PAGEPAGE1湖南學院教案本課程名稱：教師口語（一）任課教師：系部：文史系教研室：語言學教研室專業班級：2009—2010年度第一學期湖南第一師范學院課程教案（首頁）授課教師：職稱：系部：文史系課程名稱教師口語（一）課程編號000JS001授課學期09-10學年度上學期考核方式考查學分2每周2課時專業班級09中文1-6班學生人數約300人總學時數30學時理論學時18實踐學時12學時教學目標及基本要求《教師口語》（一）是面向師范類各專業學生開設的一門專業必修課，是以口語技能訓練為主的實踐性課程。本課程在簡要講解普通話語音基本知識的同時，重點訓練學生的普通話水平及口語表達技能。幫助學生順利通過普通話水平測試，達到國家和省里規定的上崗等級要求，為將來從事教學工作打下堅實的基礎。教學重點普通話的含義、聲、韻、調辨正、輕聲、兒化的發音、朗讀、說話中的語調訓練、熟悉普通話水平測試的題型，減少測試中的錯誤和缺陷。教學難點聲母、韻母、聲調辨正、輕聲、兒化的發音、語調訓練、朗讀訓練、說話訓練教材名稱湖南普通話訓練與測試作者湖南省普通話測試中心出版社語文出版社出版時間2004年6月指定參考書《普通話語音訓練教程》作者宋欣橋主編：出版社及出版時間商務印書館2004年.《普通話水平測試實施綱要》作者國家普通話測試中心出版社及出版時間商務印書館2004年《現代漢語知識》（一）作者人民教育出版社出版社及出版時間人民教育出版社1999年湖南第一師范學院課程教案（課程教學進度表）周次教學內容備注軍訓軍訓軍訓緒論聲母（一）聲母（二）韻母（一）韻母（二）聲調音變（一）音變（二）普通話水平測試訓練（讀單音節字詞、讀多音節詞語）普通話水平測試訓練（讀字詞檢測、朗讀短文訓練）普通話水平測試訓練（朗讀短文訓練）普通話水平測試訓練（朗讀短文訓練）普通話水平測試訓練（朗讀短文檢測）普通話水平測試訓練（說話訓練）普通話水平測試訓練（說話檢測）湖南第一師范學院課程教案（章節、專題首頁）課程名稱《教師口語》（一）章節、專題第一章緒論教學目標及基本要求●了解普通話的含義●掌握現代漢語的方言分區●了解方言與普通話的主要差異●了解語音的性質●掌握語音的基本概念教學重點普通話的定義方言與普通話的主要差異語音的基本概念（音素、音節）教學難點普通話的定義方言與普通話的主要差異語音的基本概念（音素、音節）教學內容與時間分配普通話的定義、方言與普通話的主要差異1課時語音的性質、語音的基本概念1課時

