“充分發揮市場在資源配置中的決定性作用”是統編版高中思想政治必修2《經濟與社會》第二課第一框的內容。本框內容的學習可以圍繞“是什么”“為什么”“怎么辦”展開，由此形成“市場怎樣實現資源的合理配置？市場在資源配置中是萬能的嗎？市場實現資源合理配置需要哪些條件？”三個核心問題。教師可基于三個核心問題形成的主問題鏈，設計以下三個議題及具體問題，以充分激活學生思維，不斷提升學生認知。議題一：市場是實現資源合理配置的手段本節課的第一個重點是理解市場在資源配置中起決定性作用，市場經濟本質上是市場決定資源配置的經濟，其基本的經濟規律是價值規律，即通過價格、供求、競爭、生產要素流動，調節社會生產，促使人們節約勞動時間，實現社會總勞動在各部門間的按比例分配。這反映了資源配置的過程。教學時，為激發學生的學習興趣，教師創設了觀看某公司在直播間賣米短視頻的學習情境，以現實案例引發學生思考，引出主干問題1：“你知道某教育培訓公司是怎樣轉型進入農產品銷售行業的嗎？”為助推學生思維逐步深入，教師設計了如下子問題鏈。問題1-1：人類的需求是固定的嗎？問題1-2：在一定時期和范圍內，社會能夠利用的資源是無限的嗎？問題1-3：資源有限而需求無限這對矛盾要求我們怎么做？問題1-4：合理配置資源的目的是什么？在子問題鏈的引導下，學生逐步破解了“何為資源配置”的問題，知道了“計劃和市場是配置資源的兩種基本手段”，明確了“市場決定資源配置是市場經濟的一般規律”。教師順勢給出主干問題2：市場怎樣實現資源的合理配置呢？為解決這個問題，教師呈現如下議學材料一，讓學生結合材料談談我國市場經濟體制通過哪些機制進行資源配置。近年來，無污染、無添加的綠色食品受到越來越多消費者的喜愛，具有深厚的市場消費基礎。農產品“帶貨”在各大直播平臺興起。隨之，成本上升、庫存積壓、渠道萎縮、銷售停滯等問題凸顯出來。在農產品銷售面臨巨大壓力的情況下，有些直播間不惜打“價格戰”。為了在競爭中占有優勢，某公司致力逐步完善供應鏈，提升消費體驗，建立定價權。隨著農產品企業管理者的認知提升，某公司有望成為農產品直播電商領域的“獨角獸”。這則材料能給學生提供討論空間，教師要求學生小組學習，抓住材料中“需求”“競爭”等關鍵詞，圍繞主干問題2展開討論。經過討論，學生分析出在市場經濟中，生產什么、如何生產、產品如何分配主要通過價格、供求、競爭等機制來調節，了解到“市場價格及其波動能反映供求關系狀況及其變化，市場供求的變化也會影響市場價格；市場競爭能引導資源流向效率高的領域和企業，推動科學技術和經營管理的進步，實現優勝劣汰”。在此基礎上，教師發揮引領作用，使學生認識到上述認知是市場調節資源配置的兩個優點。議題二：市場在資源配置中的局限性本節課的第二個重點是理解市場配置資源的優勢和局限。前一個議題的教學已經間接體現了市場配置資源的優勢，但市場不是萬能的，在配置資源時存在局限性。局限性是本節課要討論的第二個議題，也就是主干問題3：市場在資源配置中是萬能的嗎？課堂上，教師出示“受災方撥打急救電話求助，急救部門工作人員與受災方討價還價”的漫畫，通過提問引導學生思考市場調節是否萬能的問題。學生觀察漫畫圖片并交流討論后，發現國防、治安、消防等公用物品不能由市場調節，并延伸理解了槍支、彈藥、爆炸物等特殊物品的制造和流通也不能由市場調節，教育、醫療等與民生息息相關的重要服務不能完全由市場調節等，進而得出“市場調節不是萬能的”結論。在此基礎上，教師呈現如下議學材料二，讓學生結合材料分析直播“帶貨”出現的問題，從中發現市場調節的弊端，并說一說這對經濟社會發展產生的不良影響。近日，某公司直播賣貨的事火爆網絡，不少產品賣到斷貨，廠家紛紛投入生產。但網絡熱潮興起得快，回落得也快，一些人因此蒙受損失。在某公司受到廣泛關注的背后，6元一根的玉米被質疑太貴、桃子發霉長毛遭投訴等問題登上熱搜。由此，我們聯想到現在一些直播平臺中假冒偽劣產品頻出，各路網紅看到可觀的直播收益一哄而上，加入了“帶貨”行列，都想在市場中分一杯羹，結果卻不盡如人意……學生能回答出“產品質量差”“價格太貴”等直播“帶貨”出現的問題，但對市場存在自發性、盲目性、滯后性的弊端認識不清。為幫助學生理解，教師提問：為什么直播平臺會出現假冒偽劣商品？學生回答：假貨制造成本低，商家為了賺更多錢，用假貨代替正品。教師點撥：這就是市場調節的自發性，為了自身不正當利益和眼前利益，生產經營者可能制造、銷售假冒偽劣商品，大量排放廢水、廢氣，竊取他人智力成果等，這會損害社會的公共利益和長遠利益。教師接著提問：為什么現在各路網紅都要加入直播“帶貨”行列？學生回答“為了賺錢”。教師引導：所有“帶貨”的人都能賺得盆滿缽滿嗎？學生說“肯定不是”。教師繼續引導：部分網紅只看到了直播行業的巨大收益，在沒有完全掌握市場信息的情況下一哄而上，反之則一哄而退，從而造成資源浪費和消費得不到充分滿足，這就是市場調節的盲目性。在此基礎上，學生很容易理解滯后性，即在獲知有利可圖時再去生產，生產之后才發現市場早已飽和，供需出現了時間差。隨后，教師引導學生分析市場調節失靈帶來的危害，以及不正當競爭與壟斷的區別。議題三：市場實現資源合理配置的條件如何才能更好地發揮市場的功能，實現資源的合理配置呢？教師自然引出第三個議題“市場實現資源合理配置的條件”，以及主干問題4：市場實現資源合理配置需要哪些條件？課堂上，教師呈現議學材料三，以及輔助學生分析直播市場亂象解決方案的子問題鏈。問題4-1：政府能否完全放任直播經濟自由“生長”？問題4-2：材料體現了直播經濟中的哪些問題？問題4-3：以上問題對應了哪些主體的責任？問題4-4：從不同角度談談如何助力直播經濟健康成長。從網紅主播“帶貨”到業界名人“帶貨”，再到各種老字號入駐直播平臺，直播“帶貨”成為新的風口。由于“帶貨”主播身兼經營者、發布者、代言人等多重角色，素質良莠不齊，同時監管滯后，所以出現虛假夸大宣傳、產品貨不對板、售后服務難以保障等問題。直播“帶貨”行業亟待規范。學生對直播經濟中存在的監管落后、主播素質良莠不齊、產品貨不對板等問題展開討論。聽完學生的回答，教師引導學生從市場與政府、國家、直播經營者、消費者等角度進行總結。針對“從不同角度談談如何助力直播經濟健康成長”問題，