第一章人口第三節(jié)人口容量學(xué)

章節(jié)名稱時1

結(jié)合實例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。

課標(biāo)解讀：“結(jié)合”“解釋”是行為動詞，是對學(xué)生的能力要求。“區(qū)域

課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀

資源環(huán)境承載力、人口合理容量”是知識內(nèi)容又是情感價值觀要求，最終

目標(biāo)是樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

1、課程分析：

(1)教材地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版第一章的第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)完人口分布和人口

遷移后的內(nèi)容。目的是引導(dǎo)學(xué)生能描述人口分布、遷移的特點及其影響因

素基礎(chǔ)上，結(jié)合實例進行解釋“區(qū)域資源環(huán)境承載力”“人口合理容量”。

對第一章所有內(nèi)容進行總結(jié)，起到承上和升華總結(jié)的作用。本課的學(xué)習(xí)，

學(xué)生通過對已有知識的重組、應(yīng)用。這一學(xué)習(xí)過程，本身就是和諧人地觀、

綜合思維等核心素養(yǎng)的形成過程。

教材分析

(2)教材處理

本節(jié)課主要理清兩個問題“地球最多能養(yǎng)活多少人”“地球上適合養(yǎng)

活多少人”，于此對應(yīng)的是區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量兩大問題。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“復(fù)活節(jié)島的悲劇”這一情境導(dǎo)入，圍繞“情境+問題”

來進行，最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、體驗，理解人類要在世界各地消除貧困

并保持人口合理容量，各國必須采取相應(yīng)措施。

(1)知識儲備：

前面學(xué)習(xí)了“人口分布及其影響因素”“人口遷移及其影響因素”，

這對學(xué)生接下來學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。再加上學(xué)生在前面知識的學(xué)習(xí)過程

中，具有一定的地理分析能力。這些都有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，

學(xué)情分析

學(xué)生具備了一定的真實生活情境的感知。

(2)不足方面：

前兩節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生對其有熟悉感，而本節(jié)課涉

及的地理尺度是全球尺度，尺度較大，學(xué)生較難理解。本課內(nèi)容在本章中

又是對己學(xué)內(nèi)容進行整合應(yīng)用，起到承上啟下的作用。因此，我制定了符

合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合實例，理解區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量的概念及影響因

素，并說出二者之間的區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)2、運用世界、國家或地區(qū)等圖文資料，理解消除貧困并保持人口容量，

各國須因地制宜采取相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

3、結(jié)合我國的現(xiàn)實情況，利用資料，理解我國人口問題和人口政策。

項目內(nèi)容解決措施

1、區(qū)域資源環(huán)境承載力、人

1.通過真實情境設(shè)置，問題引導(dǎo)，通過《復(fù)

口合理容量的概念及影響因

活節(jié)島的悲劇》這一案例來進行。

重占

■S-，八、素

2.通過三派不同觀點對比，引導(dǎo)學(xué)生掌握

2、理解人類要在世界各地消

本重點。

除貧困并保持人口合理容量

區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口

學(xué)生通過對比，小組合作探究，突破本難

難點

合理容量之間的區(qū)別點

情境問題教學(xué)策略、合作探究策略、以學(xué)生為主教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)

教學(xué)策略設(shè)計策略，啟發(fā)式教學(xué)

教

學(xué)學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容教師活動設(shè)計意圖

環(huán)活動

-一、

創(chuàng)

設(shè)興趣是最

播放《復(fù)活節(jié)的悲劇》片段

情好的老師。

學(xué)生

景運用情境

閱讀

通過復(fù)活節(jié)導(dǎo)入法，把

教師提出問題：情

導(dǎo)島的演變這導(dǎo)人趣味

1.列出視頻中關(guān)鍵時間節(jié)點以及發(fā)生的事境，

入一真實情境化。激發(fā)學(xué)

件。思考

新來設(shè)疑生學(xué)習(xí)欲

2.說出導(dǎo)致該島一系列人口與環(huán)境變化的問

課望，從而進

主要原因。題。

入本節(jié)課

的學(xué)習(xí)

學(xué)生結(jié)合

（一）區(qū)域資源環(huán)境承載力視頻資料，

教師提出：讓學(xué)生感

學(xué)生

問題3：“復(fù)活節(jié)島最多只能養(yǎng)活2000受到由自

思考

人”，在地理中用哪個地理專業(yè)術(shù)語來表教師結(jié)合視己發(fā)現(xiàn)知

問題

示？頻中體現(xiàn)的識的樂趣，

信息進行設(shè)培養(yǎng)他們

教師總結(jié)：區(qū)域資源環(huán)境承載力：疑認(rèn)識地理

指在保證資源合理開發(fā)利用和保護良事物的能

好生態(tài)環(huán)境的前提下，區(qū)域的資源環(huán)境所能力。

承載的人口數(shù)量。

結(jié)合

（二）人口變化與區(qū)域矍f源環(huán)境承載力的復(fù)活

關(guān)系節(jié)島

教師提出的環(huán)

運用真實

問題4：最后該島只剩11U人，理解人口變境變

情境，有效

化與區(qū)域資源環(huán)境承載;J的關(guān)系?；c

引導(dǎo)學(xué)生思地激發(fā)學(xué)

人口

ttX泉勢濘桑米也住為考問題生的積極

變化

全*環(huán)麻a力性、興趣、

關(guān)