湖南第一師范學院課程教案（分頁）課程名稱《教師口語》（一）授課內容第一課時一、導入：普通話是教師的職業語言,講普通話是一個合格教師的必備條件。國家三部委文件及《國家通用語言文字法》規定，對與口語表達密切相關專業的人員進行普通話水平測試，實行持證上崗。要成為一名教師必須經過普通話水平測試，并達到相應的等級標準。普通話水平分為三級六等，分別為一甲（97）、一乙（92）、二甲（87）、二乙（80）、三甲（70）、三乙（60）。二、新授：（一）語言語言是人的發音器官發出的聲音與意義的結合體，是人類最重要的交際工具、思維工具。同時語言也是一種社會現象，隨社會的產生面產生，隨社會的發展面發展。語言是音義的結合體。例如：謝謝再見在英語、日語、俄語、漢語中意義相同但讀音不相同。語言是最重要的交際工具。人們利用語言來交流思想感情，協調生產。沒有語言社會無法向前發展，人類無法交流和協調生產。從西方的《圣經》故事中，我們可以看出語言的交際作用及重要性。語言本是人類在共同的勞動、生活中產生的，但《圣經》中卻說是上帝賦于人類的。傳說上帝曾給了人類同樣的語言，人們共同生活在大地上。久而久之，人類突然感到單調寂寞了，于是突發奇想，想到上帝住的地方去看一看。上帝總是高高在上的，于是人們決定建造一座美麗的城市，并修建一座通天塔。上帝知道這件事情后感到非常生氣人類真是太狂妄了，竟想把上帝所在的天堂變成人們可以隨便進出的地方，于是上帝決定將人們分開，讓人從頭無法修通天塔。于是上帝想了一個辦法，一夜之間賦予人類不同的語言，于是人們無法進行交流、無法協調生產，通天塔終于沒有修成，人類也最終沒有進入天堂，但世界上從此卻有了各種各樣的語言。由此我們可以看出語言是人類最重要的交際工具，但不是唯一的交際工具。如：手勢、點頭、紅綠燈等。3、語言是思維的工具。人們用語言進行思維判斷，分析思考，然后表達出來。如：初學普通話、英語時的狀態。語言是一種社會現象,隨社會的產生而產生,隨社會的發展而發展。如：下海、下崗等。語言有口語和書面語之分。口語時間長，書面語時間短。口語的歷史無從考起，書面語從甲骨文算起已有3000年的歷史。漢語漢語是漢民族使用的語言。我國是一個多民族國家。很多少數民族都有自己的語言，漢語分布在全國各地，是漢民族的語言，也是我國各少數民族之間的交際用語。漢語是世界上使用人口最多的語言，約占世界人口的五分之一。漢語在國際上影響很大，對鄰國文字的影響不容忽視（對曰本、韓國文字的影響），現在是聯合國六種工作語言之一（英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語）。隨著中國國際地位的提高和經濟實力的增強，漢語的影響將越來越大。漢語有悠久的歷史，經歷了漫長的過程。大體可分為五個發展階段：漢字產生已前，只有口語而沒有書面語，屬原始漢語階段；先秦進代，屬上古漢語階段；兩漢至隨唐時代，屬中古漢語階段；從晚唐五代（9世紀）開始了近代漢語階段；五四運動以后進入現代漢語階段。語言各要素的變化是不平穩的。語匯最為敏感，如上網、下崗等。語音的變化要相當的時間才能覺察出來，如古詩詞押韻的變化。語法則相對穩定。（三）、現代漢語現代漢語是現代漢民族的語言，包括現代漢民族共同語和現代漢語方言。現代漢語的標準語是普通話；方言是民族共同語的分支，是只通行在某個地區的話。1、現代漢語共同語現代漢民族的共同語是現代漢民族共同用來交際的語言（普通話）。古代有沒有共同語？有的，如春秋戰國稱雅言，漢朝稱通語，元朝稱天下通語，明清稱官話，明清稱國語。新中國成立后稱普通話（1955）。港臺稱國語，新加坡、馬來西亞稱華語。現代漢民族的共同語就是以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。以北京語音為標準音普通話以北京語音為標準音,以北京語音系統來統一,以普通話審音委員會給每一個漢字確定的讀音為規范音.北京話水等于普通話。北京話兒化、輕聲不規范，許多字有幾種讀音。如：比較、辦公室、亞洲、質量等。以北方話為基礎方言北方話使用地域遼闊，使用人口眾多，因而以它為基礎方言。普通話的語匯上使用的是北方話中較常用的詞匯，同時吸收方言詞、古語詞、外來詞。也不是所有的方言詞都可以進入普通話。如：玉米又稱苞谷、棒子、珍珠米、老玉米，土豆又稱洋芋、馬鈴薯、山藥蛋、地瓜。以典范的現代白話文著作為語法規范語法來自總結，不是古文，是現代白話文，是典范作家作品中的一般用例，不是特殊用例。職魯迅、郭沫若的作品。普通話在語音、詞匯和語法三個方面都有明確的規范標準。普通話以北京語音為標準音把北京語音作為普通話詞語讀音的標準，是因為自13世紀以來，中國政治、經濟、文化的中心一直是北京，而近代的“官話”也是以北京語音為基礎的。當然，普通話以北京語音為標準音，并不是一概照搬。普通話的語音又不完全等同于北京語音，它摒棄了北京人口語中未加規范的東西，如“鼻音過重，連讀時隨意的增音、減音及兒化音過多”等語音現象。而普通話語音標準的依據則是《新華字典》、《現代漢語詞典》的最新版本和1985年國家語言文字工作委員會公布的《普通話異讀詞審音表》中標注的讀音。普通話以北方話為基礎方言北方方言的詞匯系統，是普通話詞匯系統的基礎。普通話以北方方言詞匯作為自己的詞匯，指的是那些在北方方言區內能夠通行的詞匯，并不是指北方方言區內的所有詞匯，因而，北方方言詞匯不等于普通話詞匯。北方方言之所以能成為民族共同語—普通話的基礎方言，取決于以下兩點：①在我國長江以北的廣大地域，包括云、貴、川在內，北方方言是可以通行的。②從歷史上看，我國北方一直都是政治、經濟、文化的中心，秦漢至宋代，歷代王朝都在北方建都，元、明、清三代城都都在北京，北方方言的地位和影響自然是不言而喻的。普通話之所以是超方言的，是因為它在“以北方方言為基礎方言”的同時，一方面吸收古語詞、有表現力的方言詞、外來詞匯和新詞新語；一方面也排斥北方方言中某些過于土俗的詞語。如“棒子”、“鼻公”、“吃勿消”、“細佬”、“手把子”這些地方色彩太濃，只在狹小的地區使用，而普通話里有完全相同的詞語如“玉米”、“鼻子”、“不堪”、“兄弟”、“胳膊”代替，就不應該吸收到普通話的詞匯中來。普通話以典范的現代白話文著作為語法規范普通話的語法是以典范的現代白話文著作的語法規則作為語法標準的。現代白話文著作的含義是：第一，它不是文言文；第二，它不是早期白話文；第三，它不是不規范的現代白話文；第四，它不是方言寫的。所謂“典范”主要是指得到廣泛公認的具有代表性的優秀作品如《毛澤東選集》，魯迅、郭沫若的著作以及國家的法令文件等。當然，普通話也不一概采用這些著作中的所有語法模式，而是采用一般的、通行的語法規則，一些過時的或不夠成熟的用例不應該作為規范。現代漢語方言現代漢語有很多優點，語音響亮優美。語匯豐富，方言詞、古語詞、外來詞。語法簡單，無數、格、時態之分。但現代漢語也有明顯的不足，而且非常突出，即存在著方言分歧。方言是民族共同語的分支，是只通行于某個地區的話。現代漢語方言非常復雜，大致可分為七大方言區：北方方言北京話70%吳方言上海話8.4%湘方言長沙話5%贛方言南昌話2.4%客家方言梅縣話4%閩方言閩北福州話1.2%閩南夏門話3%粵方言廣州話5%湖南方言湘方言西南官話贛方言客家方言方言與普通話雖然同屬于現代漢語，但方言與普通話在語音、詞匯、語法上都與普通話存在著差異。方言與普通話在語音上的差別最為突出，語匯方面的差別也比較明顯，語法方面的差別相對來說則要小一些。方言與普通話在語音上的主要差異方言與普通話在語音上的差異，主要是由于方言中的聲母、韻母、聲調與普通話的聲、韻、調不一致造成的。在聲母上，例如，普通話有翹舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s兩套聲母，但在粵語和湘語等方言區，卻只有z、c、s一套聲母，這些方言區的人會出現把“木柴（mùchái）”讀成“木材（mùcái）的情況。普通話中n、l是有區別的，而在粵語、閩語、湘語的一些地區，則出現n、l不分的現象，湘語的一些地方就把“男”發成“蘭”；普通話中區分十分明顯的h、f，在粵語、客家話，湘語中卻存在著相混的情況，湘方言中就把“湖”讀成“扶”，“飛”讀成“灰”；或把“風”、“否”的聲母讀成h。在韻母上，例如，普通話有八個前鼻韻母和八個后鼻韻母，在粵語的一些地區就沒有相對應的前鼻韻母，常把“前頭”讀成“墻頭”；而在湘語的一些地方則相反，沒有相對應的后鼻韻母，把“長征”讀成“長針”。再說聲調，普通話有陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調，湘語中的長沙話則有陰平、陽平、上聲、陰去、陽去、人聲六個聲調，粵語中的廣州話更有九個聲調，等等。另外即使方言與普通話有相同的聲調，它們的實際讀音也有區別，如普通話的上聲和長沙話的上聲就有明顯的區別。方言與普通話在詞匯上的主要差異由于方言與普通話同屬于現代漢語，因此語言中大量的基本詞匯都是相同的，只有少數詞匯存在著差異。1.詞形不同，詞義相同。如“嬰兒”“幼兒”這兩個詞，在各方言中的詞形都不相同，但詞義相同，都是“嬰兒”“幼兒”的意思。普通話上海廈門廣州南昌長沙梅州嬰兒小毛頭嬰仔蘇蝦仔冒牙子毛它/毛毛它啊伢幼兒小小幼/細細佬哥細人子毛伢子細人/細膩2．詞義不同，詞形相同。這類詞詞形相同，但在方言中的詞義與普通話不一致，很容易引起歧義。例如：月光：普通話中指“月亮的光線”，在湘語中，既指“月亮的光線”，也指月亮。面：普通話指面粉、面條；在吳語、湘語中專指面條。飯：普通話中指一切熟的谷類食品；在客家話和贛語中，指大米做成的干飯。方言與普通話在語法上的主要差異與語音、詞匯上的差異相比，方言與普通話在語法上的差異要小得多。下面從詞綴、詞語搭配、量詞、語序等方面進行簡要的說明。1.詞綴的不同有些方言中的詞綴數量多，使用頻率高，有著不同于普通話的特點。例如，“子”是普通話中使用最廣泛的一個詞綴，但在贛語、湘語等方言區使用范圍更廣，許多普通話中不帶“子”綴的詞都加上了“子”，如“豆角子”、“啞巴子”、“螞蟻子”、“大人子”、“明日子”等等。2.詞語搭配的不同方言中有些動詞的使用范圍比普通話廣，一些普通話中不能搭配的詞語，在方言中都能搭配。如動詞“吃“，在吳語、湘語、贛語等方言區可以搭配成“吃飯”，也可以搭配成“吃湯”、“吃酒”、“吃煙”，而普通話中就必須用不同的動詞來搭配，說成“吃飯”、“喝湯”、“喝酒”、“吸煙”。3．量詞的用法不同普通話的量詞十分豐富，不同的名詞所用的量詞也往往不同。但在一些方言中，常出現一個量詞稱說多個名詞的情況。比如吳語、湘語、贛語中的量詞“只”，比普通話的使用范圍更廣，幾乎成了一個通用量詞，可以和多數名詞搭配。如，“一只燈”、“一只床”、“一只帽子”、“一只屋子”、“一只人”、“一只電視機”、“一只橋”、“一只船”等等。4.語序的不同如普通話的雙賓句，一般指人的賓語在前，指物的賓語在后，但在一些方言中的使用情況卻恰好相反。例如：普通話他給我本書。粵語渠本書我。湘語他把本書我。再如普通話里，副詞與動詞、形容詞組合時，副詞放在被修飾、限制的詞語前作狀語，而在粵語、吳語、閩語的一些地方，則把副詞放到了被修飾、限制的詞語后作補語。把“別客氣，你先吃。”這樣的句子說成“別客氣，你吃先。”、“別客氣，你吃頭先。”、“別客氣，你吃在先。”方言區的人在學習普通話時，重點是要掌握普通話的語音，克服方言語音的影響，同時也要注意一些方言詞匯和方言語法的轉換，否則，即使發音準確了，說出來的普通話也會顯得不倫不類。方言與普通話的分歧主要表現在三個方面:語音上：吃飯、日本、人的各種方言發音。語匯上：輪船——火船（廣州）餛飩——抄手（四川）自行車——單車、腳踏車學習普通話要注意轉換詞語。如：墨黑的——漆黑的盯巴盯巴的——粘粘糊糊的語法上:我不知道——我知不道（西安）我被狗咬了一口——我把狗咬了一口（長沙）所以我們要推廣普通話，便于人們交際。（四）本課程的學習方法及考核方式：（1）學習方法：多讀、多聽、多說（2）考核方式：考查（期末口試）成績計算辦法：期末考試占60%；平時占40%。平時的40%分配如下：課前五分鐘講故事占15%；期中考查占20%；上課舉手發言占2%；早讀及語工活動占3%。平時上課應遵守學校的規章制度，不遲到，不曠課早退。第二課時一、語音的性質語音是語言的物質外殼，語音同自然界的其他聲音一樣，產生于物體的振動，具有物理屬性；語音是由人的發音器官發出的，還具有生理屬性；語音也是一種社會現象，它在社會交際中代表一定的意義，用什么樣的語音形式來表示什么樣的意義，必須是全社會約定俗成。語音的這一社會屬性，是語音區別于其他聲音的重要標志，是語音的本質屬性。1．語音的物理性質語音是由人的發音器官通過振動而產生的，所以，從物理的角度看，語音和其他自然界的聲音一樣具有音高、音強、音長和音色四個要素。音高是聲音的高低。它是由發音體在一定時間內振動的次數決定的。次數越多，聲音就越高；次數越少，聲音就越低。聲帶的長短、厚薄、松緊和音高有著密切的關系。女人和兒童的聲帶較短、薄、緊，因此他們發音時同一單位時間內振動的次數多，聲音就高；成年男子的聲帶長、厚、松，因此他們發音時同一單位時間振動的次數少，聲音也就低。而對于個體來講，音高是能由自己主動控制聲帶松緊來發聲的。所以漢語聲調的變化就由一個人把聲帶拉緊和放松來實現的。例如，“湯、糖、躺、燙”四個音節的發音就是通過音高的變化區別開來的。音強是聲音的強弱大小。它是由發音體振動幅度的大小決定的。振幅大，聲音強；振幅小，聲音就小。造成振幅的大小的主要因素，是作用于發音體的外力——氣息。所以，一個人呼出的氣流量大，聲音強；反之，聲音就弱了。普通話里的重音、輕聲都和音強有一定的關系。音長就是聲音的長短。它是由發音體顫動持續的時間決定的。持續的時間長是長音，持續的時間短是短音。音長對普通話的發音也是有作用的。普通話四聲中上聲最長，去聲最短。輕聲是一種又輕又短的調子，與音強、音長都有關系。音色是聲音的特色、本質，也叫“音質”。它是有發音體振動的形式決定的。音色是用來區別語義的最重要的因素。音色的不同主要有三個方面的原因：一是發音體的不同，音色就不同。即不同人不同質地的聲帶發出的音也各有自己的特色。二是發音方法不同，音色也不同。如從發音器官的閉塞中爆發出來的音和從器官的縫隙中擠出來的音就不相同。三是共鳴器形狀、大小的不同，也回造成不同的音色。人的共鳴腔由于唇、舌、軟腭的活動而能靈活自如地改變其形狀和大小，從而能發出多種不同音色的音來。音色的后兩個因素同語音關系很大，發音方法與共鳴器形狀的不同可以很好地用來給語音分類。2．語音的生理性質語音是人們通過發音器官的各種活動而發出來的聲音。那么，發音器官的動力來自哪里？聲音的源頭在哪里？聲音的“放大器”又在哪里？我們有必要從語音的生理性質來了解發聲的原理，這有助于我們更好地學習語音。呼吸器官是聲音的“動力站”。它主要包括肺、氣管和支氣管。肺是呼吸器官的中心，氣管和支氣管是動力的“通道”。發音時，由肺部活動產生的氣流通過支氣管、氣管到達喉頭，作用于聲帶，再經口腔、鼻腔等發音器官，通過這些發音器官的調節發出不同的聲音。喉頭和聲帶是聲波的“發源地”。聲帶藏在喉頭里面，由兩片富有彈性的肌肉組成。它是語音器官中產生樂音的唯一顫動體。喉頭由甲狀軟骨和環狀軟骨以及一對妁狀軟骨組成。兩片聲帶的空隙叫“聲門”。呼吸或發噪音的時候，聲門是敞開的，氣流可以自由通過；發樂音的時候，聲門是閉合的，氣流沖擊聲帶，聲帶就發生振動，這就是最初的聲波。口腔和鼻腔是聲音的“共鳴腔”。口腔的上部是上腭，包括上唇、上齒、上齒齦、硬腭和小舌；下部是下腭，包括下唇、下齒、舌頭（分舌尖、舌面和舌根）。口腔的形態是可變的。口腔中各器官能協同動作，使氣流通過時形成各種不同形態的通道和不同情況的阻礙而發生振顫。語音的各種因素也就是在這里形成的。軟腭和小舌把鼻腔和口腔隔開。當軟腭和小舌上升時，鼻腔就閉塞了，聲音就在口腔中共鳴，叫做口音；當軟腭和小舌下垂，就阻塞了口腔，氣流只能在鼻腔中共鳴，叫做鼻音；如果口腔內沒有障礙，氣流就從鼻腔和口腔同時呼出，這時發出的音既有鼻腔共鳴又有口腔共鳴的成分，我們把他稱之為鼻化音。3．語音的社會性質同自然界其他聲音相比，語音的表義功能是其他聲音所不具備的。語音和意義之間并無必然聯系。在一種語言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么樣的語音表示什么樣的意義，都不是由個人來決定的，而要由使用這種語言的社會全體成員來共同約定和認可，即所謂“約定俗成”。因此，語音的社會性表現在兩個方面：=1\*GB3①語音鮮明的民族特征和地方特征。例如，“書”這個詞普通話里讀作shū,蘇州話卻讀xū,英語是book；在普通話中動詞“吃”的對象是固體，而液體則是“喝”，但在吳方言中“吃”的對象可以是固體，也可以是液體。=2\*GB3②語音的社會性還表現在語音的系統性上。在英語音節中有復輔音，俄語里有舌尖顫音，而漢語中都沒有；n和l在普通話中有是兩個不同的音，而在南京話里卻很難區分，成了同一個語音單位，如此等等，所有這些，都能從語音的社會性質方面加以解釋。二、語音的基本概念1．音節、音素音節是語音的基本結構單位，是人們自然感到的最小語言片段。一般來講，一個漢字的讀音就是就是一個音節。但也有例外，普通話的兒化韻就是兩個漢字卻只有一個音節。如：“huar”一個音節，寫成的漢字確實“花兒”。音素是語音的最小單位。把一個音節按音色的不同進一步地劃分，就會得到一個個最小的各具特色的單位，即音素。如“zhuānɡyán”（莊嚴）是兩個音節，其中“zhuānɡ”這個音節是由“zh-u-a-nɡ”四個音素組成的，“yán”是由“i-a-n”三個音素構成的。一個音節也可以就是一個音素。如“ó”（哦）。2．元音、輔音音素可分為元音和輔音兩大類。氣流在咽腔、口腔不受阻礙而形成的音叫元音。元音一般聲音響亮，如“a.o.e.i.u”等。氣流在在咽腔、口腔受阻礙而形成的音叫輔音，輔音發音一般不響亮，如“p.t.k.ch”等。3．聲母、韻母、聲調聲母指音節開頭的輔音。比如，在“bā”（八）這個音節里，節開頭的輔音b是聲母；在“jǐ”（幾）這個音節里，j是聲母。有的音節不以輔音開頭，也就是沒有聲母，習慣上叫做“零聲母”，這樣的音節叫零聲母音節。如：“ān”（按）、“ēn”（恩）等。在漢語中，聲母都是由輔音充當的，但不能因此把這兩個概念等同起來。普通話中有22個輔音，但只有21個能作聲母，輔音nɡ在普通話中只做韻尾不做聲母。另外，輔音n既可作聲母又可作韻尾，如“nán”（難）這個音節中,韻尾和聲母是同一個輔音n。韻母指音節中聲母后面的部分。如在“dà”（大）這個音節里，聲母d后面的ɑ就是韻母。零聲母音節整個由韻母構成，如“é”（鵝）。構成韻母的音素以元音為主，也有輔音，比如，“舞蹈(wǔdǎo)”中的韻母“u、ɑo”，是由單元音或復元音構成的，而“振興（zhènxīnɡ）中的韻母“en、inɡ”則是元音加輔音構成的。聲調是貫穿整個音節的高低升降。聲調有區別意義的作用。如“媽（mā）、麻（má）、馬（mǎ）、罵（mà）”這四個音節聲母、韻母都一樣，只是聲調不同，意義也就不一樣了。三、漢語拼音方案《漢語拼音方案》是根據北京語音系統制定的一個給漢字注音和拼寫普通話的方案。它是我們學習普通話語音的有效工具。《漢語拼音方案》包括五個部分：字母表、聲母表、韻母表、聲調符號和隔音符號。1.字母表的讀音2.聲母表的讀音3.韻母表的讀音4.聲調的讀音5.隔音符號的使用【思考和練習】一、什么是現代漢民族的共同語？二、你的家鄉話屬于哪一種方言？與普通話比較主要有哪些差異？一、什么是音高、音強、音長、音色？普通話主要靠什么來區別意義？三、舉例說明下列概念的區別：音素和音節元音和輔音元音和韻母輔音和聲母四、《漢語拼音方案》包括哪幾個方面的內容？五、讀準下列詞語，并比較與你的家鄉話讀音有哪些區別。漱口平安推廣爐子籃球飛機男同學上街改正輪子土豆脂肪六、指出下列幾組詞語中，哪一個是普通話的詞語。1.為么子做脈個為什么為什里為啥為怎樣2.螞蟻子螞蠅里狗蟻蟻公螞蟻3．后生子后生崽里后生家小伙子4．鞋子媳婦子鎖子痰盂子七、指出下列幾組句子中，哪一個是符合普通話的說法。1.你吃過飯沒有？/你有吃過飯沒有？2.這事我曉不得。/這事我知不道。/這事我不知道3.把本書我。/拿本書到我。/給我一本書。4．他比我高。/他高過我。/他比我過高。湖南第一師范學院課程教案（章節、專題首頁）課程名稱《教師口語》（一）章節、專題第二章聲母（一）教學目標及基本要求掌握聲母的發音部位掌握聲母的發音方法聲母發音訓練教學重點聲母的發音部位聲母的發音方法教學難點聲母的發音部位聲母的發音方法教學內容與時間分配聲母的發音部位和方法1課時聲母發音訓練1課時

