中學數學教案《排序》

中學數學教案《排序》

作為一名老師，很有必要細心設計一份教案，教案有助于學生理解

并駕馭系統的學問。那么問題來了，教案應當怎么寫？下面是整理的中學

數學教案《排序》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

各位老師：

大家好!我叫***,來自**。我說課的題目是《排序》，內容選自于

新課程人教A版必修3第一章第三節，課時支配為一個課時。下面我將從

教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、學法分析和教學過程分

析等五大方面來闡述我對這節課的分析和設計：

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

本節課所學內容為算法案例3,主要學習如何給一組數據排序，學

習作程序框圖和設計程序，通過本節課的學習之后將能使很多困難的問題

在計算機上得到解決，削減工作量。

2教學的重點和難點

重點：兩種排序法的排序步驟及計算機程序設計

難點：排序法的計算機程序設計

二、教學目標分析

1.學問與技能目標：

駕馭數據排序的原理能運用干脆排序法與冒泡排序法給一組數據

排序，進而能設計冒泡排序法的程序框圖及程序，理解數學算法與計算機

算法的區分，理解計算機對數學的協助作用。

2.過程與方法目標：

能依據排序法中的干脆插入排序法與冒泡排序法的步驟，了解數學

計算轉換為計算機計算的途徑，從而探究計算機算法與數學算法的區分,

體會計算機對數學學習的協助作用。

3.情感，看法和價值觀目標

通過對排序法的學習，領悟數學計算與計算機計算的區分，充分相

識信息技術對數學的促進。

三、教學方法與手段分析

1.教學方法：充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，接受

啟發式，并遵循按部就班的教學原則。這有利于學生駕馭從現象到本質，

從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于進展學生抽象思維實力和

邏輯推理實力。

2.教學手段：通過各種教學媒體（計算機）調動學生參與課堂教

學的主動性與樂觀性。

四、學法分析

仿照排序法中數字排序的步驟，理解計算機計算的一般步驟，領悟

數學計算在計算機上實施的要求。

五、教學過程分析

㈠創設情境

提出問題：大家考完試后假如要排一下成果的話，單靠人手該怎樣

操作呢？假如我們用計算機里的軟件電子表格對分數排序就特別簡潔，那

么電子計算機是怎么對數據進行排序的呢？

通過這個問題，引出我們這節課所要學習的兩種排序方法-干脆插

入排序法與冒泡排序法

㈡探究新知

這里我先讓學生們閱讀課本P30-P31的內容，然后回答下面的問題：

⑴排序法中的干脆插入排序法與冒泡排序法的步驟有什么區分？

⑵冒泡法排序中對5個數字進行排序最多須要多少趟？

⑶在冒泡法排序對5個數字進行排序的每一趟中須要比較大小幾

次？

提出問題，然后讓學生們作出回答，這樣可以促使學生們能夠樂觀

思索，自主地去學習新的學問，而不只是單向的由老師向學生灌輸。

㈢學問應用

例1用冒泡排序法對數據7,5,3,9,1從小到大進行排序

（依據剛剛提問所總結的方法完成解題步驟）

練習:寫出用冒泡排序法對5個數據4,11,7,9,6排序的過程中每一趟

排序的結果.

（剛好將學到的學問應用，有利于學問的駕馭）

例2設計冒泡排序法對5個數據進行排序的程序框圖.

（在之前所學習學問的'基礎上畫出程序框圖，然后給出一個思索題）

思索:干脆插入排序法的程序框圖如何設計?可否把上述程序框圖轉

化為程序？

（之后出一個練習題，找出思索題的答案）

練習:用干脆插入排序法對例1中的數據從小到大排序，畫出程序框

圖，并轉化為程序運行求出最終答案。

(這里可以使學生們領悟數學計算與計算機計算的區分，充分相識

信息技術對數學的促進。)

㈣課堂小結：

⑴數字排序法中的常見的兩種排序法干脆插入排序法與冒泡排序

法它們的排序步驟

(2兩種排序法的計算機程序設計

(3)留意循