開題報告學生姓名學號課題名稱一、本課題的作用、意義，尚待研究的問題作為一個個體，幼兒和父母，教師以及周圍的人都是處于聯系中的，并不是單一和孤立的，彼此之間相互作用著。除此之外，師幼互動還會影響著幼兒心理健康發展，認知的形成以及社會性的發展。進行此次研究主要是基于以下幾方面。幼兒在幼兒園進行見習與實習時，上課，游戲，常規性的生活活動便是這個期間的主要內容。在幼兒園的見習和實習期間，這些活動是幼兒每天都需要進行的，相互穿插和重復。在一些常規的生活活動中，如餐飲，洗手，上廁所等，教師便會和幼兒進行師幼互動。所以，本人便想要了解生活活動中的師幼互動方式以及相關內容。由從前的相關研究可知，大多數學者都是研究的在幼兒園見習和實習期間的教育活動中存在的師幼互動，對于生活活動中存在的師幼互動的關注和研究卻比較缺乏，所以，本人便從生活活動這一角度進行了此次研究。師幼互動不僅會影響著幼兒的社會性的形成與人際關系的建立，還對幼兒各個方面的良好發展起著重要的作用。幼兒園的教育具有教育性和社會性，幼兒園的生活活動會影響著幼兒人際關系的建立，良好習慣的形成以及對社會規則的理解，因此研究在幼兒園生活活動中的師幼互動內容是非常具有現實作用的。幼兒園小班時期會對幼兒良好的生活習慣形成與自理能力的培養有著重要影響。除此之外，筆者也希望憑借這次研究，能夠完善現階段關于幼兒園生活活動中的師幼互動的相關研究與分析。二、完成任務的計劃思路計劃一、引言二、小班生活活動中師幼互動的現狀（一）生活活動中師幼互動的發起者以教師居多（二）教師發起的師幼互動內容單一（三）幼兒發起的師幼互動受關注不足三、小班生活活動中師幼互動的問題（一）幼兒主體地位的缺失（二）師幼互動中幼兒的主動性較弱（三）教師重紀律維護,輕情感交流（四）師幼互動“機會”分布不均四、小班生活活動中形成良好師幼互動的策略分析（一）調整角色定位,發揮幼兒的主體地位（二）鼓勵幼兒發問，提高師幼互動質量（三）重視幼兒的需要，增強師幼之間的情感交流（四）給予每一個幼兒公平關注五、結語方法計劃觀察法非參與式觀察法是本次研究采取的主要方式，根據“方便取樣”的原則。本文所采取的研究對象是本人實習所在的某幼兒園小班的22名幼兒與3位老師。該園小班的一日生活流程為早上7點40分入園，下午5點20分離園。本次實際觀察的時間為一個月，事件取樣法是主要的觀察方式，在這個觀察期中，本人及時的記錄相關行為事件，其中包括事件發生的時間地點以及行為內容等，然后全面的整理觀察所得的案例，加強觀察記錄的全面性與科學性。訪談法訪談法也是此次研究的方式之一，主要是和觀察班級的老師進行交流訪談，從訪談中得到自己所沒有觀察到的相關事項，通常是在老師空余時，和老師訪談那一天所觀察的情況，進一步了解教師在師幼互動中的行為觀念和具體想法。文獻法研究師幼互動是處于一個多方面的聯系中，會涉及到幼兒教育的多種因素，因此本次研究還通過整理和探討相關文獻資料來對學前教育進行分析。通過多種相關文獻資料，展現出在幼兒成長發展過程中教師的作用和影響，也體現出幼兒教育給教師帶來的反作用，幼兒和教師相互作用著，推動著研究分析的不斷進行。時間計劃第一階段：選題、定題階段，及任務書下達（201X.XX.XX-201X.XX.XX）第二階段：搜集資料、形成論文提綱、撰寫開題報告（201X.XX.XX-201X.XX.XX）第三階段：撰寫論文，中期檢查（201X.XX.XX-201X.XX.XX）第四階段：論文的評閱及答辯工作（201X.XX.XX-201X.XX.XX）第五階段：畢業論文資料的整理歸檔（201X.XX.XX-201X.XX.XX）。三、參考文獻[1]張晴.幼兒園社會領域教學活動中的師幼言語行為互動研究[D].河北師范大學,2018.[2]蔡培培.幼兒園科學教學活動師幼互動研究[D].洛陽師范學院,2018.[3]劉迎潤.幼兒園音樂教學活動中師幼互動的個案研究[D].鞍山師范學院,2018.[4]龍紅梅.幼兒園美術欣賞活動中師幼互動行為研究[D].四川師范大學,2018.[5]石特.新手—熟手幼兒教師師幼互動中非言語行為的個案研究[D].山東師范大學,2018.[6]陳晨.縣域幼兒園美術集體教學活動中的師幼互動研究[D].陜西師范大學,2018.[7]姜德芬.幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題及策略研究[J].當代音樂,2018(01):57-59.[8]郭迪,周美.中班區域活動中師幼互動情況調查與建議——以寶雞市某幼兒園為例[J].陜西學前師范學院學報,2018,34(02):85-90.[9]閆滬.師幼互動對小班幼兒入園分離焦慮影響的相關研究[J].科教文匯(中旬刊),2018(03):154-157.[10]王立秋.幼兒園繪本教學活動中師幼互動存在的問題及其對策[J].南昌教育學院學報,2018,33(02):1-3.[11]王聲平,王倩倩.早期閱讀活動中師幼互動的個案研究[J].教師教育論壇,2018,31(04):49-52.[12]許倩倩.師幼互動中教師生氣情緒表達原因探析[J].學前教育研究,2018(01):26-35.[13]李嘉琦,馬麗枝.幼兒科學教育活動中師幼互動的改善建議[J].中國校外教育,2018(03):43-44.[14]楊慧琴.以學習故事提高師幼互動質量[J].運城學院學報,2018,36(01):82-85.[15]楊玥,吳瓊.師幼互動對幼兒發展影響的現狀述評[J].中國校外教育,2018(21):156-157.[16]姜珊珊,宋佳淼.學前教育專業實習生師幼互動行為研究[J].紹興文理學院學報(教育版),2018,38(02):9-16.[17]王靜,周冠環.幼兒園小班集體教學活動中師幼互動存在的問題及優化策略[J].南昌教育學院學報,2018,33(04):14-19.四、指導教師評語建議填寫內容：對學生提出的方案給出評語，明確是否同意開題，提出學生完成上述任務的建議、注意事項等（閱后請將本提示刪除）。××××××××（5號仿宋體，1.5倍行距,A4紙雙面打印）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。指導教師簽名：