湖南第一師范學院課程教案（分頁）課程名稱《教師口語》（一）授課內容第一課時一、導入：要發好聲母，最重要的是要掌握聲母的發音部位和發音方法，今天我們來學習普通話的聲母。二、新授：（一）聲母的分類普通話21個輔音聲母的發音是由發音部位和發音方法決定的，因此，可以根據聲母的發音部位和發音方法給聲母分類。1．按發音部位分類發音部位指氣流成阻的位置。按發音部位，聲母可以分為七類：雙唇音，如b、p、m；唇齒音，如f；舌尖前音，如z、c、s；舌尖中音，如d、t、n、l；舌尖后音，如zh、ch、sh、r；舌面音，如j、q、x；舌根音，如ɡ、k、h。2．按發音方法分類發音方法指氣流受阻方式。按發音方法分類，可以從以下三個方面著手：（1）根據形成阻礙和排除阻礙的方式，可以把聲母分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音等五類。塞音發音時，發音部位先形成閉塞，然后保持對氣流的阻塞，最后讓氣流沖破阻礙，爆發成聲。如b、p、d、t、ɡ、k。擦音發音時，兩個發音部位靠近，形成縫隙；然后讓氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如f、s、sh、r、x、h。塞擦音即先塞后擦的音。發音時，發音器官的相關部位先是閉合，阻塞氣流，然后打開一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如z、c、zh、ch、j、q。鼻音發音時，口腔中阻礙氣流的部位完全閉塞，軟腭下降，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如m、n。邊音發音時，舌尖與上齒齦接觸，舌頭的兩邊留有空隙，氣流從舌頭兩邊通過。如l。（2）根據發音時氣流的強弱，可以把聲母中的塞音、塞擦音分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音發音時，口腔呼出的氣流比較強。如p、t、k、c、ch、q。不送氣音發音時，口腔呼出的氣流比較弱。如b、d、ɡ、z、zh、j。（3）根據發音時聲帶是否顫動，可以把聲母分成清音和濁音兩類。清音發音時，聲帶不顫動。如b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。濁音發音時，聲帶顫動。如m、n、l、r。（二）練習聲母的發音1、聲母的本音2、聲母的呼讀音3、練習聲母的發音三、小結：聲母是一個音節的著力點，要注意發好聲母。四、作業：熟讀聲母，能默寫所有的聲母。第二課時一、導入：要發好聲母，最重要的是要掌握聲母的發音部位和發音方法，今天我們來學習普通話的聲母。二、新授：1、聲母的發音輔音聲母的發音有“成阻、持阻、除阻”三個階段。根據發音部位和方法，可以把普通話21個輔音聲母的發音特點歸納成普通話輔音聲母發音表。下面對普通話的21個輔音聲母的發音逐一加以說明。b、p的發音。發b時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，氣流沖破雙唇的阻礙，聲帶不顫動，氣流較弱。發p時，除氣流較強外，其他發音特點都與b同。例如下列詞語的聲母：b擺布奔波標兵辨別壁報北邊p枇杷批評乒乓澎湃偏頗匹配m的發音。發音時，雙唇閉合，軟腭下降，打開鼻腔通道，聲帶顫動，氣流從鼻腔通過。例如下列詞語的聲母：m冒昧門面明媚命名買賣盲目f的發音。發音時，下唇接觸或接近上齒，軟腭上升堵塞鼻腔通道，然后，氣流從下唇和上齒之間的縫隙中通過，摩擦成聲，聲帶不顫動。例如下列詞語的聲母：f肺腑非凡芬芳豐富方法發福z、c的發音。發z時，舌尖與上齒背形成閉塞，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，緊接著松開舌尖阻礙的一道窄縫，然后，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動，氣流較弱。發c時，除氣流較強外，其他發音特點都與z同。例如下列詞語的聲母：z宗族罪責自尊栽贓走卒棗子c層次蒼翠從此參差粗糙猜測s的發音。發音時，舌尖接近上齒背，形成一道縫隙，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。例如下列詞語的聲母：s松散訴訟瑣碎灑掃思索色素d、t的發音。發d時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，氣流沖破舌尖的阻礙，聲帶不顫動，氣流較弱。發t時，除氣流較強外，其它發音特點都與d同。例如下列詞語的聲母：d道德大膽等待奠定打斷跌倒t探討淘汰天堂疼痛鐵蹄妥貼n的發音。發音時，舌尖抵住上齒齦（在訓練時，也讓舌面前部靠住上齒齦），軟腭下降，打開鼻腔通道，聲帶顫動，氣流從鼻腔通過。例如下列詞語的聲母：n男女農奴惱怒能耐奶牛泥濘l的發音。發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊通過。例如下列詞語的聲母：l勞累嘹亮拉攏冷落輪流領略zh、ch的發音。發zh時，舌尖上翹，接觸硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，緊接著松開舌尖阻礙的一道窄縫，然后，氣流從舌尖和硬腭前部之間的縫隙中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動，氣流較弱。發ch時，除氣流較強外，其他發音特點都與zh同。例如下列詞語的聲母：zh指針政治助長戰爭茁壯鄭重ch長城超產車床躊躇穿插馳騁sh、r的發音。發sh時，舌尖上翹，接近硬腭前部，形成一道窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，氣流從舌尖和硬腭前部之間的縫隙中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。發r時除聲帶顫動外，其他發音特點都與sh同。例如下列詞語的聲母：sh沙石閃爍舒適神圣賞識生疏r仍然榮辱忍讓如若柔軟荏苒j、q的發音。發j時，舌面前部接觸硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，緊接著松開舌面前部阻礙的一道窄縫，然后，氣流從舌面前部和硬腭前部之間的縫隙中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動，氣流較弱。發q時，除氣流較強外，其他發音特點都與j同。例如下列詞語的聲母：j堅決經濟家具軍艦捷徑階級q親切全球欠缺群起情趣恰巧x的發音。發音時，舌面前部接近硬腭前部，形成一道窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，氣流從舌面前部和硬腭前部之間的縫隙中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。例如下列詞語的聲母：x虛心小學現象新鮮宣泄星宿ɡ、k的發音。發ɡ時，舌根（舌面后部）隆起，抵住軟腭，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，氣流沖破舌根的阻礙，聲帶不顫動，氣流較弱。發k時，除氣流較強外，其他發音特點都與ɡ同。例如下列詞語的聲母：ɡ改革高貴拐棍灌溉鞏固骨干k可靠寬闊夸口慷慨坎坷刻苦h的發音。發音時，舌根接近軟腭，形成一道窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后氣流從舌根和軟腭之間的縫隙中擠出摩擦成聲，聲帶不顫動。例如下列詞語的聲母：h好漢航海呼喚揮霍緩和花卉除了以上21個輔音聲母之外，普通話里還有一些音節沒有輔音聲母，如“英inɡ”、“昂ɑnɡ”、“謳ou”等，這類音節的聲母，語音學上稱為零聲母。2、帶讀教材中聲母部分的詞語。作業：讀教材中的聲母部分的訓練材料。湖南第一師范學院課程教案（章節、專題首頁）課程名稱《教師口語》（一）章節、專題第二章聲母（二）教學目標及基本要求●掌握方言聲母與普通話聲母的差別，具備聲母辨正的能力●克服方言影響，發準聲母難點音教學重點方言與普通話在聲母上的主要差別進行平翹、鼻邊、h-f的辨正教學難點平翹、鼻邊、h-f的辨正發準韻母難點音教學內容與時間分配方言與普通話在聲母上的主要區別1課時平翹、鼻邊、h-f的辨正1課時

