幼兒個體差異與因材施教通過對不同性質學校的比較，通過對大量文獻資料的分析、歸納、總結，研究發現幼兒在成長發育的過程中，往往會表現出不同的性格特點和生長發育特征，這種幼兒之間的個體差異是非常正常的。因此，幼兒教師在面對不同類型的幼兒時，應當采用不同的教育策略，通過不同的教育方式和引導方式，使不同類型的幼兒正確認識自己的成長發育特點，在幼兒階段就形成健康的人格。也就是說，因材施教的教育理念能夠促進幼兒的全面發展。一、幼兒個體差異與因材施教的關系在幼兒教育中，不同的幼兒由于在生理和心理基礎上有著很大的不同，因此需要幼兒教師針對不同類型的幼兒采取不同的教學策略。尊重幼兒的個體差異，對不同的幼兒因材施教，是轉變教育觀念的必然要求。對于教師而言，因材施教的教育理念要求幼兒教師轉變教育觀念，尊重幼兒的個別差異。在以往的幼兒教育中，傳統的教育觀念比較單一，各種評價標準和教學理念都指向同一個方向，這顯然不是現代教育理念所認同的。每一個幼兒都有自己的優點和缺點，都有自己的性格特色，這就要求教師必須因材施教。尊重幼兒的個體差異，對不同的幼兒因材施教，是促進幼兒健康成長的必要手段。在對待幼兒的成長發育方面，幼兒教師單純的尊重差異是遠遠不夠的，對于一個幼兒教師而言，要達到因材施教的要求和標準，就要針對幼兒的不同特點進行合適的引導，讓幼兒在多元化的評價體系中健康成長。二、幼兒個體差異的表現近年來，幼兒的發展個性化差異已經逐漸被社會和教育界認同，并提出要尊重幼兒的發展差異，提供恰當的指導和幫助，用因材施教的教學方法，促進幼兒的全面發展。總的來說，幼兒的發展差異主要可以從性格特征差異和身體發育差異兩個層次分析：（一）性格特征差異幼兒個體的發展差異，最主要的表現是性格方面的差異。從總體上看，幼兒性格的差異可以分為內向型和外向型：1.內向型內向型的幼兒主要表現為不喜歡說話和表達。內向型的幼兒對外界的感知一般都比較敏感，小朋友或者老師一個不經意的動作或語言就可能對他們產生很大的影響。例如，明明一個月之前進入幼兒園，在幼兒園中不喜歡和小朋友交談、玩耍，無論上課、午睡還是游戲都獨自一個人坐在一邊，沒有老師的引導或提示，就不會主動做一些事情。這種類型的幼兒就是典型的內向型幼兒。面對一些生長發育比較早的幼兒，要著重培養良好的行為習慣。生長發育比較早的幼兒在與其他小朋友相處的過程中，容易欺負比較弱小的小朋友，或者是因為自己的強壯而給教師搗亂，等等。幼兒教師應當逐漸引導這類幼兒，給他們灌輸一些正確的價值觀念，培養他們良好的行為習慣，使這類幼兒能夠在小時候就養成守規矩懂禮貌的好習慣，從而在思想和智力上提升發育水平。（四）鼓勵喜歡安靜的幼兒發現自身優點在面對比較安靜的幼兒時，幼兒教師要采取另外一種教育策略，鼓勵這類幼兒發現自身的優點，幫助他們正確認識自己，培養的自尊心和自信心。教師在面對這類幼兒時，要經常表揚他們，引導他們積極參與到教學活動和幼兒園的游戲當中，讓他們在與其他小朋友的交往中不斷豐富經驗。幼兒教師尤其要善于發現他們的優點，決不能因為這類小朋友管理起來比較