Unit5Whatdoeshedo單元總設計教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本單元的主題是"WhatDoesHeDo?"，主要教學內容來自人教版小學英語PEP教材的第三冊第十單元。本單元的關鍵語言點是學習不同職業的英語表達，例如：farmer、doctor、teacher等，并能用“Whatdoeshe/shedo?”進行詢問。此外，學生還將學習如何用一般現在時描述一個人的職業。

本單元的主要對話內容是兩個角色之間的詢問和回答，其中一個角色問：“Whatdoesyourmotherdo?”，另一個角色回答：“Sheisateacher.”。通過這個對話，學生可以practice使用新學的職業詞匯和一般現在時進行交流。

教學目標：

1.學生能夠聽懂、會說、會讀本單元的關鍵詞匯和句型。

2.學生能夠用英語詢問和描述一個人的職業。

3.學生能夠在真實情境中運用所學語言進行交流。核心素養目標本節課的核心素養目標主要是培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本單元，學生能夠掌握詢問和描述職業的句型和詞匯，提高他們的語言運用能力。同時，通過了解不同職業的表達方式，學生能夠增強對英語文化的認識，提高他們的文化意識。在教學過程中，教師會引導學生通過觀察、思考、推理等思維活動，深入理解職業詞匯和句型的用法，從而提升他們的思維品質。此外，教師還會鼓勵學生主動參與課堂活動，培養他們的自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進行本單元學習之前，學生應該已經掌握了基本的英語語法知識，如一般現在時態；同時，學生應該已經學習過一些日常生活中的常見詞匯，如家庭成員、學校相關詞匯等。此外，學生應該具備一定的聽、說、讀、寫的基本能力，能夠進行簡單的英語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：針對這部分內容，學生的學習興趣可能主要集中在對不同職業的好奇心上，因此，教師可以利用這一特點，通過引入有趣的角色扮演、故事分享等方式，激發學生的學習興趣。在學習能力方面，學生可能對新知識有一定的接受和應用能力，但可能在某些方面存在差異，如部分學生可能在聽說方面較強，而讀寫方面較弱。因此，教師應關注學生的個體差異，設計不同難度的任務，讓每個學生都能得到鍛煉和提高。在學習風格方面，有的學生可能喜歡通過視覺學習，有的可能喜歡通過聽覺或動手操作學習，教師應充分考慮這些因素，采用多元化的教學方法，滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本單元時，學生可能遇到的困難和挑戰主要包括：新詞匯的掌握，特別是那些表示職業的詞匯；一般現在時態的運用，尤其是如何正確地詢問和描述一個人的職業；在實際交流中，如何運用所學知識進行流暢的英語表達。為了解決這些困難和挑戰，教師可以采取一些針對性的教學策略，如通過圖片、實物、情境模擬等方式，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯；通過舉例、練習、小組討論等方式，讓學生在實際交流中運用所學知識，提高他們的英語表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設各種真實的生活情境，讓學生在特定的情境中學習英語，提高他們的語言運用能力。例如，模擬面試場景，讓學生扮演不同職業的角色，用英語進行自我介紹和職業描述。

2.任務型教學法：通過設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養他們的合作意識和解決問題的能力。例如，分組進行角色扮演，讓學生模擬在餐館、醫院等場所用英語進行交流。

3.互動式教學法：通過教師與學生、學生與學生之間的互動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。例如，組織小組討論，讓學生就某個職業相關話題展開討論，分享彼此的看法和經驗。

教學手段：

1.多媒體教學手段：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示與課程內容相關的圖片、視頻、動畫等資源，增強學生的直觀感受，提高學習效果。例如，播放不同職業的工作場景視頻，讓學生更直觀地了解各種職業的特點。

2.網絡教學手段：利用教學軟件、在線平臺等網絡資源，拓寬學生的學習渠道，提供更多的學習資源和互動機會。例如，通過在線平臺，讓學生進行職業角色扮演的錄音上傳，互相評價和交流。

3.實物教學手段：利用實物道具，如職業服裝、工具等，讓學生直觀地感受不同職業的特點，提高他們的學習興趣。例如，讓學生穿著醫生、警察等職業的服裝，進行情景模擬活動。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解Unit5"WhatDoesHeDo?"的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習職業詞匯和句型做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit5"WhatDoesHeDo?"教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習職業詞匯和句型的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入職業詞匯和句型學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的職業詞匯和句型，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解Unit5"WhatDoesHeDo?"的核心知識點，結合實例幫助學生理解職業詞匯和句型。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞職業詞匯和句型展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或角色扮演，讓學生在實踐中體驗職業詞匯和句型的應用，提高實際交流能力。

在Unit5"WhatDoesHeDo?"新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對職業詞匯和句型的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與職業詞匯和句型相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合職業詞匯和句型，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習職業詞匯和句型的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的職業詞匯和句型，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的職業詞匯和句型，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地掌握表示不同職業的英語詞匯，如farmer、doctor、teacher等，并能夠用“Whatdoeshe/shedo?”進行詢問。他們還能夠用一般現在時描述一個人的職業。

2.語言技能：學生的聽、說、讀、寫基本能力將得到進一步的提高。他們能夠在真實的交流中運用所學知識，能夠聽懂、會說、會讀、會寫與職業相關的句子。

3.思維能力：通過觀察、思考、推理等思維活動，學生能夠深入理解職業詞匯和句型的用法，提高他們的思維品質。

4.合作能力：通過小組討論、角色扮演等互動活動，學生能夠培養合作精神和溝通能力，學會與他人共同解決問題。

5.文化意識：學生能夠了解不同職業的表達方式，增強對英語文化的認識，提高他們的文化意識。

6.自主學習能力：學生能夠在課后自主完成作業，復習所學知識，培養自主學習的能力。

7.情感態度：學生能夠積極參與課堂活動，表現出對英語學習的興趣和熱情，增強自信心。板書設計①職業詞匯板書：

-在黑板上列出本節課的主要職業詞匯，如farmer、doctor、teacher等。

-使用不同顏色的粉筆或標記，將職業詞匯分為不同的類別，如醫療、教育、農業等。

-利用圖形或符號，將每個職業詞匯與其相關圖片或場景相聯系，增強學生的記憶。

②句型結構板書：

-在黑板上寫出本節課的主要句型結構“Whatdoeshe/shedo?”和“He/Sheisa...”。

-用箭頭或流程圖的形式，展示句型的使用情境，如詢問和描述一個人的職業。

-在句型旁邊加上關鍵詞或提示詞，幫助學生理解和記憶句型的用法。

③互動活動板書：

-在黑板上設計一個簡單的角色扮演場景，如餐館、醫院等，列出相關的職業詞匯和句型。

-利用圖形、符號或簡筆畫，將場景中的角色和動作展現出來，激發學生的想象力和創造力。

-在板書中留出空白部分，讓學生在課堂上參與繪制或填寫，增加互動性和參與感。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問頻率、回答問題的準確性等方面，評估他們的學習態度和積極性。同時，注意學生的情緒變化，了解他們對課程內容的興趣和接受程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括參與程度、觀點表達、合作能力和解決問題的能力。觀察他們是否能運用所學知識進行有效交流，并能夠從他人的觀點中吸取經驗和教訓。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢查學生對職業詞匯和句型的掌握情況，評估他們的語言運用能力和理解能力。同時，注意學生的解題方法和思維過程，了解他們在實際應用中的表現。

4.作業完成情況：檢查學生課后作業的完