湖南第一師范學院課程教案（分頁）課程名稱《教師口語》（一）授課內容第一課時一、導入：方言的聲母與普通話是有差別的。湖南的方言中，n與l嚴重不分，平翹不分，f與h相混，而聲母是最容易聽出錯誤的，要發好聲母，才能讓我們的普通話更標準。今天，我們將進行聲母辨正的訓練。二、新授：1、區分平、翹舌音的訓練平舌音：z、c、s翹舌音：zh、ch、sh1）比較異同：zh、ch、sh與z、c、s的區別在于發音部位的不同，zh、ch、sh發音時舌尖翹起來，頂住硬腭的前部，然后再放開，氣流慢慢摩擦而出（zh、ch）；或者舌尖翹起，靠近硬腭，氣流摩擦而出(sh)。而z、c、s發音時舌尖是頂住上齒背。一個卷舌，一個不卷舌。2）區分讀zh、ch、sh與z、c、s的字區分讀zh、ch、sh與z、c、s的字，要經常翻閱書上的《偏旁類推字表》，注意廣播電視中的發音，逐漸形成習慣。由于zh、ch、sh的來源非常復雜，與z、c、s交叉的情形很多，所以一般不能根據諧聲來區分zh、ch、sh與z、c、s。趙元任《施氏食獅史》：“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅，十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室，石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時，始識是十獅尸，實十石獅尸。試釋是事。”全部用shi這一音節的字寫成，是一個極端的例子。3）如何記住zh、ch、sh與z、c、s的字詞a、偏旁類推法b、運用聲韻配合規律來記c、記少不記多3）zh、ch、sh與z、c、s的發音訓練范讀書上的字詞，然后齊讀，最后指名或學生舉手站起來讀，注意訂正學生的讀音。2、區分n與l的訓練1）區分n、l的異同：n的發音方式是舌尖翹起，頂住上齒齦，同時小舌下垂，氣流通過鼻腔流出。而l的發音方式是舌尖翹起，頂住上齒齦，同時小舌抬起，堵住通往鼻腔的通道，氣流經過舌頭的兩邊流出。

n、l不分的情形主要分布于湘方言、贛方言、閩方言的一部分地區以及西南官話、江淮官話等地區，其表現情況也不同，有的兩者可以互換，如蘭州話；有的l變為n，如重慶話；有的是n變為l，如南京話。其情形非常復雜。各方言區的人最好先對自己方言中n、l的表現進行一個了解，再進行發音糾正。2）區分讀n、l的字

