人教版六年級語文上冊《的聽眾》教案【三篇】

教學目的：

1、知道老教授是一位能賜予他人真誠無私幫忙的慈愛可敬的老人，

體會對老教授的感謝與鄙視的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、運用寫人文章的學法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

教學難點：最終一句話的含義。

教學過程：

一、導入：

播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么奇妙悅耳，可是

要能演奏出這樣奇妙的音樂付出多少艱辛，經受多少磨難！而一個別人認

為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這勝利的背后是誰制造了這個奇跡

呢？（老教授）

板書課題：的聽眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二、研讀：

（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法：

1、我們已經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何

學，信任同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動答復

教師吧！

2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）

（二）重點溝通.

1、品嘗老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么狀況下講的？體會

每句話的含義。

①''是我打攪了你嗎？……一會兒”“我猜測你肯定拉的特別好……請

連續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”

（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里布滿了敬重和理解。

她有意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足士氣。

這種善意的哄騙是一種真誠的鼓舞。

主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的催促。）

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱慚愧變得有了幾分信念。

從一開頭的灰心，到現(xiàn)在有了信念，這是一個多么大的轉變啊！這正

是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②''真不錯，我的心已經感到了，感謝你小伙子。”

（這是對我練琴的一種確定，一種鼓舞，讓我產生了從未有的感覺，

那種感覺是一種信念，一種士氣，一份執(zhí)著，一股力氣。）

③“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福”

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授擅長循循善誘，

使我愛上了小提琴。）

問：我的反響如何？

我常遺忘她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫忙。）

過渡：

老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓舞、幫忙

我的另外一種形式就是安靜、膚淺、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點溝通。（三次“安靜地望”）

1）當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的安靜，給我士氣和力氣，讓我毫無

顧忌的大膽練習.

2）當我有了幾分信念，每天去練琴.她的安靜，鼓舞我不斷努力.

3）當我漸感奏出了真正的音樂，她的安靜，表達了對我更高的要求，告

知我不要滿意，連續(xù)提高.

3、解決學生的問題：

①為什么不拆穿這個謊話？

聯(lián)系《我觀察了大海》，由于這表達了老教授訓練方法的獨特，她并

沒有賜予我琴技上的指導，只是賜予了我最珍貴的信念。其實老教授的“不

教而教”才是訓練的境地啊！

②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那的觀眾？

表達了我對老教授無限敬佩，仰慕之情.是她的循循善誘，樂觀鼓舞,

真誠無私地幫忙，使我樹立了信念，刻苦練習，最終獲得勝利.

配樂朗讀最終一段。

板書：真誠無私鄙視感謝

三、拓展：

這篇課文我們已經學完了，你熟悉了一位怎樣的老教授和一位怎樣的

小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠有愛心的老教授勤學苦練有信念的小提琴手）

我想對老教授說（你真是高超的訓練家），我還想對小提琴手說（你真

幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事信任自己，努力做

至」）。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了

伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫

忙賜予了我無限的信念和士氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目

的舞臺中心。

王教師也盼望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！

板書設計：

的觀眾

真誠無私

老教授我

鄙視感謝

《的聽眾》教案二

【教學目標】

1、學會本課的生字新詞，積存本課的好詞佳句。

2、引導同學從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓舞年輕人成才的

美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的鄙視、感謝之情。

3、有感情的朗讀課文，學習的寫作方法。

【教學過程】

一、揭題設疑

1、在美麗的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導入：

小提琴的演奏多么動聽，可是，你可知道，要能演奏出如此奇妙的音

樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終

走上了舞臺，面對千百觀眾，沉著奏出這動聽音樂時，我們不由要問，是

什么創(chuàng)造了奇跡？

今日，我們就來走進這個故事，走進那位創(chuàng)造了奇跡的——的聽眾。

2、齊讀課題：

學貴有疑，對課題同學們有什么疑問嗎？

這的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是的聽眾？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀順課文，查找問題的答案。

2、溝通：

⑴這的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的。）

⑵簡潔概括地說說她為我做了什么事？

（這位老婦人通過鼓舞和傾聽，幫助我重塑信念，學拉小提琴，最終

我獲得成功。）

⑶是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人

的影響。

那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓舞與敬重

1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么狀況

下說的。

⑴句子一：老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子？不過，

我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾

To假設你不在意我在場，請連續(xù)吧。”

