蘇教版（2024秋）四年級下冊科學1.3水受熱以后教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：水受熱以后

2.教學年級和班級：蘇教版（2024秋）四年級下冊科學

3.授課時間：第3課時

4.教學時數：45分鐘二、核心素養目標1.觀察和分析水在不同溫度下的變化，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

2.理解水受熱后的物理性質變化，提高學生的科學思維能力。

3.能夠運用科學知識解釋生活中常見的水的熱現象，提升學生的應用能力和解決實際問題的能力。

4.培養學生的團隊合作意識和溝通表達能力，通過小組討論和實驗分享。三、學情分析學生在經過之前的學習，已經掌握了水分子的基本性質，對水的形態變化有一定的了解。他們具備基本的觀察能力和實驗操作能力，能夠進行簡單的實驗步驟，如加熱液體等。大部分學生能夠用語言描述水受熱后的現象，但還需要進一步引導他們用科學的視角去分析和解釋這些現象。

在學習能力方面，學生對實驗現象的觀察和分析能力有待提高。他們可能對實驗結果的預期和解釋存在一定的模糊認識，需要通過實踐活動和思考來進一步深化理解。此外，學生的科學思維能力也需要進一步培養，如能夠提出問題、假設、設計實驗、收集證據、解釋現象等。

在素質方面，學生的團隊合作意識和溝通表達能力有所提升，但在實驗操作和數據處理方面還需加強指導。他們可能對實驗過程中的安全注意事項不夠重視，需要教師進行明確強調和指導。此外，學生的創新意識和探究精神也需要激發和培養。

在行為習慣方面，學生需要養成良好的實驗操作習慣，如遵守實驗規程、愛護實驗器材、整潔實驗臺等。他們可能對實驗結果的準確性有所忽視，需要教師引導他們關注數據的可靠性和實驗的可重復性。同時，學生也需要培養積極主動參與課堂活動和學習的態度，以及對科學的興趣和好奇心。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解水受熱后的物理性質變化，引導學生理解相關概念和理論知識。

-實驗法：學生通過實際操作，觀察和記錄水在不同溫度下的變化，培養觀察能力和實驗操作能力。

-小組討論法：學生分組進行討論，分享實驗結果和感受，培養團隊合作意識和溝通表達能力。

-問題驅動學習法：教師提出問題，引導學生進行思考和探究，激發創新意識和探究精神。

2.設計具體的教學活動：

-實驗活動：學生分組進行水受熱實驗，觀察和記錄水在不同溫度下的變化，培養觀察能力和實驗操作能力。

-小組討論活動：學生分組進行討論，分享實驗結果和感受，培養團隊合作意識和溝通表達能力。

-問題探究活動：教師提出問題，引導學生進行思考和探究，激發創新意識和探究精神。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示水受熱實驗的步驟和結果，引導學生觀察和分析。

-視頻：教師播放實驗操作視頻，幫助學生了解實驗步驟和注意事項。

-在線工具：教師引導學生使用在線工具進行數據收集和分析，提高學生的數據處理能力。

-實驗器材：準備實驗所需的器材和材料，確保實驗的順利進行。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“水受熱以后”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道水受熱以后會發生什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于水受熱實驗的圖片或視頻片段，讓學生初步感受水變化的魅力或特點。

簡短介紹水受熱后的物理性質變化，為接下來的學習打下基礎。

2.水受熱基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水受熱后的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解水受熱的定義，包括其主要變化過程。

詳細介紹水受熱后的物理性質變化，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.水受熱案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水受熱的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的水受熱案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解水受熱變化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用水受熱知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與水受熱相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的實驗現象、原理以及可能的實際應用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對水受熱以后的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的實驗現象、原理及實際應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調水受熱以后的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括水受熱后的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調水受熱在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用水受熱知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于水受熱的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)實驗視頻：為學生提供關于水受熱實驗的視頻，包括實驗步驟、實驗現象等，以幫助學生更好地理解實驗原理和過程。

(2)科普文章：提供一些關于水受熱后的科普文章，讓學生了解水在生活中的應用，如熱水取暖、熱水煮飯等。

(3)溫度變化圖表：為學生提供一張溫度變化圖表，展示水在不同溫度下的性質變化，幫助學生更好地理解水受熱后的特性。

(4)互動游戲：設計一款關于水受熱的互動游戲，讓學生在游戲中掌握水受熱后的知識，提高學生的學習興趣。

2.拓展建議：

(1)學生可以利用網絡資源，進一步了解水在生活中的應用，如熱水取暖、熱水煮飯等，并將所學知識應用到實際生活中。

(2)學生可以進行家庭小實驗，觀察家中的熱水在使用過程中溫度的變化，以及熱水對生活的影響。

(3)學生可以嘗試制作溫度變化圖表，將所學知識運用到實際操作中，提高自己的實踐能力。

(4)學生可以邀請家長或朋友參與關于水受熱的互動游戲，共同學習水受熱后的知識，提高自己的溝通表達能力。七、課堂1.課堂評價

（1）提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對水受熱以后知識的理解程度。針對學生的回答，教師可以及時進行點評和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固正確知識。

（2）觀察：教師應時刻關注學生在課堂上的表現，觀察他們參與實驗、討論等活動的積極程度，以便了解學生的學習狀態，并對學生的表現進行評價。

（3）測試：在課程結束后，教師可以設置一次小測驗，檢驗學生對水受熱以后知識的掌握程度。通過測試成績，教師可以了解學生的學習效果，為后續教學提供參考。

2.作業評價

（1）作業批改：教師應對學生的課后作業進行認真批改，關注學生作業中的錯誤，并對錯誤進行分類總結，以便在課堂上進行針對性的講解。

（2）作業點評：在批改作業的同時，教師應給予學生適當的點評，表揚其優點，指出不足之處，并鼓勵學生繼續努力。

（3）作業反饋：教師應及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，激發學生的學習積極性。

3.綜合評價

（1）學生自評：在學習過程中，教師可以引導學生進行自我評價，讓學生了解自己的進步和不足，培養學生的自我管理能力。

（2）同伴評價：學生之間可以相互評價，了解彼此在水受熱以后知識學習方面的優點和不足，互相學習和借鑒。

（3）教師評價：教師應綜合學生在課堂表現、作業完成情況等方面的表現，對學生的學習情況進行全面評價，為后續教學提供依據。八、板書設計①重點知識點：板書設計應包含本節課的核心知識點，如水的溫度變化、水的三態變化、水的沸騰過程等。通過將重點知識點以清晰的文字和圖表形式展示，幫助學生理解和記憶。

②關鍵詞