區分讀n和l的字，一方面多注意廣播電視中的發音，熟記讀n和讀l的常用字、詞。另一方面可以根據諧聲字來區分讀n和l的字，漢字的諧聲系統中，n、l一般互不搭界，記住一個字的聲母讀音，就可以記住一系列字的聲母讀音。如

農(n)——濃儂膿噥秾

龍(l)——籠攏聾隴壟垅朧瓏礱眬瀧

囊(n)——攮囔馕曩齉

朗(l)——浪郎狼廊瑯啷莨

南(n)——楠喃腩

蘭(l)——欄爛攔

常常翻閱《n、l偏旁類推字表》，也可以對分辨n、l有幫助。

辨n、l字例：

哪能不來南方來信樓蘭龍城留戀女色

吃苦耐勞拿泥捏鳥勞累過度紅黃蘭綠

飲食男女虐待奴隸亂拉亂推冷暖自知

南瓜地里長蘭花，老劉留了六頭牛，年年過年吃榴梿，六年奶牛做留念。3）n、l的發音訓練范讀書上的字詞，然后齊讀，最后指名或學生舉手站起來讀，注意訂正學生的讀音。小結：這節課我們進行了平翹舌音、邊鼻音的辨正訓練，大家可能只掌握了方法，要真正自如的區分它們，還要通過一段時間的訓練，只要堅持不懈，你們一定會掌握它們的發音。第二課時一、導入：我們湖南人除了n與l嚴重不分，平翹不分以外，還有f與h相混，有的人還j、q、x發音靠前，今天，我們將進行f與h以及j、q、x發音的辨正訓練。二、新授：1、區分f與h

f與h的差別在于，f是唇齒清擦音，而h是舌根清擦音，二者的不同在于發音部位。f與h混淆的情況主要出現于西南方言、贛方言等地區，在方言中表現不一，合口字中聲母讀為f，是比較突出的現象，應掌握其對應規律，逐漸改正過來。（參考《f和h對照辨音字表》）f和h對照辨音字表fhfā發

fá伐閥乏罰

fǎ法砝

fà發（頭發）huā花嘩

huá華鏵滑劃

huà化畫話劃樺fó佛

huō豁

huó活

huǒ火伙

huò禍或貨霍獲fū夫

fú福扶服俘幅芙

fǔ府俯斧釜腐

fù父付父富婦賦腹hū呼忽乎惚

hú胡湖葫瑚狐糊弧

hǔ虎唬琥滸

hù戶滬護互

huái懷懷槐徊

huài壞fēi飛非菲啡霏

féi肥淝

fěi匪匪悱斐蜚

fèi廢費沸吠huī灰揮暉恢輝徽

huí回茴蛔

huǐ悔毀

huì會卉賄匯諱穢彗fān帆翻番

fán繁凡煩蕃

fǎn反返

fàn飯販犯泛范huān歡獾

huán還環寰

huǎn緩

huàn患換煥宦幻fēn分吩芬紛

fén焚墳

fěn粉

fèn憤份糞奮hūn昏婚葷

hún混魂

hùn混fāng方芳坊

fáng防妨房肪

fǎng訪仿紡

fàng放huāng慌荒

huáng皇黃蝗惶潢簧凰

huǎng恍晃恍謊

huàng晃fēng封風瘋豐鋒蜂

féng馮逢

fěng諷

fèng俸奉鳳hōng轟哄

hóng洪紅弘虹宏

hǒng哄

hòng哄（起哄）也可以用諧聲字來記憶其規律，便于糾正。例如：

伐(f)——筏閥垡

化(h)——花華驊嘩樺

付(f)——附府符腐俯苻咐拊

戶(h)——滬護戽扈

辨f、h字例：

大雪紛飛風吹蜂房花卉繪畫黃花芬芳

分發肥皂分封諸侯毀壞花圃不會悔婚

佛法無邊上下翻飛左右回環華語會話

分配不是婚配，黃昏不是房分，待到房分婚配，已是黃昏時分。3）f、h的發音訓練范讀書上的字詞，然后齊讀，最后指名或學生舉手站起來讀，注意訂正學生的讀音。2、分辨jqx和ɡkh普通話中舌面音jqx和舌根音ɡkh是兩組不同的聲母。而在南方一些方言中（如閩方言、粵方言、客家方言）卻把普通話中一些jqx的字讀成了ɡkh。包括北方方言中的蘭銀官話和西南官話也在一定程度上存在著這類現象。如廣州話（粵方言）、漢口話（西南官話）都把“間（jiɑn）”說成ɡɑn。3、分辨zhchsh和jqx普通話中的舌尖后音zhchsh中的一部分合口呼字，在一些方言區，如武漢話（西南官話）、長沙話（湘方言）念成jqx。如把“準（zhun）”、“蠢（chun）”、“順（shun）”分別說成jun、qun、xun。有關地區要注意改讀。例如下面這些常用字：zh抓專豬主煮注準ch出揣傳船穿川廚純春sh拴書鼠樹殊暑刷帥水4、分辨尖音和團音漢語傳統音韻學將平舌音zcs跟i[i]類、ü[y]類的韻母拼合的音節叫尖音；舌面音jqx跟i[i]類和ü[y]類的韻母拼合的音節叫團音。普通話沒有尖音，只有團音，所以普通話不分尖團音。一些方言中有尖團音的分別，如鄭州、青島、蘇州、株州等地。鄭州人將“聚”念成[tsy]，將“秋”念成[tsáiou]，將“宣”念成[syEn]。這些地方的人學習普通話時，要注意把尖音改成團音。下列各組字，每組前一字不應讀成尖音：際—計 齊—其洗—喜焦—交笑—孝節—潔酒—九津—今5、發音訓練。三、小結：我們進行了f與h、zhchsh和jqx、分辨尖音和團音的辨正訓練，大家可能只掌握了方法，要真正自如的區分它們，還要通過一段時間的訓練，只要堅持不懈，你們一定會掌握它們的發音。四、作業：1、讀書上的詞語；2、讀《偏旁類推字表》湖南第一師范學院課程教案（章節、專題首頁）課程名稱《教師口語》（一）章節、專題第三章韻母教學目標及基本要求●了解韻母的分類●掌握單韻母、復韻母、鼻韻母的發音●了解方言韻母與普通話韻母的對應關系●克服方言影響，發準韻母難點音教學重點韻母的分類單韻母、鼻韻母的發音韻母辨正教學難點鼻韻母的發音韻母辨正、發準難點音教學內容與時間分配韻母的分類單韻母1課時復韻母、鼻韻母2課時韻母辨正1課時課程名稱《教師口語》（一）授課內容第一課時一、導入：今天，我們來學習普通話的韻母。二、新授：（一）復習韻母的概念：韻母是一個音節中聲母后面的部分。（二）韻母的分類普通話39個韻母，可以根據韻母的內部結構特點分類，也可以根據韻母開頭元音的發音特點分類。1．韻母的結構分類根據韻母的內部結構特點，可以把韻母分成單韻母、復韻母、鼻韻母三類。（1）單韻母單韻母是由單元音構成的韻母，也叫單元音韻母。單韻母有10個，其中ɑ、o、e、ê、i、u、ü等7個都是舌面元音韻母，-i[?]（前）、-i[?]（后）是舌尖元音韻母，er[?]是卷舌元音韻母。7個舌面元音既可以單獨作韻母，也可以與其他的元音構成復韻母；剩余的3個韻母不是舌面元音，統稱特殊元音韻母。（2）復韻母復韻母是由兩個或三個元音復合而成的韻母，又叫復元音韻母。普通話有13個復元音韻母：ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、iɑo、iou、uɑ、uo、uɑi、uei、üe。（3）鼻韻母鼻韻母是由一個或幾個元音帶上作韻尾的鼻輔音結合而成的韻母。帶前鼻音韻尾n的韻母叫前鼻音韻母，帶后鼻音韻尾nɡ的韻母叫后鼻音韻母。普通話中有8個前鼻音韻母ɑn、en、in、ün、iɑn、uɑn、üɑn、uen；8個后鼻音韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、ionɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、uenɡ。2．韻母的四呼分類根據韻母開頭元音的發音性質，可以把韻母分成開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，簡稱“四呼”。開口呼：不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母屬于開口呼。齊齒呼：i或以i起頭的韻母屬于齊齒呼。合口呼：u或以u起頭的韻母屬于合口呼。撮口呼：ü或以ü起頭的韻母屬于撮口呼。判定“四呼”，不能以韻母開頭字母的書寫形式為依據，而要以韻母的實際發音為依據。“四呼”分類更深層次的原因是聲韻拼合規律。也就是說，同呼的韻母，它們的拼合規律是大致相同的。比如，開口呼可與b、p、m、f相拼，合口呼（除u以外）不與b、p、m、f相拼。例如，韻母分類總表中的onɡ不歸入開口呼，而歸入了合口呼，是因為它的實際發音是[uN]；ionɡ不歸入齊齒呼，而歸入了撮口呼，是因為它的實際發音是[yN]。再如兩個開口呼韻母舌尖前元音-i[?]和舌尖后元音-i[?]不能歸入齊齒呼，也是以實際發音的口形為依據的。（三）學習單韻母1、舌面元音韻母的發音舌面元音是發音時舌面起主要作用的元音。舌面元音的發音是由三個方面的條件決定的：舌面的前后、舌位的高低（口腔的開合）、圓唇不圓唇。下邊對每一個舌面元音的發音進行描寫。ɑ[A]舌面、央、低、不圓唇元音。發音時，口腔大開，舌位低，雙唇呈自然狀態展開，聲帶顫動。如“打靶”、“發達”。o[o]舌面、后、半高、圓唇元音。發音時，舌位后部隆起，后縮，口半開，舌位半高，嘴唇攏圓，聲帶顫動。如“潑墨”、“默默”。e[F]舌面、后、半高、不圓唇元音。發音時，舌位前后、高低與o基本相同，所不同的是雙唇展開。如“特色”、“折射”。ê[E]舌面、前、半低、不圓唇元音。發音時，舌面前部隆起，舌尖抵住下齒背，口腔半開，舌位半低，唇形不圓，聲帶顫動。ê[E]不與聲母相拼，只能給“誒”這一個漢字注音；此外，還能進入üe[yE]、ie[iE]這兩個復韻母中。i[i]舌面、前、高、不圓唇元音。發音時，舌面前部隆起，舌頭前伸，抵下齒背,口腔開度很小，嘴唇展開呈扁形，聲帶顫動。如“地皮”、“稀泥”。u[u]舌面、后、高、圓唇元音。發音時舌面后部突起，口腔開度很小，兩唇收縮呈圓形，聲帶顫動。如“互助”、“鋪路”。ü[y]舌面、前、高、圓唇元音。發音時，舌位前后、高低與i基本相同，所不同的是雙唇攏圓。如“區域”、“序曲”。2、舌尖元音韻母的發音普通話中有兩個舌尖元音。-i[?]發音時，舌尖前伸靠近（但不接觸）上齒背，口腔開度很小，嘴唇向兩邊展開，只與z、c、s相拼，如“自私”、“刺字”。-i[?]發音時,舌尖靠近（但不接觸）硬腭前部，口腔開度很小，嘴唇向兩邊展開，聲帶顫動，只與zh、ch、sh、r相拼，如“支持”、“時日”。舌尖前元音-i[?]與舌尖后元音-i[?]分別與舌面元音韻母i形成互補關系。因此，《漢語拼音方案》用一個i表示3個韻母。3、卷舌元音韻母的發音普通話的卷舌元音韻母er是卷舌(舌面、舌尖上卷)、央、中、不圓唇元音。er[?]只能自成音節，給少數幾個漢字注音。如“兒、而、耳、爾”等。單元音韻母分類和發音表舌面舌尖前央后前后央圓唇圓唇圓唇高(閉)i[i]ü[y]

