語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)質(zhì)疑導(dǎo)入1、“釀”這個(gè)字該怎么讀？2、你能用“釀”字組詞嗎？3、看到這個(gè)題目，你還想了解什么？初讀課文，整體感知1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。3、匯報(bào)自學(xué)成果。初讀課文，學(xué)習(xí)生字

niàngdālǎngsònglìxiàngliànhuàn

釀耷朗誦例橡練煥Yùnsùmùfēnzhòudǎofáxiā

醞肅穆氛皺搗乏瞎認(rèn)識(shí)生字

sòugdiéxiànghuànyí

誦碟橡煥怡

Yùnmùdǎofáxiā

醞穆?lián)v乏瞎詞語(yǔ):耷拉朗誦照例橡皮筋練習(xí)煥發(fā)醞釀肅穆氣氛皺眉搗亂缺乏詞語(yǔ)采集:平心靜氣暈頭轉(zhuǎn)向怡然自得

課文圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？

速讀課文并思考：

思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。小組之間，選擇喜歡的方式朗誦課文。讀讀描寫東東心情的語(yǔ)句，讀后小組之間交流：（1）劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來(lái)的？（2）為什么會(huì)有這樣的變化？東東的心理變化1、東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

2、第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

東東的心理變化1、東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

（悶悶不樂(lè)，心情沉重）

2、第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

（心情緊張）

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（十分高興）東東的心理變化1、東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

（悶悶不樂(lè)，心情沉重）

原因：由于在課堂上給老師挑了錯(cuò)，受到了同學(xué)們的指責(zé)，被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。

2、第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

（心情緊張）

原因：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病，一是同學(xué)們指責(zé)過(guò)他；二是奶奶的話：“大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣？

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（十分高興）原因：老師不但沒(méi)生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。思考一下：你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？有感情的的朗讀一下幾個(gè)片段：1、描寫劉東東