提出更高的要求，尤其是對于那些對數學應用能力較弱的學生。

（3）學生對創新思維的培養。

舉例：在探索規律的過程中，學生需要發揮創新思維，如在面對一個新問題時，學生需要想出新的方法來尋找規律。這對學生提出了較高的思維要求，可能會成為他們的難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、教學卡片、學生活動材料（如色卡、小玩具等）、計算器、投影儀等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統，如課堂教學管理系統、在線學習平臺等。

3.信息化資源：與本節課相關的數字教學資源包、教學動畫、互動游戲等。

4.教學手段：小組合作學習、探究學習、操作活動、課堂討論、游戲化學習等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“找規律（3）”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解找規律的相關知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“找規律（3）”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出“找規律（3）”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解找規律的相關知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握找規律的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗找規律知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解找規律的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握找規律的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解找規律的知識點，掌握找規律的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“找規律（3）”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與“找規律（3）”課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：教師及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的找規律知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.找規律的基本概念：

-規律：指事物發展變化中的某種必然性或規則性。

-找規律：通過觀察、分析、推理等方法，發現事物發展變化中的規律性。

2.找規律的方法和技巧：

-觀察法：通過仔細觀察事物的外部特征，發現其中的規律。

-分析法：通過對事物的原因、條件、過程等方面進行分析，揭示其中的規律。

-歸納法：從個別事實或現象中歸納出一般性的規律。

-演繹法：從一般性的原則或規律出發，推導出個別性的結論或規律。

3.找規律的應用領域：

-數學：在數學中，找規律用于發現數列、圖形、函數等數學對象的規律性。

-科學：在科學探究中，找規律用于發現自然現象、實驗結果等方面的規律性。

-生活：在日常生活中，找規律用于解決各種實際問題，如時間表、路線規劃等。

4.找規律的實踐操作：

-收集數據：收集相關的事實、信息、數據等，作為找規律的基礎。

-整理數據：對收集到的數據進行分類、排序、篩選等整理工作，以便于發現其中的規律。

-分析數據：通過統計、圖表、推理等方法，對數據進行分析，找出其中的規律性。

-驗證規律：通過進一步的實驗、觀察或其他方法，驗證所發現的規律是否正確。

5.找規律的注意事項：

-保持耐心和細心：找規律需要耐心和細心地觀察、分析和推理，不能急于求成。

-敢于質疑和探索：在找規律的過程中，要敢于質疑已知的規律，勇于探索新的規律。

-合作與交流：與他人分享自己的觀點和方法，通過合作與交流，共同找規律。

-應用于實際：將找規律的方法和技巧應用到實際問題中，解決實際問題。課后作業1.題型一：填空題

-例題：在數列2,4,6,8,__中，每個數都比前一個數大2，請填入空缺的數。

-答案：10

2.題型二：選擇題

-例題：以下哪個圖形是下一個圖形？

A.圖1B.圖2C.圖3D.圖4

-答案：C

3.題型三：簡答題

-例題：請描述一下您在找規律的過程中使用了哪些方法和技巧？

-答案：我在找規律的過程中使用了觀察法、分析法和歸納法。我首先觀察了數列或圖形的特征，然后分析了它們之間的關系，最后歸納出了規律。

4.題型四：應用題

-例題：小華有一堆相同的小球，他發現每3個球中有2個是藍色的，1個是紅色的。請問，如果小華有18個球，那么有多少個紅色球？

-答案：6個紅色球

5.題型五：探究題

-例題：請探究并總結出以下數列的規律：3,6,9,12,15,...

-答案：這是一個等差數列，每個數都比前一個數大3。板書設計②找規律的方法和技巧：觀察法、分析法、歸納法、演繹法

③找規律的應用領域：數學、科學、生活

2.①找規律的實踐操作：收集數據、整理數據、分析數據、驗證規律

②找規律的注意事項：保持耐心和細心、敢于質疑和探索、合作與交流、應用于實際

3.①課后作業題型：填空題、選擇題、簡答題、應用題、探究題

②課后作業的答案：

-填空題：10

-選擇題：C

-簡答題：觀察法、分析法、歸納法

-應用題：6個紅色球

-探究題：等差數列，每個數都比前一個數大3教學反思與總結這節課是關于找規律的教學，我采用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，以幫助學生理解和掌握找規律的知識。在教學過程中，我發現學生們對找規律的方法和技巧掌握得較好，但部分學生對找規律的應用領域和課后作業題型有些困惑。

首先，我意識到在教學過程中，我應該更加注重對找規律的應用領域的講解和舉例，以便學生更好地理解和掌握找規律的應用。例如，我可以通過具體的例子來展示找規律在數學、科學和生活中的應用，使學生更加直觀地了解找規律的實際意義。

其次，我注意到在講解課后作業題型時，部分學生對題型的理解和解答方法