u[u]-i[?]-i[?]

半高(半閉)

e[F]o[o]

中

[?]

半低(半開)ê[E]

低(開)

ɑ[A]

（四）練習發準單韻母1、師帶讀；2、學生齊讀；3、點名過關。三、小結：今天，我們進行了單韻母的發音練習，學習了韻母的結構，同學們要注意掌握。四、作業：1、做書后的練習；2、讀訓練材料。第二課時一、導入：今天，我們來學習復韻母。二、新授：（一）復習韻母的結構。（二）學習復韻母普通話有13個復韻母，它們是……（板書13個復韻母）。復韻母的發音，舌位、唇形都有變化，即由一個元音向另一個元音的發音過渡。在過渡中，舌位、開口度、唇形等是逐漸變化的，同時氣流要連貫，發音要形成一個整體。韻腹是一個韻母的主干。復韻母的發音以韻腹為中心。根據韻腹在韻母中的位置，可以把復韻母分為前響、后響和中響三類。前響和后響都是二合的，中響是三合的。1、前響復元音韻母其發音的共同特點是：開頭的元音開口度大，收尾的元音開口度小，舌位由低向高滑動。開頭的元音響亮清晰，收尾的元音輕短模糊。例如：ɑi海帶拆臺拍賣采摘ei蓓蕾配備肥美黑煤ɑo操勞寶刀騷擾懊惱ou收購丑陋抖擻綢繆2、后響復元音韻母其發音的共同特點是：開頭的元音開口度小，收尾的元音開口度大，舌位由高向低滑動。開頭的元音音素不太響亮比較短促，收尾的元音音素響亮清晰，舌位移動的終點是確定的。例如：iɑ假牙壓價夏家恰恰ie貼切結業借鞋謝謝uɑ掛花耍滑娃娃uo碩果闊綽懦弱蹉跎ue決絕絕學雀躍約略3、中響復元音韻母其發音的共同特點是：舌位從高向低滑動，再由低向高滑動，前后的元音都比較短促模糊，中間的元音響亮清晰。例如：iɑo逍遙巧妙調料縹緲iou悠久優秀求救牛油uɑI外快摔壞懷揣乖乖uei追隨摧毀薈萃愧悔（三）練習發準復韻母1、師帶讀；2、學生齊讀；3、點名過關。三、小結：今天，我們進行了單韻母的發音練習，學習了韻母的結構，同學們要注意掌握。四、作業：1、做書后的練習；2、讀訓練材料。第三課時一、導入：今天，我們來學習鼻韻母。二、新授：（一）默寫復韻母。（二）學習前鼻韻母：鼻韻母發音時，發音器官由元音的舌位向鼻輔音的舌位逐漸移動，鼻音成分逐漸增加，最后完全變成鼻音。前鼻音韻母韻尾n與聲母n發音基本一致，所不同的是，作韻尾時，n除阻階段不發音，舌尖（或舌尖的舌面部位）抵住上齒齦后，不是很快離開上齒齦，而讓這個動作成為整個韻母發音的收尾動作。例如：ɑn展覽談判參贊爛漫en根本沉悶人參憤恨in信心辛勤引進瀕臨ün均勻軍訓逡巡醺醺iɑn惦念簡便先天前線uɑn貫穿婉轉專款軟緞uen溫存論文春筍溫順uɑn全權源泉軒轅圓圈（三）學習后鼻韻母：鼻韻母發音時，發音器官由元音的舌位向鼻輔音的舌位逐漸移動，鼻音成分逐漸增加，最后完全變成鼻音。1、前鼻音韻母韻尾n與聲母n發音基本一致，所不同的是，作韻尾時，n除阻階段不發音，舌尖（或舌尖的舌面部位）抵住上齒齦后，不是很快離開上齒齦，而讓這個動作成為整個韻母發音的收尾動作。2、后鼻音韻母前鼻音韻尾n與后鼻音韻尾nɡ發音的主要差別在于阻礙氣流的部位一前一后。前鼻音韻尾n是舌尖（或舌面前部）抵住上齒齦，后鼻音韻尾是舌根后縮抵住軟腭。如“沾”與“張”的韻尾不同。普通話中輔音nɡ一般不作聲母，只作韻尾。例如：ɑnɡ滄桑幫忙上訪螳螂enɡ整風更生逞能豐盛inɡ寧靜評定傾聽經營onɡ沖動紅松總統從容ionɡ洶涌窮兇炯炯熊熊iɑnɡ想像糧餉強將襄陽uɑnɡ狂妄狀況雙簧礦床uenɡ翁嗡蓊甕蕹（四）鼻韻母的發音訓練：練習教材中的詞語1、師帶讀；2、學生齊讀；3、點名過關。三、小結：今天，我們進行了鼻韻母的發音練習，湖南人韻母的難點也在這，同學們要注意掌握。四、作業：1、做書后的練習；2、讀訓練材料。第四課時一、導入：今天，我們來進行韻母辨正訓練。二、新授：1、默寫16個鼻韻母；2、指名讀鼻韻母；3、鼻韻母的辨正漢語方言中大都有-nɡ韻尾，只有部分地區的部分后鼻音韻尾有弱化和錯位的現象。江淮官話如南通、南京等地的前鼻音韻尾和ɑnɡ、uɑnɡ的韻尾弱化了，分別念成了元音加鼻化音。還有大部分地區將后鼻音韻尾混入了前鼻音韻尾，如湖北荊州的個別地方把“買床”說成“買船”。在一些方言中，nɡ韻尾出現一種錯位：韻尾沒變，而主要元音改換了。如北方方言中的西南官話和江淮官話的一些地方，將enɡ念成onɡ或近似于onɡ的音，如“朋、蓬、蹦、猛、孟、逢、峰、風、崩、捧、夢、馮、封”這些漢字，在昆明、成都、武漢、天門、安慶、蕪湖等地都念成了onɡ韻母。普通話中，b、p、m、f不與onɡ相拼，方言中的這一類音節，都應改讀為enɡ。練習下列詞語：紅心─紅星信服─幸福親生─輕聲申明─聲明金魚─鯨魚小陳─小程長針─長征吩咐─豐富陳舊─成就彈詞─搪瓷贊頌─葬送輪子─籠子渾水─洪水鮮花─香花專車─裝車勛章─胸章普通話有16個鼻韻母，前鼻音韻母8個，后鼻音韻母8個，基本上形成兩兩相對的七組：

