乘加、乘減應用題教學設計作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的乘加、乘減應用題教學設計，希望對大家有所幫助。乘加、乘減應用題教學設計1教學內容：教科書第60頁。教學目標：1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。2、培養學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。教學重難點：探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。教學準備：多媒體、學具等。信息：1.每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬。2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經建好3間。學生：準備：本子，筆，學具。教學過程：活動一：談話導入、提出問題師：上節課，我們知道森林里發生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節課我們一起去看看。（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？師:請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息?師：這么多數學信息，主要說了哪幾件事？關于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據這些信息你能提出什么數學問題？“一共有多少塊磚？”這個問題有點難，今天這節課我們就來解決這個問題?；顒佣鉀Q問題1同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？老師發現很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？實物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44師：能和大家說說你是怎么想的嗎？生：生指算式：4×5=20我先求已經搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？師：小朋友們聽清楚了嗎？他先用4×5=20，求出小熊已經搬了多少塊磚。現在請小朋友們看黑板，誰來說說他是根據哪條信息求出小熊已經搬了多少塊磚？他是根據每次班4塊，已經搬了5次，這兩條信息求出了已經搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰知道他又是根據哪兩條信息求出來的`呢？老師指著再重復根據已經搬的和還剩24塊沒搬。求出一共有多少塊磚？哪個小組做法與他一樣的舉手？誰能完整的再說一說，你先根據什么信息求出了什么，又根據什么信息求出了什么？還有哪個小組有不同做法想下來交流？（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節課我們主要學習分步算式。剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據“每次搬4塊，已經搬了5次”。求出“已經搬了多少塊磚”，再根據已經搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：4×5=20（塊）20+24=44（塊）同學們看，剛才我們先用乘法求出已經搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算?；顒尤航鉀Q問題2師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學們想一想如果把這三個信息都用上你又能提出什么數學問題呢？還有幾只小兔沒有房子住？請同學們試著在練習本上做一做。做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？板書：3×4=12（只）16-12=4（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）你根據什么信息求出來的，能說出來嗎？再完整的說一說，根據哪些信息求出了什么，又根據哪些信息求出了什么？你現在明白了嗎？自己改正一下小結：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。四、鞏固練習小猴摘桃活動四：課堂總結：老師發現咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現更棒。乘加、乘減應用題教學設計2教學內容：教學乘加、乘減應用題。教科書第8頁例3。教學目標：1、使學生初步認識乘加、乘減兩步應用題的結構，學會列式解答乘加、乘減應用題。2、引導學生自主思考，自主解決問題，讓學生知道可以用多種方法解決同一問題。教具準備：教科書第8頁例3的掛圖。教學過程設計：一、復習1、商店里有4盒乒乓球，每盒6個，一共有多少個？2、商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球，還剩下多少個？（要求學生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義。）二、新授課1、教學例3。（1）出示：教科書第8頁例3的掛圖，讓學生認真觀察畫面。用自己的話說一說畫面的內容。再根據畫面的內容編一道應用題。學生自由編題后，教師出示：蹺蹺板樂園有3個蹺蹺板，每個蹺蹺上有4人在玩，還有7人在旁邊看。蹺蹺板樂園里一共有多少人？（2）全班讀題后提問：題目的已知條件和問題是什么？根據題目的已知條件，能不能一步就算出蹺蹺板樂園里一共有多少人？（不能）那我們要求“蹺蹺板樂園里一共有多少人？”應該知道什么條件？（有多少人在玩？旁邊有多少人？）大家想一想我們第一步要先算什么？（有多少人在玩蹺蹺板）根據題目的哪些條件可以求出“有多少人在玩蹺蹺板”？（有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4人在玩）怎樣列式？[4X3＝12（人）]為什么用乘法計算？（因為它是求3個4是多少，所以用乘法計算）現在我們已經知道有12人在玩蹺蹺板，那第二步該算什么？（蹺蹺板樂園里一共有多少人）怎樣列式？[12+7=19（人）]誰會用一個算式表示？[4X3+7＝19]請一個同學說一說每一步表示的意思。應用題解答完要記住寫答案。列式：4X3＝12（人）或4X3+712+7＝19（人）＝12+7＝19（人）答：蹺蹺板樂園里一共有19人。（3）小結：這一道應用題時用乘法先求出一共有多少人在玩蹺蹺板，再用加法求出蹺蹺板樂園里一共有多少人。我們在解答應用題時一定要認真讀題，分析題目的已知條件和問題的關系，然后再選擇正確的計算方法。最后列式計算寫答案。2、練習。完成教科書第9頁的做一做。[此題呈現的是一個開放性的'畫面。教師要注意引導學生從不同的角度去觀察與思考，如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題并予以解答。]讓學生自己觀察畫面，口頭編題。如：（1）樹上有10只小鳥，飛走了4只，又飛來3只小鳥，現在樹上有多少只小鳥？列式：10—4+3或：10—（4—3）（2）花叢中有一些小蜜蜂，有兩個花叢的蜜蜂是4只，還有一個花叢的蜜蜂是3只。花叢中一共有多少小蜜蜂？列式：4X2+3（可讓學生自己編題，然后請同學解答，讓學生體驗當老師的感覺。教師在評講時要肯定同學們的積極性。）（學生列完算式一定要學生說出每一步表示的意義）三、鞏固練習1、完成教科書第10頁練習二的第1題。（1）看圖口頭編題：爸爸，媽媽和大熊都掰了9個玉米，小熊掰了6個玉米，小熊一家一共掰了多少個玉米？（2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？（4）列式計算：9X3=27（個）27+6＝33（個）讓學生列出綜合算式，列好后要求學生說出每一步表示的意義。2、學校教學樓有四層，每層有6間教室。后來又蓋了8問，現在一共有多少間？3