高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鑒賞畫(huà)作，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，如，利用多媒體設(shè)備播放直觀的教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，也可以向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品的繪畫(huà)風(fēng)格。此外，課堂上教師還應(yīng)與學(xué)生溝通，加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表述鑒賞結(jié)果，提高學(xué)生表述能力、鑒賞能力、欣賞水平。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞教學(xué);情境

前言

過(guò)去受應(yīng)試教育的影響，教師始終以講解美術(shù)知識(shí)為主，忽視引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生不僅不懂得如何鑒賞畫(huà)作，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將情境教學(xué)法引入到教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)全體學(xué)生積極鑒賞畫(huà)作，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。下面結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行如下的分析。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的意義

在高中美術(shù)鑒賞課堂上，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極鑒賞，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用情境教學(xué)法取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)向?qū)W生提出多個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極帶著問(wèn)題鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生邊鑒賞邊分析美術(shù)作品的風(fēng)格、繪畫(huà)方法，進(jìn)而充分了解美術(shù)作品滲透的內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中也會(huì)總結(jié)答案，有效增強(qiáng)學(xué)生歸納能力、分析能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，說(shuō)明情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。此外，教學(xué)中教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以及多與學(xué)生溝通，以此創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，能使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中鑒賞畫(huà)作，從而提升學(xué)生鑒賞水平和欣賞水平，同時(shí)，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，說(shuō)明鑒賞教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于取得最佳的教學(xué)效果有著重要意義。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛運(yùn)用于美術(shù)鑒賞教學(xué)中。因此，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示不同風(fēng)格的美術(shù)作品，以供學(xué)生鑒賞，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)畫(huà)作。而過(guò)去在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法呈現(xiàn)直觀的美術(shù)作品，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鑒賞畫(huà)作不感興趣，對(duì)此，在新形勢(shì)下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體的功能播放《清明上河圖》、《向日葵》等諸多美術(shù)作品，播放過(guò)程中呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的圖片、直觀的畫(huà)面、立體的文字，學(xué)生對(duì)圖文并茂的圖像十分感興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生也會(huì)積極鑒賞畫(huà)作，學(xué)生鑒賞過(guò)程中認(rèn)真觀察不同畫(huà)作的區(qū)別，并且，認(rèn)真思考畫(huà)家運(yùn)用的繪畫(huà)方法和畫(huà)作的內(nèi)涵，表明利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、分析、鑒賞、觀察，必然會(huì)提高學(xué)生各種能力，同時(shí)增強(qiáng)全體學(xué)生觀察力、鑒賞能力。此外，學(xué)生對(duì)直觀的畫(huà)作加深印象，進(jìn)而牢記不同畫(huà)作的畫(huà)法和風(fēng)格，因此，鑒賞教學(xué)中教師除了講解美術(shù)知識(shí)以外，還應(yīng)高度重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力[1]。

（二）師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

鑒賞教學(xué)中，教師在講解美術(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生交流，如，將學(xué)生分為四人一組，分別與各組學(xué)生溝通，交流中教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)美術(shù)作品的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出想法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與教師交流鑒賞結(jié)果，強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，學(xué)生置身于互動(dòng)情境中，積極鑒賞畫(huà)作，不僅提高學(xué)生鑒賞的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力和對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知能力[2。

例如：學(xué)習(xí)鑒賞“壁畫(huà)”時(shí)，教師先講解壁畫(huà)的畫(huà)法，之后引導(dǎo)各組學(xué)生討論壁畫(huà)繪畫(huà)方法，學(xué)生在相互探討后，教師與各組學(xué)生相互交流和溝通，師生有效互動(dòng)中既創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，同時(shí)促使學(xué)生積極說(shuō)出鑒賞壁畫(huà)時(shí)的想法和觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生鑒賞能力[3]。

（三）通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生之所以對(duì)鑒賞畫(huà)作不感興趣，其主要在于教學(xué)方式比較死板。因此，在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法，如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)問(wèn)題，引入懸念后，引導(dǎo)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生舉手表述，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鑒賞畫(huà)作，學(xué)生邊鑒賞邊總結(jié)答案，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提升，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極鑒賞美術(shù)作品，學(xué)生鑒賞時(shí)深入理解美術(shù)作品的寓意，并且，學(xué)生自主歸納畫(huà)作的風(fēng)格、繪畫(huà)方法，逐漸提升學(xué)生總結(jié)能力、理解能力和鑒賞能力[4]。

例如：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)”時(shí)，教師根據(jù)課本中呈現(xiàn)的畫(huà)面提出問(wèn)題，如，提出中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)有哪些不同的地方？不同畫(huà)作抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？以及運(yùn)用了哪些畫(huà)法？繪畫(huà)時(shí)如何畫(huà)出中國(guó)畫(huà)和油畫(huà)的特點(diǎn)？通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)探究課本內(nèi)容，學(xué)生探究過(guò)程中認(rèn)真鑒賞，同時(shí)學(xué)生認(rèn)真解決問(wèn)題，逐漸提升學(xué)生鑒賞能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和探究能力，表明教學(xué)中教師提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，由此說(shuō)明，鑒賞教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要性[5]。

總結(jié)

總之，情境教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方式，高中美術(shù)教師應(yīng)注重運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，在運(yùn)用的過(guò)程中教師一定要重視多與學(xué)生溝通，在師生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，能夠促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)鑒賞、分析、思考。此外，教學(xué)中教師應(yīng)做到靈活運(yùn)