一級二級三級前鼻音韻inenanuanianuenün[yn]后鼻音韻inɡenɡanɡuanɡianɡuenɡionɡ[yN]

ong(üɑn[yEn])值得指出的是，這七組成對的韻母的分混程度并不是處在同一層次上的。根據混讀程度，可以將七組韻母分成三個等級。就方音辨正的全局來說，級別排前的比排后的混讀嚴重一些。第三級很少混讀，只在個別地方出現，如銀川話說“春天”是“沖天”。第二級在少數地區存在混讀，如南京話“藍”與“方”，“雙”與“團”，韻母相同，昆明話也有類似情況。此外，客家人說“政治思想要加強（qiɑnɡ）”卻說成了“政治思想要加錢（qiɑn）”。第一級的混讀則較為普遍。如吳、湘、贛、客家等方言區，包括中原官話（如甘肅天水話）、西南官話（如重慶話），一般都是將inɡ、enɡ混入了inen。分辨前鼻音韻尾與后鼻音韻尾，除了要區分-n與-nɡ的發音外，應該記住普通話中哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音。記字的辦法主要是：其一，利用聲旁類推。前鼻音韻尾的聲旁如：申艮今分真林；后鼻音韻尾的聲旁如：爭凌正令生。其二，記聲韻調拼合規律。例如：普通話中，d、t不與in相拼，只與inɡ拼。常用字如“丁、頂、定、聽、挺、停”等都是后鼻音。n、l不與en相拼（除“嫩”外），只與enɡ拼。常用字如“能、愣、冷、楞”等都是后鼻音。binɡ沒有上聲字，“秉、丙、炳、柄”等常用字都是后鼻音。pinɡ沒有上聲和去聲字，“品、聘”等常用字是前鼻音。xin音節只有陰平和去聲，沒有陽平和上聲；xinɡ音節只有陽平和上聲，沒有陰平和去聲。所以，陰平、去聲一定是前鼻音，陽平和上聲一定是后鼻音。其三，記少丟多。記住了ɡ-en只有“跟、根、亙”三個常用字，也就記住了“庚、賡、羹、耕、更、耿、梗”等后鼻音的常用字。記住了h-en只有“痕、很、恨、狠”等四個常用字，也就記住了“亨、哼、橫、衡、恒”等后鼻音的常用字。記住了z、c、s和en相拼的只有“怎、參、岑、森”等字，也就記住了“曾、增、層、贈、憎、蹭、僧”等后鼻音的常用字。記住了n-in只有“您”這一個字，也就記住了“寧、擰、檸、嚀、濘、獰、凝、佞”等后鼻音常用字。4、讀教材中的訓練材料，并指出個別學生的發音問題。5、練習鼻韻母的詞語。三、小結：前、后鼻韻母的發音是湖南人的難點，我們要特別注意多假練習。四、作業：1、做書后的練習；2、讀訓練材料。湖南第一師范學院課程教案（章節、專題首頁）課程名稱《教師口語》（一）章節、專題第三章聲調教學目標及基本要求●掌握普通話聲調的調值、調類●克服方言影響，發準聲調教學重點普通話的調值、調類方言聲調與普通話聲調的主要差異及正音教學難點聲調的調值方言聲調對普通話聲調的主要影響，發準普通話聲調教學內容與時間分配聲調的調值、調類1課時聲調辨正1課時