老人是在什么狀況下說的？（看出“我”很為難、缺乏自信的時候。）

我的為難和不自信、懊喪緣由有是什么？

引導同學聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是

音樂方面的白癡而失去學習的信念；明白我好不簡單找的自信又由于覺察

有人在場而非常懊喪。

假設是你觀察了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用

嗎？

老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？

她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈愛，關懷年輕人）

⑵句子二：“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在

每天早晨。”

你能讀明白老人的用意嗎？

在看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？

老人詩一般的語言對“我”使我發(fā)生了那些變化？

引導同學找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到

“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

⑶句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經

感受到了。感謝你，小伙子。”

老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？

（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進展確

定，鼓舞他不時努力，連續(xù)練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？

在老人真誠無私的鼓舞下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進展比

照，怕聽到“音樂白癡”懊喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了

自信）。

⑷句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。

改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”

從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？

對此有疑問嗎？

出示：

我也常常會遺忘了她是聾子，只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜

靜地打著節(jié)奏。”

那時，我總是不由地想起那位‘'耳聾"的老人，那天早晨我的聽眾……”

2、那么，這位老婦人究竟是不是耳聾人？

在文章中這樣寫到：我始終珍藏著這個隱秘，直到有一天，我的一曲

《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位

的教導。我告知她：“是一位老太太，就住在12號樓，特別瘦，不過——

她是一個聾子。”

“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲

望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！”

此時，你想的是什么？

3、老婦人畢竟為什么說自身是耳聾人呢？

我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人

的眼神的句子，你有什么新的發(fā)覺嗎？出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

此時無聲勝有聲，老婦人安靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同

學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處

寫。（音樂起——）

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在

四、總結升華

好一位了不起的老人，或許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂

家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到快樂

哪！或許她認為自身所做的這一切好像理所固然，可就是她安靜的眼神卻

轉變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、

掌聲，我情不自禁的想起的卻是……

生接著課文讀完，“每天早晨我的聽眾”。

正是由于她----（我才由音樂上的白癡走向成功。）

五、回歸生活，感悟人生

一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光芒，一句溫情的話語，可以給

人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增加力氣，催人奮進，在你

的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

用你的心去品嘗這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美妙的

一頁記錄下來。

【板書設計】

的聽眾

敬重鼓舞確定觀賞

白癡--------成功

自信努力

《的聽眾》教案三

學習目標

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我”的鼓舞、給“我”帶來的變化，感受人與人

之間真情的美妙。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前預備有關課件。

教學目標

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜

走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學爭論。抄寫印象深刻

的句子。

3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動

變化兩方面感受人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝

之情。

教學重點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人

對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學預備：課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1.播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛剛你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多仔細、多投入

呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的

小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來,

他勝利了，這都是得益于他的那位——的聽眾。

板書：的（理解詞語）

2.齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，教師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個:

“的聽眾”是指誰？

“的聽眾”她做了什么事情？

［評：學生對小提琴了解不多，許多同學可能根本不會觀賞，因此用

音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學

習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培育讀文質疑思

考的學習習慣。］

二、初讀課文

1.那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2.下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的

時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

(1)“的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速掃瞄課文，找出文中相關的

句子。

溝通：()的老婦人

(2)“的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

1.我們怎學習寫人的文章？

2.學生默讀，畫批人物的言、行、神。

(主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.)

［評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇

章。］

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

其次課時

一、默讀課文，回憶文章寫了一件什么事

二、溝通感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想

她是在什么樣的狀況下說的。

A：一開頭，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到懊喪

和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對

我說了什么？

（相機出示）“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這

里坐一會兒。我猜測你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介

意我在場的話，請連續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導朗讀。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓舞“我“，讓“我”不要懊惱，灰心。

老婦人給我“我”士氣和力氣。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）

（出示）：“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每

天早晨。”

指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增加了幾

份信念，此時此刻，她心里在想?

（引導學生體會老人是鼓舞“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。感謝你，小伙子。”

指導朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進展確

定，鼓舞他不斷努力，連續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣

的感覺呢？（喜滋滋的，有了連續(xù)努力的信念）

2.讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實

都是在鼓舞我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓舞，給我了信念和力氣，很快，我就覺察我變了，家

里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅

子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力氣在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說——引說

這時，老婦人又在想些什么呢?