Module4Unit3Storytime單元整體（教學設計）-2023-2024學年牛津上海版（試用本）英語四年級下冊一、教學內容

本節課的教學內容為《牛津上海版（試用本）英語四年級下冊》Module4Unit3Storytime。本單元主要圍繞“季節變化”這一主題展開，通過閱讀故事，讓學生了解不同季節的特點以及人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型。

教學內容主要包括：

1.學習描述不同季節特點的詞匯，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天）；

2.學習描述人們在不同季節的活動中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”；

3.通過閱讀故事，讓學生了解不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型；

4.培養學生運用所學知識描述不同季節特點的能力。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標主要從語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面進行設計。

1.語言能力：通過學習描述不同季節特點的詞匯和句型，培養學生運用英語進行有效溝通的能力，提高學生的英語表達水平。

2.文化意識：通過閱讀故事，讓學生了解不同季節的文化特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型，增強學生的文化意識。

3.思維品質：通過描述不同季節特點的詞匯和句型，培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力，提高學生的思維品質。

4.學習策略：通過閱讀故事，讓學生掌握學習英語的方法和策略，提高學生的自主學習能力。

本節課的核心素養目標旨在培養學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習策略，使學生在英語學習中全面發展。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的教學重點是學習描述不同季節特點的詞匯和句型，以及通過閱讀故事，讓學生了解不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型。具體包括以下幾個方面：

（1）詞匯學習：學生需要掌握描述不同季節特點的詞匯，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天）。

（2）句型學習：學生需要學習描述人們在不同季節的活動中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”。

（3）故事理解：學生需要通過閱讀故事，了解不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型。

2.教學難點

本節課的教學難點是學生對描述不同季節特點的詞匯和句型的理解和運用。具體包括以下幾個方面：

（1）詞匯理解：學生可能對描述不同季節特點的詞匯，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天）的理解存在困難。

（2）句型運用：學生可能對描述人們在不同季節的活動中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”的運用存在困難。

（3）故事理解：學生可能對通過閱讀故事，了解不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型的理解存在困難。

針對以上教學重點和難點，教師需要采取有效的教學方法，如詞匯卡片、情景模擬、故事講解等，幫助學生理解和運用所學知識。四、教學方法與手段

1.教學方法

（1）講授法：教師通過講解和示范，幫助學生理解和掌握描述不同季節特點的詞匯和句型。

（2）討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對不同季節特點的理解和體驗，激發學生的學習興趣和主動性。

（3）情境模擬法：教師創設具體情境，讓學生模擬描述不同季節特點的詞匯和句型的運用，提高學生的語言運用能力。

2.教學手段

（1）多媒體教學：教師利用多媒體設備，展示不同季節的特點和人們在不同季節的活動的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

（2）教學軟件：教師利用教學軟件，如在線字典、語法檢查工具等，幫助學生學習和鞏固描述不同季節特點的詞匯和句型。

（3）小組合作學習：教師組織學生進行小組合作學習，讓學生通過小組討論和合作完成任務，提高學生的團隊合作能力和溝通能力。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，如PPT、視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞季節變化主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用在線平臺監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解季節變化的特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解季節變化課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同季節的圖片或視頻，引出季節變化課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解季節變化的特點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述不同季節特點的詞匯和句型。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述不同季節特點的詞匯和句型的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解季節變化的特點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述不同季節特點的詞匯和句型。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解季節變化的特點，掌握描述不同季節特點的詞匯和句型。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據季節變化課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與季節變化相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的季節變化特點和描述不同季節特點的詞匯和句型。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-書籍：《四季的故事》、《四季之美》等，讓學生了解不同季節的美麗景色和文化特色。

-文章：《不同季節的氣候變化》、《不同季節的節日慶典》等，讓學生了解不同季節的氣候變化和節日慶典。

-故事：《四季小精靈》等，讓學生通過故事了解不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型。

2.課后自主學習和探究

-學生可以利用圖書館、互聯網等資源，自主學習描述不同季節特點的詞匯和句型。

-學生可以與家人和朋友討論不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型，分享自己的理解和體驗。

-學生可以制作關于不同季節特點的詞匯和句型的手抄報或海報，展示自己的學習成果。

-學生可以參與學?；蛏鐓^組織的與季節變化相關的活動，如植樹節、環?；顒拥?，親身體驗不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型。七、作業布置與反饋