湖南第一師范學院課程教案（分頁）課程名稱《教師口語》（一）授課內容第一課時一、導入：今天，我們來學習普通話的聲調。普通話有四個調，分別叫做第一聲、第二聲、第三聲、第四聲，又叫陰平、陽平、上聲、去聲。二、新授：1、聲調的性質聲調是一個音節高低升降的變化。比如，“媽、麻、馬、罵”四個音節的差異，就在于高低升降的變化不同。聲調的變化主要決定于音高，和音長也有關系。從聲調形成的物理特征看，聲調的音高變化，與聲帶的松緊及單位時間內聲帶振動的頻率有關，聲帶拉緊，振動快，聲音就高，反之則低。而聲調的音高又是相對的。比如，說普通話的人，每個人都有自己的“55、35”等調值，但兒童聲音的絕對音高大大高于一般成年人。聲調的主要作用是區別意義。比如，“衣、姨、椅、義”的意義不同，就是聲調的不同造成的。又比如，“搶手≠槍手”，“流向≠六箱”，這兩組詞語聲母、韻母相同，語義有別，也是聲調的區別作用所致。漢語是有聲調的語言，聲調反映著普通話或任何一種漢語方言語音的基本特征。因此我們可以說，聲調作為能區別意義的音高變化，它在漢語語音系統中具有特殊的重要地位。2、調值、調類和調型調值是聲調的實際讀法，是一個音節高低升降變化的具體形式。記錄聲調的調值，通常采用“五度標調法”，即畫一條豎線，將它由低而高分作五度，然后用線條標出聲標的具體調值。與調值相關的是調型。調型是高低升降變化形式相似的調值的類別。現代漢語聲調最基本的調型有平調、升調、降調、降升調、升降調五種。調類是聲調的分類，它是將一種語言中調值相同的字歸納在一起形成的類別，因而，一種語言或方言有多少個調值，也就有多少種調類。比如，山東煙臺話只有三個調值“31、214、55”，因而只有三個調類：平聲、上聲、去聲，而廣西博白有10個調值，也就有10個調類：陰平，陽平，陰上，陽上，陰去，陽去，上陰入，下陰入，上陽入，下陽入。3、普通話的聲調普通話有四個基本調值，即55、35、214、51，因而有四個調類，即陰平調、陽平調、上聲調、去聲調。普通話的聲調調型是：陰平—高平調陽平—中升調上聲—降升調去聲—全降調《漢語拼音方案》規定用“ˉ＇ˇ｀”四個符號作為普通話聲調的“調號”。由于普通話只有四個聲調，調型剛好是“平、升、降升、全降”，因而普通話的這四個調號就有特定的三重身份：表示普通話的四個調值，表示普通話的四個調類，也表示普通話的四個調型。普通話的四個聲調是“平、升、曲、降”，升降差異顯著，并且明顯地區別于其他漢語方言，因而就成了普通話語音最顯著和最基本的特征。這里對普通話的四個聲調作一些具體分析。陰平。普通話的陰平調由5度到5度，調值55，音值高而平直，是高平調。中原官話區各地方言，陰平一般是中升或低升調，這些地方的人學習普通話的陰平，要注意其“高而平”的特點。例如：青山qīnɡshān鄉村xiānɡcūn出擊chūjī失約shīyuē突出tūchū師專shīzhuān陽平。普通話的陽平調是由3度到5度，調值35，發音時直線上升，是中升調。學習時要注意兩點：一個是要“直線上升”，切忌“先降再升”，讀作“324”這樣的降升調；再一個是把握“定位”高度，應上升到“陰平”同值高度（5度）。例如：人民rénmín兒童értónɡ紅旗hónɡqí習得xídé潔白liébái直覺zhíjué上聲。普通話的上聲調是降升調，調值是214，特點是先降再升。學習普通話的上聲調，要注意三點：（1）先降再升，降要降到底（1度）。（2）“升”要有一定音長并且達到相應高度（4度）。（3）降升過程是連續的自然滑動，切忌只降不升，讀作“21”或“211”，或“直嗓子”上升，先降再垂直上升。例如：筆bǐ導dǎo水shuǐ語yǔ走zǒu去聲。普通話的去聲調是全降調。學習時，要注意其高起低收的特點。例如：大地dàdì電視diànshì萬象wànxiànɡ策略cèlüè畢業bìyè密切mìqiè三．練習讀書上的訓練材料第二課時一、導入：上節課我們了解了聲調的調型、調類、調值，并且訓練了普通話四個聲調的發音，今天我們來學生聲調辨正，了解方言聲調與普通話聲調的主要差異，克服方言影響，發好普通話聲調。二、授新聲調辯正普通話語音和漢語方言的主要區別在于聲調的不同。學習普通話必須突破聲調關。方言區的人學習普通話聲調應當注意以下三個方面的問題：㈠讀準調值讀準普通話四聲的調值，是聲調辨正的第一步。可以分以下幾個步驟進行：（1）“務虛”。即在教師指導下，先訓練“定位”調值“55、33、11”，做到有效地控制聲帶，把握音高，準確到位。再練習“13－35”、“31－21”、“21－212”這些根據定位調值推演出來的調值。（2）記熟普通話四聲代表字的普通話聲調。要反復練讀下列字：山shān明mínɡ水shuǐ秀xiù桌zhuō識shí筆bǐ客kè這8個字中，前四個字“山明水秀”的古調類和普通話調類一致，可作普通話四聲的代表字。而“桌識筆客”則是派入普通話“陰、陽、上、去”的古入聲字。讀準、記熟這8個字，聽讀普通話就有了客觀標準，對我們“依類辨值”也會有一定幫助。（3）“比照”。比照就是借助自己方言中的某些聲調，來練準普通話調值。比如，鄭州方言的陰平讀“13”，與普通話的陰平“55”相去甚遠，而鄭州話的上聲是“55”，這樣，鄭州人練習普通話陰平的“55”值，只要仿照鄭州方言的上聲調值“55”就行了。當然，這種“比照”還應當注意音長和聲韻調組合動程的問題。㈡辨明調類，依類辨值讀準了普通話四個聲調調值，還會遇到“哪些字該歸什么調類”的問題。比如，“山明”在古調類中為“平”聲，在普通話中“山”歸陰平調，“明”歸陽平調，古今調類一致；而絕大部分漢語方言中，“山、明”的歸類與普通話一致，這樣，依照聲調對應規律，只要大膽地把方言的“山、明”改讀成普通話的“55、35”調值就行了。（參看前文《古今聲調對照表》）在大部分漢語方言中，上聲字也可以根據古今調類的對應規律依類辨值，將方言聲調改讀作普通話聲調，但應注意部分全濁上聲字歸入去聲的問題。廣州等地，去聲分作“陰去、陽去”，但“陰去、陽去”在普通話中都讀去聲，仍可直接“依調辨值”。根據聲調對應規律辨正聲調，在各方言區都適用，但是，能解決的主要是“古今”基本一致的“陰、陽、上、去”四個調類的字，而且就是這些字，也不能解決全部問題，因為語言的學習還是要抓“聽讀講練”，在語言實踐中去學習聲調。㈢入聲字的改讀古代漢語中歸入入聲調類的字，今天還稱作“入聲字”，如“桌、識、筆、客、黑、白、雪、月”。入聲字在粵語、閩語、贛語等方言中一般還有“[p]、[t]、[k]、[/]”這樣的入聲韻尾成為促入聲。在江淮官話、湘語等方言中則失去入聲韻尾，成為舒入聲，但仍作為一個入聲調類存在。中原官話、西南官話、蘭銀官話等官話方言區內，入聲則派入了方言的“陰平、陽平”等調類，不再成為“入聲調類”了。這樣一來，由于入聲字在普通話中和在漢語方言中的“分派”差異很大，方言區的人學習普通話都有個辨明入聲字、改派入聲字、讀準入聲字普通話聲調的問題。入聲字的改派、改讀有一定規律可循。比如“聲母是m、n、l、r或零聲母的入聲字，普通話中一般讀去聲”等，但常用的入聲字就有七百個左右，“依類辨值”是無法解決全部問題的；而且，入聲字由古到今，在演變過程中，不僅有調類的分派問題，其聲母、韻母也發生了很大變化。所以入聲字的改讀，要根本解決問題，靠“依類辨值”是不行的。解決的辦法主要是：（1）直接讀、記《入聲字普通話讀音表》。（2）要記住一批最常用的入聲字，讀準其普通話讀音，再逐步擴大認讀范圍。（3）堅持講用普通話，在“讀、聽、記、講”四個方面下功夫。如果努力做到這幾點，是能夠突破入聲字關的。㈣學好普通話腔調學習普通話，讀準普通話的聲調調值很重要，但在語流中，單字的聲調只是個“音符”，就像音樂中的”都、來、米、發”。學習普通話語音，必須充分認識掌握普通話腔調的重要性。有的人普通話四聲單調讀得好像還比較準，但連讀時卻與普通話有明顯距離，這主要是“腔調”的問題，當然也有語調問題和其他方面的問題。普通話腔調是以普通話四個聲調連讀形式為核心，包括變調、輕聲等在內的整體性語言特征，是普通話聲調系統基本因素的有機組合。普通話的單個字調固然重要，但它不能反映普通話語音的基本面貌。當一個人說一句話，或讀出某一語言片段時，聲調的連讀形式出現，則反映出了普通話語音的本質特征（方言亦然）。比如，一個講普通話的人和幾個講方言的人（北京、沈陽、天津、鄭州、長沙）在一起交談，讓一位有一定語音知識的人來判斷這幾個人，誰講的是普通話，誰講的是沈陽話、天津話、長沙話，是無須考察聲母、韻母、詞匯、語法的，僅憑腔調，則可迅速而準確地作出判斷。普通話與北京話的根本差異同樣表現在腔調的差異上。在普通話測試中，一個人讀單字，方言腔調不易顯露，但在朗讀和談話時，方言腔調則比較明顯。原因是，詞語連讀時音節或音素相互影響，會發生一定的變化（上聲調的變化是最明顯的腔調變化之一），讀單字調時不明顯的問題，在連讀中則會暴露出來，具體表現就是腔調不到位。實際上，普通話聲調的連讀形式中，總伴隨有聲調相互影響引起的變化——這正是普通話腔調的具體體現。這里以普通話三字連讀的聲調變化為例，說明字調在形成腔調過程中的這種變化。例如：①交流會宣傳部同情心吹牛皮邀朋友西紅柿②溫度計開夜車千字文生命力消費品開大會上面兩組例詞，①組的三字詞語中，開頭的音節為陰平或平，第二音節是陽平，這個音節的調值在連讀時會變得接近陰平，即“35—55”。②組的三字詞語的第二音節為去聲調，在連讀中，其調值則由51變作53。實踐證明，聲調連讀、形成腔調的過程中調值會有許多的變化，不少變化是我們能感受到的，只是目前還不能準確地描述出來罷了；但是，讀準單字調不等于掌握了普通話的腔調，則是個不容置疑的事實。在普通話測試中，有的人讀單音節字詞和雙音節詞語時，聲調還差不多，但朗讀短文時，腔調就變了樣，談話時問題更明顯，這正是學習普通話不能滿足于讀準單字聲調，更要努力把握聲調連讀形式——普通話腔調的最好說明。學習普通話腔調，首先要能真正讀準普通話的四個聲調，那種認為學聲調就是隨意讀一下“山明水秀、大好河山”的認識是不全面的。實際上，一些人朗讀、談話中腔調不準的問題，就隱含在單字聲調之中，只是讀單字調時，問題暴露得不充分罷了。其次，要注意音節連讀時聲調發音的規范程度，因為連讀時，形成腔調的過程中，單個聲調會有一定的變化，連讀中的聲調，和單個字音的聲調不盡相同。第三，學習普通話腔調，要努力培養普通話語感，仔細揣摸普通話腔調，多聽、多讀、多練。普通話腔調水平上去了，普通話的等級水平也一定會得到提高。三、小結：普通話的聲調是最難學好的，我們從學習普通話的語音系統開始就要請同學們注意，這樣才可能學好普通話。四、作業：讀訓練材料。湖南第一師范學院課程教案（章節、專題首頁）課程名稱《教師口語》（一）章節、專題第六章普通話測試培訓（一）教學目標及基本要求了解普通話測試的內容、等級標準，能按普通話測試的要求讀字詞教學重點按普通話測試的要求讀字詞教學難點讀字詞中的聲母、韻母、聲調難點音教學內容與時間分配普通話測試概說普通話測試讀字詞的要求1課時讀字詞訓練1課時讀字詞檢測1課時

湖南第一師范學院課程教案（分頁）課程名稱《教師口語》（一）授課內容第一節普通話水平測試概說普通話是現代漢民族的共同語，也是全國通用的語言。早在1982年，《中華人民共和國憲法》就明確規定“國家推廣全國通用的普通話”。隨著我國改革開放的深入和現代化建設進程的加快，各地、各民族之間的交往日益頻繁，加上計算機技術的日益普及，語言文字信息處理的不斷革新，推廣普通