【核心素養目標】統編版語文七年級上冊（2024）10往事依依公開課一等獎創新教案

10往事依依

【核心素養目標】

◎文化自信：認識文學作品對人成長的意義，培養對自然、生活、祖國的熱愛。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫"詞語，能根據特定場景正確運用。

◎思維能力：梳理文章內容，結合關鍵句把握文章中心。

◎審美創造：有感情地朗讀課文，品味文章優美的語言，體會作者情感。

【教學重難點】

重點：梳理文章內容，結合關鍵句把握文章中心。

難點：有感情地朗讀課文，品味文章優美的語言，體會作者情感。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

布置學生完成本課預習部分。

【教學過程】

一、聯系生活，導入新課

師：同學們，童年時期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對人生有著至關重要的影響。在你們現有的人生旅程中，已經留下了一串串成長的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？（學生交流，自由回答）看來大家都有自己的童年回憶，特級語言教師于漪先生也有自己的回憶。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》，走進她的成長故事。

（板書文題及作者）

【設計意圖】聯系生活實際，讓學生回憶并討論自己的成長往事，從而引出本課，使學生有親切感，更容易走入課文。

二、初讀課文，整體感知

1.知人：識作者（見本課“作者簡介”欄目）

2.破題：明基調

師：本文標題是“往事依依”，請同學們結合剛回憶的往事，說說你對這個標題的理解。

預設標題表明本文是對往事的回憶。“依依”指“十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調。

3.讀文：理脈絡

（1）掃清字詞障礙（見本課“字詞清單”欄目）

（2）劃分層次

師：請同學們劃分文章層次。

預設

第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。

第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學生涯中促成自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事。

第三部分（8）：結尾由事入理，回憶美好往事對“我"的激勵作用，并呼應開頭，再次點題。

（3）梳理往事

師：于漪老師教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時期所受的文學熏陶分不開。在本文主體部分中，于老師回憶了哪幾件往事呢？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請同學們默讀課文，以表格的形式進行梳理概括。可在小組內交流討論。

（學生默讀，思考并討論，師指名回答）

預設

課件出示：

階段主要事件感受影響

小時候看山水畫和《水滸傳》插圖樂在其中，身歷其境（津津有味）啟發“我”的形象思維

童年讀《千家詩》沉醉意境，美不勝收獲得美的享受、生活樂趣

初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌深深感動，深受感染培養“我"課外閱讀的興趣

老師諄諄教導銘刻在心使“我”一生受用

師小結：作者按照時間順序，圍繞“讀書"分別選取了看畫、讀詩、聽課等事件進行敘寫，且各有側重，可謂線索明晰，選材精當。

【設計意圖】從“知人、破題、讀文”三方面，使學生初步了解課文內容，對文章有整體的感知，為后面深入研讀課文打下基礎。

三、探究內容，體會情感

1.評讀“看圖畫"

師：作者在第2段寫了看圖畫，從藝術形象中受到了最初的文學熏陶。作者看了哪些景色？請同學們找出相關語句進行朗讀，并賞析。

預設原文：梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……

賞析：“雄偉險峻”“煙波浩渺"形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。

師：作者運用的四字短語典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過畫中之景進行聯想的呢？找出相關語句，并體會。

預設原文：這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺……猶如身歷其境，真是津津有味。

賞析：作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉焦山一帶進行聯想，使自己如臨其境。“好像就是”“不知不覺"猶如身歷其境”等語句形象地描繪出“我"借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書趣事。

師：你有見過哪些自然風光？請仿照作者的用語，寫一段文字。

預設我見過我國最大的瀑布——云貴高原上的黃果樹瀑布，瀑布以上，河谷寬闊，稻田縱橫；從巖壁上直瀉而下的瀑布，如雷聲轟鳴，山回谷應，氣勢非凡，雄偉壯觀；瀑布以下，則河流深切，峽谷險峻。

2.評讀“讀詩歌”

師：作者在寫讀詩往事的時候，先概述了家鄉風物，然后引用了眾多《千家詩》中的詩句，這是為什么？請同學們先朗讀課文，再思考問題。

（學生朗讀第4段，思考并回答問題）

預設作者先多用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描繪了變化多端的自然美景，飽含作者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感，也交代了孕育《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水。

后又引用《千家詩》中歌詠祖國四季風光的優美詩句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語，具體表現閱讀《千家詩》帶給“我"的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者深厚的文學素養，還能感受到作者愛祖國、愛家鄉、愛大自然的情懷。

師：再次朗讀這些詩句，感受詩句的美好。請同學們互相分享一下課外積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。