求知欲，培

理節(jié)看餐送環(huán)財霰力系，

人口校制’養(yǎng)學(xué)生樹

清思考

立正確的

概問

時同時同人地觀。

念做破情品1假設(shè)情也題。

合理校制時控制時

（三）影響區(qū)域資源環(huán)境承載力的因素創(chuàng)設(shè)情境，

1.自然資源狀況提出問題。

學(xué)生結(jié)合

情境：假如中國

案例材料，

能源可供18億人；空氣可供120億人；淡

思考影響

水可供19億人；糧食可供16億人；礦產(chǎn)可

區(qū)域資源

供21億人。

環(huán)境承載

問題：中國最多只能養(yǎng)活多少人？

同學(xué)力的因素

思考有哪些。培

活動：找出限制以下區(qū)域資源環(huán)境承載力的教師歸納：

問題養(yǎng)學(xué)生分

“短板”一個地區(qū)或

析和解決

北京：土地資源可供約6036萬人居住國家的資源

問題的能

水資源可以供養(yǎng)的人口數(shù)為約1551萬人環(huán)境承載力

力，培養(yǎng)學(xué)

上海市：土地資源可供約6038萬人居住往往取決于

生綜合思

水資源可以供養(yǎng)的人口數(shù)為約14.8億人數(shù)量最少的

維。

湖南?。焊刭Y源可供養(yǎng)的人口數(shù)為約自然資源的

7595萬人數(shù)量。

水資源可以供養(yǎng)的人口數(shù)為約3.5億人

問題：

資源環(huán)境承載力能不能估算？一般怎么估

算？這說明什么？教師歸納：

1.隨著社會

2.社會經(jīng)濟和科技發(fā)展經(jīng)濟和科技

材料一：的發(fā)展，人

類不斷提高

資源利用效

率，還能發(fā)

現(xiàn)新的資

源。

問題：你得出什么結(jié)論?2.社會經(jīng)濟

和科技的發(fā)

材料二:展，促進交

材料一：日本、荷蘭、比利時等國家的土地、礦產(chǎn)資源都不足，但人口密度都離于每平方千米300人通運輸發(fā)

展，促進地

區(qū)開放程度

3.資源環(huán)境

承載力總是

相對于一定

問題：你得出什么結(jié)論?的消費水平

而言的。區(qū)

3.人均消費水平域資源環(huán)境

承載力會隨

資料一：農(nóng)業(yè)社會每個人只需要幾千克銅

鐵制作角單農(nóng)具和生活用具，直至今天，著消費水平

許多發(fā)展中國家的貧苦農(nóng)民依然如此；工的提高而降

業(yè)社會對廳物資源的需求卻大得多，20世

紀(jì)70年代平均每個美國人每年要消費鋼鐵低。

9.4噸、有色金屬6噸、砂石3.55噸、水泥

227千克、粘土91千克、盆91千克.

資料二：2005年，美國人均消費石油25桶

（中國1桶半），是世界平均水平的5.4倍,

全球人口按美國的消費水平，全球石油儲

量僅夠使用不足8年.

問題：

如果全球所有國家都達(dá)到美國人的消費水

平，地球資源環(huán)境承載力會有何變化？

根據(jù)區(qū)域資源環(huán)境承載力與其影電因素的關(guān)系，說出國中X和Y分別代愛哪些因素？

從中你得到什么啟示？

11

/源環(huán)境承載力

自然資源狀況,

社會經(jīng)濟和科

人均消X

費水平技發(fā)展水平

啟示：區(qū)域資源環(huán)境承載力具有不強定性，我們要學(xué)會用發(fā)展變化的熊光看待這

些因素的影響，

（四）人口合理容量

1.人口合理容量概念

@思考：你同意哪一派的觀點？請說明理由？

4I*HA上

Fjf1miffl

樂觀派急觀派溫和派啟發(fā)學(xué)生

通過合作

教師歸納：三種觀點假設(shè)條件各不相同，

討論，理解'

估計結(jié)果沒有對專皆之分。我們要學(xué)會用發(fā)展

“人口合

變化的眼光來看彳寺問題。同時我們應(yīng)該明確

理容量”這

在一定的生產(chǎn)力，融科技水平條件下，資源環(huán)

一概念，并

境承載力一定是d早在極限的。

通過對比，

學(xué)生區(qū)分“區(qū)域

2.區(qū)域資源環(huán)境7安載力和人口合理容量的

資源環(huán)境

區(qū)別

承載力”

思考：資源環(huán)境承載力和人:1合理容量有什么區(qū)別？“人口合

某區(qū)域的資源壞境承載力總是大于人口合理容量.

理容量”兩

=資源環(huán)境承載力一聯(lián)懿;器

手/（能養(yǎng)活）極限者區(qū)別，形

華，人口合理容量—適度的人口規(guī)

//模《能養(yǎng)好）成辯證思

/維。最后，

自然資源狀況、引導(dǎo)學(xué)生

人均消社會經(jīng)濟和科

費水平技發(fā)展水平思考，如何

實現(xiàn)人地

3.如何實現(xiàn)人口與區(qū)域環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

協(xié)調(diào)。

【問題6］如何實現(xiàn)人口與區(qū)域環(huán)境可持續(xù)發(fā)展？

。措施謀求人口合理容量應(yīng)該怎么做？

課外拓展：

1.課后收集有關(guān)我國人口政策的宣傳圖對本節(jié)課進

片，了解人口政策的調(diào)整情況。行升華、拓

課后

2.結(jié)合我國的現(xiàn)實情況，從環(huán)境、經(jīng)濟、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注展，培養(yǎng)地理

收集

社會三方面，談?wù)勀銓ξ覈丝谡叩睦斫馍磉吷畹乩砗诵乃仞B(yǎng)，樹

資料

3.確定我國人口合理容量要考慮哪些因立正確人地

素？協(xié)調(diào)觀

（圍繞兩個

三）資啊境承勤與人口合理容曷的區(qū)別與聯(lián)系關(guān)鍵概念，

資源環(huán)境承載力人口合理容量

課情境真實，

內(nèi)涵最大人口數(shù)量最適宜人口數(shù)量

堂

體現(xiàn)