作業布置：

1.詞匯練習：要求學生運用本節課學習的描述不同季節特點的詞匯，如spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）和winter（冬天），編寫一段關于自己喜歡的季節的短文。

2.句型運用：要求學生運用本節課學習的描述人們在不同季節的活動中所使用的句型，如“Inspring,wecan...”和“Insummer,wecan...”，編寫一段關于自己喜歡的季節的活動計劃。

3.故事續寫：要求學生根據本節課閱讀的故事，進行故事續寫，要求使用本節課學習的詞匯和句型，展現不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型。

作業反饋：

1.詞匯練習：批改學生編寫的關于自己喜歡的季節的短文，檢查學生對描述不同季節特點的詞匯的運用是否準確，對存在錯誤的地方進行標注，并給出改進建議。

2.句型運用：批改學生編寫的關于自己喜歡的季節的活動計劃，檢查學生對描述人們在不同季節的活動中所使用的句型的運用是否準確，對存在錯誤的地方進行標注，并給出改進建議。

3.故事續寫：批改學生編寫的關于自己喜歡的季節的故事續寫，檢查學生對描述不同季節的特點和人們在不同季節的活動中所使用的詞匯和句型的運用是否準確，對存在錯誤的地方進行標注，并給出改進建議。八、課后作業

1.詞匯運用：用本節課所學的季節詞匯（spring,summer,autumn,winter）描述你最喜歡的季節，并說明原因。

2.句型練習：根據本節課所學句型“In+季節,wecan+動詞原形”，編寫一個關于本季節的活動計劃。

3.故事創編：以本節課的故事為基礎，進行故事創編，要求使用本節課所學的詞匯和句型。

4.角色扮演：與同伴合作，扮演故事中的角色，用本節課所學的詞匯和句型進行對話。

5.思維導圖：繪制一張思維導圖，展示本節課所學的季節詞匯和句型。

補充說明：

1.詞匯運用：要求學生運用所學的季節詞匯描述自己最喜歡的季節，并說明原因，旨在鞏固學生的詞匯記憶和運用能力。

2.句型練習：要求學生根據所學句型編寫一個關于本季節的活動計劃，旨在提高學生的句型運用能力。

3.故事創編：要求學生以故事為基礎進行故事創編，使用所學的詞匯和句型，旨在培養學生的創造性思維和語言運用能力。

4.角色扮演：要求學生與同伴合作，扮演故事中的角色，進行對話，旨在提高學生的口語表達能力和交際能力。

5.思維導圖：要求學生繪制思維導圖，展示所學的季節詞匯和句型，旨在提高學生的思維整理能力和圖形表達能力。九、教學反思

在本節課的教學過程中，我深刻反思了自己的教學方法和學生的學習效果。首先，我意識到在課前自主探索環節，我應該提供更加豐富的預習資源，以激發學生的學習興趣。例如，我可以提供一些關于季節變化的有趣視頻或故事，讓學生在課前就能對季節變化有更深入的了解。

其次，在課中強化技能環節，我發現自己在講解季節變化的特點時，可能過于注重細節，導致部分學生難以跟上。因此，我應該簡化講解，注重學生的理解和參與。同時，我還可以多設計一些小組討論和實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述不同季節特點的詞匯和句型。

再者，在課后拓展應用環節，我意識到學生需要更多的自主學習機會。因此，我應該提供更多與季節變化相關的拓展資源，如書籍、網站等，讓學生在課后能夠自主學習和探究。

最后，在作業布置與反饋環節，我應該更加關注學生的個性化需求。例如，對于學習困難的學生，我應該給予更多的個別指導，幫助他們克服學習難點。同時，我還需要及時批改作業，給出具體的反饋和建議，以促進學生的學習進步。十、板書設計

①季節詞匯：

-Spring（春天）

-Summer（夏天）

-Autumn（秋天）

-Winter（冬天）

②描述季節特點的句型：

-Inspring,wecan...

-Insummer