（學生高聲朗讀，師在生朗讀時候，可出示對應圖片并配上一些背景音樂）

預設

（1）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。——蘇軾《題西林壁》

（2）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——白居易《暮江吟》

（3）會當凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫《望岳》

（4）大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

3.評讀“聽講課”

師：作者回憶了兩位國文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。結合課件資料，請用原文回答這兩位老師對作者的啟發。

課件出示：

（1）詩詞背景

《南鄉子·登京口北固亭有懷》：作者晚年任鎮江知府時，登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首詞。

《南歸》：《南歸》是田漢早期的一部浪漫主義話劇，作者運用浪漫的想象，童話般地描寫了春姑娘和流浪詩人辛先生、青年農民李正明之間的男女感情，表現他們倦于現實人生的苦惱與美好憧憬的幻滅，悲嘆理想、現實間的沖突。劇作彌漫著悲傷的氣息，同時又交織著堅決的反抗。

（2）作者所處時代背景

生于1929年的于漪在炮火連天中輾轉求學：先是以優異成績考入江蘇教育學院附屬師范學校；一年后因學校調整，再考入省立淮安中學；讀了一個學期，淮安中學搬遷，又考入剛剛復校的鎮江中學。

預設此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。

師：作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結合具體語句進行賞析。

預設

（1）原文：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。

賞析：運用動作描寫，寫老師朗誦時搖晃的動作，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學生的影響。

（2）原文：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

賞析：運用神態描寫和正側面描寫相結合的方法，“凝注"從正面寫出了老師教學時的專注神態，富有深情；學生的“鴉雀無聲”“被深深感動了"從側面表現出了國文老師的朗誦使學生身臨其境。

師：結合文章內容，梳理這兩位老師上課的異同點。說說這樣安排是否重復，有何作用。

不同點相同點

老師國文老師代課國文老師都是國文老師

所教內容宋詞（古）現代詩（今）都是抒情詩詞

誦讀課文的特點把慷慨的感情融入身體動作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心

學生們的感受激發學生愛國之情學生都被深深感動學生都深受感染

對“我”產生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對新文學更有興趣“我"都牢記了所講內容，且由此培養了“我”課外閱讀的興趣

預設不重復。雖然都是寫了兩位國文老師入情入理講課的情形，但所講內容是一古一今，講課情狀也不同，對同學們和“我"的影響更不一樣。這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對學生開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

4.體會情感

師：作者在字里行間流露出縷縷情思。請結合之前的分析，從作者的依依往事中體會這種感情，并探尋她成長的源頭。

預設

（1）體會情感：

①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表現了熱愛大自然之情。

②讀《評注圖像水滸傳》：寫浮想聯翩、如歷其境之樂，表現了好讀書、善品味之趣。

③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表現了愛國、愛美、愛生活之情。

④聽國文老師上課：寫聆聽朗誦、深受感染之樂，表現了酷愛文學、關注時代的情思。

（2）作者成長的源頭：少年時代深受中華優秀文化的熏陶，深受優秀教師的影響，廣泛閱讀優秀的文學作品。

追問：文章結尾“金色的回憶”一語包含著作者怎樣的情感？

預設①“金色的回憶"一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；②這些往事對“我"的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我"十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語也包含著“我"對這些往事的珍視之情。

【設計意圖】分析文章主體部分，先將作者的依依往事分為“圖畫”“詩歌"聽課”三部分來具體探究，探究過程中結合朗讀，使學生以讀促思，再升華至探討作者情感，教學層層遞進，使學生學習循序漸進。

四、教師總結，布置作業

1.教師總結

于漪深情追溯了少年時代的“依依"往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希望同學們能向于老師學習，熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，做一個志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

2.布置作業

片段寫作：作者寫兩位國文老師上課的情景十分具有感染力。請你仿照作者的寫法，試著寫一寫你最受感染的一個課堂片段。

【設計意圖】由課內學習寫作方法延伸到課外寫作，將理論與實踐結合。

【板書設計】

【設計亮點】

在教學過程中，貫穿于全程的討論、交流，啟發了學生的思維；詩句誦讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的賞析，鍛煉了學生的鑒賞能力；人物的比較閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間關系的理解;課后寫作練習，有助于提升學生的寫作水平。

【資料鏈接】

于漪語錄

1.中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終意識到自己重任在肩，要終身進取，做一名“合格”的教師。

2.對自己的母語不熱愛，很難有濃烈的民族情、愛國情。

3.教育是為未來培養人才，要跟著時代前進，怎么會夠呢？我鼓足生命的風帆，孜孜不倦地追求，順境不自傲，受挫更剛強，有使不完的勁。